科学《声音的高与低》教学反思（一）
教材
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中的内容安排比较清晰，对音高的研究并且围绕着2个实验进行∶一个是敲铝板琴辩识声音的高低，学生通过听一听发出的声音有什么不同，初步分辨出声音有高低之分，同时观察到铝板长，敲打后听到的声音比较低，铝板越短，敲打后听到的声音就越高。接着通过生活中的一些声音了分辨，掌握了分辨高音和低音，再通过举例子，加深认识。第二个是尺子产生高低音的秘密。先让学生阅读实验步骤，明确实验方法，再看老师的演示，接着进行了实验，并做好记录，经过小组讨论后得出了结论。我指导学生尽量用同样的力度拨动尺子不同的长度，描述声音高低的变化;观察伸出长短不同的尺子的振动状况有什么不同，并同发出的声音联系起来，初步建立物体振动得速度越快，声音越高;振动越慢声音越低的概念。最后
总结
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延伸，联系生活，引导学生用声音的变化来解读生活中的信息，同时用学过的知识，利用身边的物品创造美妙音乐。目的是让学生感受到生活中处处有声音，生活中处处有科学，激励学生做生活的有心人，去探索科学的奥秘。在整节课的教学中，自我感觉整体比较完整和流畅，思路也车较清晰。不讨还是有一些不足的地方，反思总结如下∶1.课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不储。我往往想的是设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中。
2.评价语言空泛，态度不明朗，缺乏针对、指导性。学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生，充分调动学生的积极性。3.实验效果的好坏直接影响着学生实验结果的得出，而实验工具和材料则景影响着实验的效果。科学《声音的高与低》教学反思（二）在整节课的教学中，自我感觉整体比较完整和流畅，思路也较清晰。不过还是有一些不足的地方，反思总结如下∶1.课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够。我往往想的是设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中。2.评价语言空泛，态度不明朗，缺乏针对、指导性。学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生，充分调动学生的积极性。3.实验效果的好坏直接影响着学生实验结果的得出，而实验工具和材料则影响着实验的效果。尤其是这节课，作为演示实验的材料和学生实验所用到的材料，效果不明显。4.我在这节课中的小结都不够充分，也缺乏了一些必要的板
书
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，导致最后小结的时候，学生的思路不是很清晰。而应该在做完每一个实验后，边示范边总结，效果可能会更好一点，不但让学生巩固新知，而且加深对实验过程的理解。
科学《声音的高与低》教学反思（三） 1.材料不要多，在于精。我们是做研究，不是过材料。课堂是学生的，是引导学生提出问
题
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，然后一起尝试解决。2.真正的探究应该像科学家从事研究一样，可能有失败、有沮丧，也可能将实验推倒重来，甚至完全不能证明假设。我不
要求
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这一节课一定要得出书上的结论，但要求这一节课学生一定是和我一起在做研究。我们的成长是在对话中获得。后注：今天上了四一班的课，学生实验的结果很出乎我的意料：1.十个组没有一个组能用准确的词语表达（高，较高，较低，低），尽管我已经指导过并写在了黑板上，学生反应区别不清“高”和“较高”；2.学生在第一次实验完15厘米后就填写了记录“高”“快”，我预设学生会根据后面的实验进行修正，但没有，有的组填写了几个“快所以我就追问：“这几个快有不一样嘛，哪个慢一些，哪个快一些。”尽管我这样引导，学生还是反应不过来，不会修正，我不得不暂停实验，给学生讲解这几个词的区别。同样的课，两个班的差距十分明显：思考的积极性；实验的准确性。是什么原因造成的？1.4.1班昨天上的课有一半以上的人去练舞了，因为已经练舞耽误了几次了，所以我决定还是继续上课，今天上课时我复习课上一次，可能大部分学生没有学习过，所以一来就蒙了2.今天我自己有点累，上课的热情不够高3.效果好的班我的引入是：让我们来观察钢尺伸出桌面不同长度时的声音高低变化，然后我把今天的实验说的特别有挑战性，有意思。最后在汇报时提出“音高”的概念效果差的班我是先引入“音高”的概念，然后实验。感觉学生兴趣明显不如另一个班我的思考：1.教学是生成的，需要教师随时根据学生反应做出恰当的反应。这也是教师不可替代的原因2.教师需要休息好。饱满的热情能激发班级的学习力3.课堂学习的仪式感能影响学习氛围4探究从真实情景出发，学生可能更喜欢从观察探究中学习这种教学模式。
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