扁鹊治病

《扁鹊治病》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“蔡桓公、理睬、肠胃、汤药”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文，结合重点词句，体会人物的想法，知道防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。 4、简要概括主要内容。 5.培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。 教学重、难点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学资源： 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。 教学过程： 一、谈话交流，导入新课 师：同学们，瞧你们一个个生龙活虎的，生过病吗？（生过。）那医生是怎么给你看病的？（学生自由交流。） 师：其实这就是传承了中医里最有效的看病方法——“望闻问切”。它不用量血压，也不用照昂贵的CT，就能清楚病人的症状。你知道这种神奇的方法是谁发明的吗？（扁鹊。） 师：真是见多识广啊。扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家，精通各科目医学内科，他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。世人都称他为“神医”。你想不想身边有一位这样的神医呢？这位神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这则寓言故事《扁鹊治病》。（板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ） 二、初读课文，归纳大意 我们以前学过哪些寓言故事？（拔苗助长……）它们有一个共同的特点是假托故事说明什么呢？（说明某个道理。）那《扁鹊治病》究竟说明了什么道理呢？让我们一起走进课文，打开书本141页，自由朗读之前请注意：读准字音；读准句子；简要复述课文内容（出示课件）。 师：表扬读完了又坐的端正的孩子！ 2、师：看到大家优美的坐姿，听到大家琅琅的读书声，老师不禁要对你们竖起大拇指，真棒！首先来看看这些生字词朋友，大家都认识吗？老师请一位同学来读一读，热情地和它们打个招呼吧。（课件出示：蔡桓公 拜见 肠胃 理睬 骨髓 敷烫 几剂汤药 ） 预设①：声音真响亮，不过出现了一个小错误，谁来帮帮他？一起读一读。 预设②：都读对了吗？我们向他学习，来读一读。 3、师：读的字正腔圆、有滋有味。你有没有发现哪几个字长得很像？（肠、烫、汤。）你有什么好办法能快速地记住它们吗？在本子上写一写。 4、写完了吗？咱们回到课文。本 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 有一个学习要求，我们要能够简单地复述课文，谁来挑战？（讲清楚故事的时间、地点及起因、经过、结果。随机板书：扁鹊 蔡桓公） 预设①：抓住了要点，复述地很清楚。 预设②：谁能用更简单的话复述一遍。 三、激发兴趣，深入研读 1、师：扁鹊拜见了三次蔡桓公，这三次分别发生了什么？请大家快速默读课1至4自然段，用——划出扁鹊的劝说，用~~~~划出蔡桓公的反应。 2、对比扁鹊表现。 师：你都找到了吗？扁鹊是怎么劝说的？ （1）根据学生交流出示句子： A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （2）对比这三句话，我们可以知道蔡桓公的病情是怎么发展的？ （指名交流，随机板书：病在皮肤、病入皮肉、病入肠胃。） 师：眼看着蔡桓公的病越来越重，扁鹊的心情有什么变化？ 师：你会用怎样的语气劝说？就按照你说的读一读。 ①师：小评委们，你觉得他读得怎么样？好，带着你的理解读一读。 ②师：读得这么好，谁还想来挑战？ （评价：你们真是扁鹊的知音啊！） 3、 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 蔡桓公反应的句子。 （1）过渡：和扁鹊的焦急形成鲜明对比的是，蔡桓公是怎样的态度呢？你找到了吗？ 出示句子： A.蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” B.蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 C.蔡桓公听了非常不高兴。 （2）师：第一次见面，蔡桓公就拒绝了扁鹊的劝说，你能想象蔡桓公说话是怎样的语气、神态吗？把你的理解读出来。 老师连忙对学生说道：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会像体内发展。”学生朗读。 （3）师：你就是活灵活现的蔡桓公啊！他此时是怎么想的？（“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”） （4）师：你看出了什么？（不相信）你能读出蔡桓公的不相信吗？真是大王不急扁鹊急啊！瞧，怕人知道自己有病却不愿医治，这就是讳疾忌医。（板书：讳疾忌医） （5）师：第二次的时候，蔡桓公看都不看扁鹊一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（很不高兴，没有理睬。板书：很不高兴） （6）嘴上不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？（指名读一次） （7）师：第三次，蔡桓公听了（非常不高兴。板书：非常不高兴）句子写得很简单，你能不能用一个四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠、怒气冲冲、脸色发黑、板起面孔。） （8）师：是啊，伴君如伴虎，大王是不好惹的。如果你是扁鹊，看到蔡桓公再三无理地拒绝，你会怎么做？ 4、死了算了，可是扁鹊还一而再、再而三地冒死前往，要求为蔡桓公治病，作为一个医生，你可以看出扁鹊是一个怎样的人？（是啊，扁鹊真是个医德高尚的医生啊！） 5、又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。紧接着又跑到秦国去了，扁鹊为什么要跑？他是怎么解释的？ 6、分析第五自然段。 课件出示：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。” 从这段话中，你读懂了什么？ （蔡桓公的病是从小病向重病发展的，治疗方法也越来越复杂。） 师：蔡桓公起先都不听扁鹊的劝告，后来等到奄奄一息，又是怎么做的呢？（派人请扁鹊，但是扁鹊早就跑到秦国去了。）蔡桓公后来有没有相信扁鹊说的话？ 生：有。 师：那扁鹊为什么还要逃到秦国去呢？ 生：因为扁鹊已经无能为力了，再不跑就会引来杀身之祸。 交流讨论，理解寓意 1、原来是这样啊！明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了蔡桓公的命呢？ （课件出示：讨论：是 要了蔡桓公的命。） 小组讨论，指名说。 （你找到了根本原因，但是能用更简练的话总结吗？） 2、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。 3、师：是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），这就是防微杜渐。（指着防微杜渐） 如果我们能够穿越时空，想想此时的蔡桓公会对你说些什么？如果你是扁鹊，你能想到什么良策说服蔡桓公及时治病。请用“穿越时空的对话”为题，写一写，演一演。 5、通过这则寓言，我们知道了：要防微杜渐，不要讳疾忌医。（补充板书：要、不要）有了过错，应该听从别人的劝告，及时改正。可不能当蔡桓公，想要后悔的时候却来不及了。 6、师：在平时的生活和学习中，你有没有发现像蔡桓公一样不听劝告的人，或是自己曾经也是那样的人？你想对自己说什么？对同学说什么？ 五、课堂总结，拓展延伸 总结：同学们，真高兴和你们共同度过了一节快乐而有意义的课。《扁鹊治病》使我们懂得指板书——“要防微杜渐，不要讳疾忌医。”一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，这就是中国古典文学——寓言的魅力。老师还想给你们推荐一些寓言故事，相信你读了后一定会有许多发现和收获。 （出示图片：“三人成虎、老马识途、愚公移山、郑人买履”） 4