万以内数的读写
教学目标
1.借助计数器,利用知识迁移,使学生理解万以内数的读、写方法。 2.从一般到特殊,引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法,培养学生的抽象概括能力和数感。 3. 通过读、写生活中的数,体会数学的应用价值,体验获得知识的成功感。
2．学情
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验,而二年级学生的经验有限,尤其对万以内数的组成和计数单位等,学生在读写大数时可能会出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关,教学时,应让学生多讨论交流。
3．重点难点
教学重点:掌握万以内数的读法和写法。
教学难点:理解并掌握万以内数中有零的数的读法和写法。
教学过程：
一、活动导入，激趣揭题
（一）活动： 1．师生互动：教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的。 （1）教师说数：三千七百四十五、二千零八十、六千零九 （2）学生
汇报
关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载
：根据学生的汇报，（课件演示）
（二）揭题： 同学们刚刚拨的数知道怎么读吗?接下来我们就一起探究万以内数的读法。
二、主动探究，建构方法
（一）探究万以内数的读法 1．独立探究没有0的数的读法 （1）对照计数器读数：3745 （2）交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。 （3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读. （4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。 2．合作探究有0的数的读法 （1）分组合作读数： 2080、6009 （2）讨论读法：①讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。 ②讨论数末尾的0怎么读。 （3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。
（二）探究万以内数的写法 1．在拨数中探究没有0的数的写法。 （1）在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生说说这个数的组成。 （2）对照计数器写数：千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2． （3）拨数试写：同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。 （4）小结方法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。 2．在比较中探究有0的数的写法。 （1）课件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。 （2）尝试写数：让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。 （3）比较错误：教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如七千零一写成：701，让学生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。 （4）交流写法：请写正确的学生介绍自己的写法。 （5）小结方法：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。
三、实践应用，内化方法
四、全课总结
这节课你学到了哪些知识？
浙公网安备 33021202002483