《秋天的雨》第二自然段教学设计一、目标设计：（一）知识与技能目标：1.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，积累好词佳句。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受比喻、拟人修辞手法的使用的好处，仿写句子。（二）过程与方法目标：1.抓关键词语理解课文，感受语言的美。2.加强积累，找段落中心句、抓关键词句理解课文等学习方法。（三）情感态度与价值观目标：感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。二、教学重难点抓关键词句，以读促悟，体会秋天的美好，感受文本的语言美。三、教学准备：
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、部分板书贴条（方法指导）四、过程设计：1.整体感知概括师：同学们，秋雨打开了秋天的大门，它首先让我们看到的是什么呢？来，请同学们读一读这句话。【出示第一句：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。】师：“五彩缤纷”是什么意思呢？还有哪些词语也
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示颜色多？【学生交流后出示词语齐读：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、花红柳绿、万紫千红、五光十色、姹紫嫣红……】师：秋雨把这五颜六色、五彩缤纷的颜料都送给了谁呢？谁愿意根据你课前的任务单把它们写到到黑板上？【指几名学生按顺序下去写，其他人补充修改。如：黄色—银杏，最后在屏幕出示概括导图】师：同学们，通过这种概括，我们就知道了这一段都具体写了哪些内容，这是个非常好的学习方法，能锻炼我们的思维和概括能力，我们以后会在学习中经常运用这种概括的方法。师：（指板书）大家有没有发现，这一段的这些内容都是围绕着哪句话写的？师：这样的句子叫“段落中心句”【贴：段落中心句】，集体读一遍。段落中心句一般在一段话的第一句，有总起概括的作用。在写习作中可以采取这种写法，让人一看条理特别清楚。【设计意图：理解“五彩缤纷”的意思，渗透导图概括课文的方法，引导学生发现“段落中心句”，了解段落中心句的作用。】2.抓关键词引领师：同学们，瞧！秋雨首先把黄色送给了银杏树。谁愿意来读一读这个句子？【出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。】师：老师觉得这个句子真美，也想读一读。请同学们认真听，从哪里能感觉到美？（师范读）师：有没有感觉到美呢？（引导学生从“一把把”、“扇哪扇哪”这两个词语中感觉到句子的美，景色的美。）师：你们见过银杏叶吗？“像一把把小扇子”这是把什么比作什么？这样的句子叫？——比喻句。【在黑板银杏树后写“比喻”】师：为什么把银杏叶比喻成小扇子？而且只有扇子才能把那夏天的炎热——扇走。【出示银杏叶和扇子图片，让学生感觉到比喻的恰当】师：如果我把这两个词去掉，大家再读一读，感觉一下怎么样。【出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。】师：是的，去掉了“一把把”、“扇哪扇哪”就没有了秋天的那种凉爽的美感。为什么要用“一把把”而不是“一把”？【引导学生明白“一把把”把秋天落叶的特点写出来了，体现了秋天秋叶飘飘的美感。】师：同学们，这就是遣词造句的魅力，用上恰当的词语，恰当的修辞，能让美的更美，好的——更好，香的——更香，丑的也能——更丑了！……我们这种学习方法叫——抓关键词理解句子。【贴：抓关键词】师：让我们把秋雨给银杏树带来的这种美通过朗读表现出来。【齐读】师：这一把把小扇子扇哪扇哪，请你读……（设置情景指名读）【设计意图：通过引导学生抓住“像一把把小扇子”、“扇哪扇哪”的关键词，引导学生了解遣词造句的重要性，通过感情朗读进一步深化理解。同时，通过此句的“扶”为后面的“放”打下坚实的基础。】3.自主学习合作师：同学们，秋雨把黄色送给了银杏树，也把其它颜色送给它们。（指板书）现在，请同学们——【出示学习指南】学习指南：1.自读第二自然段剩下的句子，画出你最喜欢的一句话，想想你为什么喜欢，圈出关键词语，然后就像学习第一句话这样，好好地把你的理解，把你的喜欢读进去。学习时间2分钟。2.小组合作交流，互相帮助补充，达成共识，小组长分配好任务，准备集体展示。用二级音量，学习时间3分钟，集体展示三级音量。师：哪个小组愿意展示？【在学生交流展示的过程中引导学生抓关键词找出其它的修辞方法，重点是指导感情朗读。在学习“柿子、橙子”时，抓住关键词“你挤我碰”“争着”，体会拟人修辞方法的好处。最后“菊花仙子”一句时，要引导学生明白句末省略号的作用，这些颜色可以用“五彩缤纷”来形容。】【设计意图：此环节是在前面扎实的引领下进行的，学生学习起来比较容易，再加上小组合作，让能力强的孩子帮助能力差的孩子，老师稍加点拨即可。体现了先学后教，封口放手的教育理念。】4.朗读深化情感师：同学们，第二自然段每句话都是那么的美，它就像一首美丽的小诗把秋天美丽的、丰收的景象都展现在了我们的眼前。我们来一起美美地读一读这首描写秋天的美丽的小诗。【出示段落，配乐集体读。】师：真美呀！师：现在我们师生合作，一起把这首小诗再读一读。老师就是这盒五彩缤纷的颜料，把各种美丽的颜色洒向大地。你们呢，要把大自然这种美丽的变化读出来，要让人感觉到真的好美！真的是一派丰收的欣欣向荣的景象啊！【师生合作读】师：现在男女生比赛，看谁能读得更美！【男女比赛读】配乐引读——师：听着你们的朗读，老师仿佛就在这美丽的景色之中，看到了这样的美丽的景色——【出示齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。】师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了农民伯伯的脸上都乐开了花，因为在我的眼前是这样一副丰收的景象——【出示齐读：田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！】师：听着你们的朗读，我仿佛变成了菊花仙子——【出示：看，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。】哇！真是太美啦!【设计意图：通过配乐引读，把学生引入美丽的秋景之中，品味语言之美，秋色之美。】5.仿写运用语言师：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。【
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出示填空及水果图片】秋天的雨，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子就像一把把小扇子。秋天的雨，它把色给了，就像。师：除了图片上的水果，你再能用别的水果照样子说个句子么？还可以说什么？师：孩子们，你们就像一个个小诗人，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。师：秋天的雨还给我们带来什么了呢？……【设计意图：在朗读的基础上积累语言，仿照句式写句子，进行语言文字运用的训练，深化对课文的理解。】本环节板书设计：贴：段落中心句抓关键词黄色——银杏树（比喻）红色——枫树五彩缤纷金黄色——田野橙红色——橘子、柿子（拟人）紫红、淡黄、雪白……菊花评价设计：本节课的设计遵循“先学后教”的理念，把学习的机会让给学生，老师的角色是学生的引领者、点拨者，采取“先扶后放”、“情景引入”等形式，在学生自主学习的基础上把学生引向思维与感悟的深处。说明：去掉目标、课件提示、课件出示的句子、板书等与课堂教学无直接关系的字1500多字，讲课内容剩余1100多字，符合15分钟教学设计。
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