可编辑修改欢迎下载2019-2020年一年级数学下册实践活动——数字开花教学分析冀教版教学内容：教科书P56教学目标：1.通过数字开花的游戏，巩固练习这一单元的学习的内容。2.通过主动思索，在游戏中说出与数有关的数学问题，培养同学们的问题意识。3.激发同学们学习数学的兴趣，培养同学们的小组合作意识。学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨教学准备：1—100的数位顺序表、豆粒、红花。教学分析与建议：1.教材分析：这是一个数学游戏，教材设计了在写有1~100数的表格中投豆粒，然后围绕投中的数说出与这个数有关的数学知识的活动。教材先出示了游戏规则和亮亮与红红的游戏情况加以引导。让学生在玩中学习有关的知识，初步建立数感，初步培养思维的灵活性，增强数学学习的乐趣和信心。2.教学建议：教学时，教师要和学生一起讨论规则，再让同桌进行游戏。如果学生在游戏中有争议或拿不准的数学问题，教师要及时给予帮助。我们更希望教师作为参与者和学生一起游戏，这样既可以密切师生关系，又可以准确了解学生的学习状态和学习水平。在游戏活动结束后，通过交流每个人涂得到的小花，感受数学学习的乐趣。附送：可编辑修改欢迎下载2019-2020年一年级数学下册实践活动：游戏中的数学
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冀教版一、教学内容：教材第94-95页教材分析：这部分知识是综合应用的内容，教材以双页呈现了一幅“学生在操场上做游戏”的情境图，给出了跳绳、拍球、等活动场景呈现学生日常生活中经常做的游戏活动，引导学生关注身边事物，培养问题意识和应用意识，感受数学与生活的联系。教材还设计了“自主小天地”，让学生记录自己提出的问题。二、教学设想：教学中，分两个环节，首先教师以对话的形式引导学生通过观察情境图，发现数学信息，提出并解决数学问题，感受数学与生活的密切联系。然后让学生把自己提出的问题进行整理，记录在“自主小天地”里，培养学生良好的学习习惯。三、教学目标：知识与能力：能选择合适的信息提出问题，并运用基本的数学知识和技能解决简单的问题。过程与
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：结合熟悉的情境，经历发现信息，选择信息提出问题并解答的过程。情感、态度与价值观：感受游戏活动中也有很多数学问题，增强学习数学的兴趣和数学应用意识。四、教学重难点及突破：1.重点：会提问题，会解决问题。2.难点：能从活动中发现信息，选择信息提出问题并解答。3.教学突破：给学生充足的时间，使学生在交流过程中，感受游戏活动中也有很多数学问题，获得积极的心理体验，增强学生学习数学的兴趣和数学应用意识。五、教学准备：教材插图。六、教学设计：(一)谈话引入，揭示课题。师：同学们，我们要开展体育活动，你们想搞哪些活动呢？学生各抒已见。（设计意图：创设情境，从学生身边实际出发，让他们有真实的感受，从而激发学习兴趣。）师：同学们喜欢这些活动，他们也喜欢这些活动。（二）提出问题，解决问题。1.出示教材插图。师：图中的小朋友在干什么？同桌互相说一说。看画面后，请学生到前面给学生讲一讲。生1：有的在跳绳。生2:有的在拍球。……如果有学生说出具体位置，要给予表扬。（设计意图：引导学生有条理的观察事物，有利于培养学生观察的习惯，为了解游戏中的信息做准备。）2.师：根据画面上的内容，你能提出哪些数学问题？组织学生在小组内交流，教师巡视指导。师：谁把你了解到的信息说给大家听一听。生1：我观察的是跳绳游戏。我了解到一组跳了34下，二组跳了30下。我还看到一组有4名男生，2名女生；二组有2名男生，4名女生。生2：我观察的是拍球游戏。我了解到……引导学生将游戏场面中的数学信息说全。（设计意图：这一环节，让学生充分观察搜集数学信息，为学生创造用数学的眼光观察事物的机会，培养学生获取信息的能力。）3.大家非常细心，从图中获得了这么多的数学信息。你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？可以自己提问题、解决问题，也可以和同桌合作。教师巡视，了解学生提问题，解决问题的情况。（设计意图：为学生提供选择信息提出问题并解决问题的机会，培养学生的问题意识。）师：谁能把你提出的问题说给大家听一听？学生回答，教师进行板书。引导学生把一个游戏场面中可能提的数学问题说全，然后再说其他的游戏场面。只要学生提出的数学问题是合理的，都要给予肯定。（设计意图：为学生提供展示自己学习成果的机会，获得积极的心理体验，通过倾听他人提出问题、解决问题的思路和方法，感受游戏中有许多数学问题，增强学习数学的兴趣和应用意识。）（三）“自主小天地”（教材第95页）在交流的基础上，让学生把自己提出的问题记录在“自主小天地”中。师：大家提出了这么多的数学问题。现在你把自己的问题记录在“自主小天地”中。学生填写，教师巡视指导。（设计意图：让学生在交流的基础上对自己提出的问题进行整理，培养学生良好的学习习惯。）（四）练习设计：找朋友：87478233893080+925+853-680-5080+774+8七、教学探讨与反思：本节课提供给学生探究的课题很有特点，那就是问题的开放性和挑战性。这个问题看似简单，学生对它很熟悉，也能够独立找到一些答案，但同时又具有深入探究的价值，能够把学生引入广阔的空间。
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