低年级学生爱打小报告

低年级学生爱打小报告低年级学生爱打小报告低年级学生爱打小报告，实为常见现象，确实是令老师头疼的一件事。对这些小报告，处理方法又不能简单粗暴。如果说禁止学生汇报吧，有些事情如不能及时发现并处理，就会产生不良后果。但任其发展下去，有些不值得一提的小事又会浪费我们许多不必要的时间，而且对学生的性格发展也不利。如何采用科学的方法，让低年级学生的“小报告”适度，不“泛滥成灾”，这一直是我探索研究，并试图解决的一个问题。低年级的爱大小报告。很多方面都是老师在教学中，不知不觉养成。在学生第一次来打小报告的时候，你可能就当场批评了这个学生。那对下面的...

低年级学生爱打小报告低年级学生爱打小报告，实为常见现象，确实是令老师头疼的一件事。对这些小报告，处理方法又不能简单粗暴。如果说禁止学生汇报吧，有些事情如不能及时发现并处理，就会产生不良后果。但任其发展下去，有些不值得一提的小事又会浪费我们许多不必要的时间，而且对学生的性格发展也不利。如何采用科学的方法，让低年级学生的“小报告”适度，不“泛滥成灾”，这一直是我探索研究，并试图解决的一个问题。低年级的爱大小报告。很多方面都是老师在教学中，不知不觉养成。在学生第一次来打小报告的时候，你可能就当场批评了这个学生。那对下面的孩子就认为，我跟老师说，他就会被老师批评。而自己却意外的得到满足感。这一现状是普遍存在的。我带的是一年级的学生。每次走到班级门口，经常响在耳边的是学生的叫喊：老师，某某拿了我橡皮擦；老师，谁谁带了卡片来，在上课玩；老师，他刚推我。刚开始的时候，每次都有花很多的时间来了解解决，后来真的听到很烦，就跟学生说有事情下课的时候再来跟老师说，一再的强调这，或者让班长来跟老师打报告。这样，一个学期以后，打报告的变少了。学生可能只是想要引起老师的注意，所以特别的想要用这种方式来表达来吸引老师的注意力。当孩子告状时，老师淡化回避处理的办法不错，同时，还可以告诉孩子“如果你能想办法自己解决，就太棒了！”，帮他明白用打“小报告”来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解，锻炼独立解决问题的能力。刚开始只是一直骂他们，为什么只会讲别人的不好的地方，好的地方怎么不来告诉老师，后来发现行不通。最近只好用软的方法，只要有人来告诉老师其他小朋友好的一面，两个人都可以得到一张笑脸，效果不错；反之，如果只是一味地讲别人不好的地方，两个人就要把之前得到的笑脸还给老师。（发现优点）爱打小报告是低年级学生的一个特性，我觉得每个老师都会碰到这个问题。在我们眼中鸡毛蒜皮的一点小事，在学生眼中也成了大事。我认为教师应该站在学生的角度看问题，凡事多点理解，当然也可以适时地对学生进行思想教育。爱打小报告在低年级学生中确实比较明显。我觉得不管学生的动机是什么，“告密者”本身是有一定的心理需求的，是希望得到老师重视的，所以老师应该积极地倾听“告密者”的话，用目光、表情等非语言行为表达对他们的关切，让他们把话说完。这样，满足他们心理需求的同时，也可以分析“告密者”的问题症结所在。

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