研究性学习的选题指导

研究性学习的选题指导研究性学习定义：学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部[2001]6号文件《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》如何把一个自己感兴趣的问题转变成一个有研究价值的课题？对“问题”的含义，汉语大词典（汉语大词典出版社，1993，12卷35页）作了如下解释：①要求回答或解释的题目；②需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；③关键，重要之点；④事故或意外。心理学对问题的认识：当你想做一...

研究性学习定义：学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部[2001]6号文件《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》如何把一个自己感兴趣的问题转变成一个有研究价值的课题？对“问题”的含义，汉语大词典（汉语大词典出版社，1993，12卷35页）作了如下解释：①要求回答或解释的题目；②需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；③关键，重要之点；④事故或意外。心理学对问题的认识：当你想做一件事情，却又不知道怎么做时，便产生了问题。 AB被阻塞一个问题存在于当想从A到B，而且道路被阻塞时。记忆、经验、已有知识能解决的即视为没有遇到问题在研究性学习中的“问题”定义需要加以研究探索最终通过“行动”和创新才能解决的难题或矛盾。属于实践性问题而非学术性问题问题和解决问题的方法及答案对师生来说都是未知的。问题情境中的问题可从多方面来确定。现实生活中的问题多属于这类问题，如餐厅垃圾问题，环境污染问题，校园中学生行为矫正问题等。认知心理学认为，问题必须是在一定情境下，个人现有的状态与目标状态之间存在差距，这种差距使人有困惑感、使人要进行思考。这种需要进行思考的状态通俗地说就是“不能够不假思索地解决问题”。人在面临问题时，不断缩小差距由现有状态向目标状态逼近的过程，就是解决问题的过程。有时问题并不是直接呈现在我们的面前，我们还要提出问题并能明确地界定问题，这个过程有的人称之为“发现问题的过程”。其实，准确地说，发现问题也是一个解决问题的过程，是解决没有问题这一问题的过程，复杂问题的解决往往包含着不断发现问题并进行解决问题的过程。问题的发现1、要认真对待日常学习生活、社会生活和自然界中的现象。（新奇、重复、密集）2、要学会观察与思考，养成不断提问的习惯。（多角度、全方位）３、培养问题意识对问题的敏感性生活中不是缺乏问题，而是缺乏发现问题的眼睛。重视对好奇心、开放性、创造性的培养４、注重信息收集和处理问题是由信息引起的。信息既可以是读书看报得到的，也可以是直接观察现实生活得到的。观察力很重要：观察一下，就会发现，同学们背书包的方法各不相同。那么。同学们到底有几种背法？怎样背更好？困惑（目标、已知、障碍）－问题（研究价值、必要性、可行性）－课题如何使问题变成课题舍弃一般知识性问题。选择具有普遍意义的特定问题。改造、分析不合理的问题1、题目过大2、过于抽象3、依据不足4、没有可行性5、问题不明确6、问题过难例一、“关注教室中的二氧化碳含量”课题的生成过程：1、学生感兴趣的问题:上课怎样不犯困？2、提示观察身边的现象：冬季即将来临，天气渐渐变冷，同学们不得不将教室门窗紧闭，以防寒风袭人。这样做虽然起到保温作用，但是由于教室里的空气与外界不交换，污浊的空气使同学们精神不振，备感困倦。这是为什么呢?3、起初同学们依据“常识”认为是缺氧，我说是因为CO2含量过高，并要求学生查文献。4、学生查到的文献：自然界空气中的CO2体积含量为0.03%,但是保证人体健康的CO2含量应不大于0.1%。当CO2含量大于4%时,人体内的O2与CO2将严重失衡,引发头痛、耳鸣等不良症状。更重要的是,CO2含量的增多可以刺激人体的神经中枢,导致人体容易疲劳和困倦。这对于在门窗紧闭的教室里上课的学生是极为不利的，直接导致学习效率下降。紧闭门窗的时间越长，室内二氧化碳的浓度就越高，高浓度的二氧化碳使人头昏脑胀、疲乏无力、恶心、胸闷。5、依据文献，上课犯困的原因之一是因为教室空气中二氧化碳的含量过高。问题转向：怎么解决通风换气与防寒的矛盾呢?6、讨论：教室空气中二氧化碳含量的变化与哪些因素有关？开窗时间长短，人口密度，封闭时间的长短7、完成课题研究的关键条件：教室空气中二氧化碳含量的测定方法。8、解决方法（创新点）：学生们根据所学的化学知识，利用学校现有的仪器设备，设计了一套装置，可以较精确地测出教室空气中二氧化碳的含量。9、学生写出“选题论证报告 ”，为课题的顺利实施奠定基础。10、开题之前还要查阅文献，写出“研究方案 ”，以保证研究过程能有条不紊地进行下去。“选题论证报告”格式姓名课题名称：研究目的：研究意义：研究的主要内容：他人研究的现状：预期成果：完成课题的条件及分析：范例课题名称：关注教室中的二氧化碳含量研究目的：了解教室内二氧化碳的含量对人体的影响;通过设计实验装置,测量并计算出教室中二氧化碳的含量，找出导致二氧化碳含量变化的因素。研究意义：了解环保活动；参与实践性研究，亲身体验其中的乐趣;在实践过程中学会科学研究的基本方法，提高科学素质。研究的主要内容：一、测定室外空气中二氧化碳的含量，作为对照。二、研究开窗时间长短对室内二氧化碳含量变化的影响测量封闭教室40分钟后二氧化碳的增量测量封闭单位时间后开窗10分钟二氧化碳的改变量测量封闭单位时间后开窗20分钟二氧化碳的改变量三、研究人口密度对二氧化碳含量的影响测量0.33人/平方米时封闭单位时间后二氧化碳的增量测量0.77人/平方米时封闭单位时间后二氧化碳的增量四、研究封闭时间的长短对二氧化碳含量的影响测量封闭40分钟后二氧化碳的增量测量封闭90分钟后二氧化碳的增量研究的现状：关于室内二氧化碳含量的国家标准以及含量的增加对人体的影响等研究资料已经查找到，但是在教室中二氧化碳含量的改变与影响因素间的定量关系还没有确定。预期成果：较精确地测出教室中二氧化碳含量的变化，通过分析实验数据,得出二氧化碳的变化量与各因素之间的关系。完成课题的条件及分析：根据我们掌握的资料，测定二氧化碳的含量需要大型精密仪器,且费用昂贵,不符合中学生做科研的条件。我们根据所学的化学知识，利用学校现有的仪器设备，设计了一套装置，可以较精确地测出教室中二氧化碳含量及变化。装置如下：进气口→集气瓶（内盛浓硫酸）→集气瓶（内盛0.2mol/L氢氧化钠）→干燥管（内有碱石灰）→出气口用100毫升的注射器，从进气口输入一定体积的空气样本后，把“集气瓶（内盛0.2mol/L氢氧化钠）→干燥管（内有碱石灰）→出气口”放到分析天平上称重，与输入空气样本之前的重量之差，即为样本中二氧化碳的含量。方法——基于文献的选题指导从“他人研究的现状”入手：通过查文献资料，学习与你感兴趣的问题有关的知识。通过查文献资料，学习解决有关问题的方法。通过查文献资料，了解为解决有关问题已经取得的成果，再提出问题。写选题论证报告的顺序：1、课题名称：关键词6、研究目的：7、研究意义：5、研究的主要内容：2、他人研究的现状：3、预期成果：4、完成课题的条件及分析：

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