“情境
教学设计
散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载
”之我见
上海市进才中学 王晓华
无论怎样的教学设计，其目的都是为了提高课堂效率，更好的促进和帮助学生学习。“情境教学设计”亦如此。
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学设计，即“情境教学设计”，其核心在于激发学生的情感。 在教学实践中，我对“情境教学设计”有了如下一些浅见和心得。
一、“情境教学”要避免流于形式。曾听过一堂公开课，课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
是刘鸿伏的写人散文《父亲》。整堂课老师设计了情境教学。老师把学生分为四组，四组中又各自分配角色：1名主席，1名副主席，1名评委，1名书记，5名成员。一组一组的上台
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现对课文的研究。老师的设想是以无主题讨论的方式进入文本，发现问题，解决问题。整堂课下来，听课的老师云里雾里，只看到一组一组的学生不停地上上下下，走马观花，不知道他们讨论的重点是什么，对一篇散文语言的品味、情感的把握、主旨的理解，整堂课都没有任何体现，老师也没有任何的阅读指导。老师的确采用了“情境教学设计”，但这个设计无疑是失败的，它只是一种热热闹闹的形式，却没有达到提高课堂效率、帮助学生理解文本的目的，反而有几分闹剧的成分。这样的教学设计未免本末倒置了。
二、“情境教学”应和文体相契合。不是每一节课、每一种文体都适合情境教学设计的；而好的情境教学设计往往会让相对枯燥的课堂增添学习的乐趣和激情。比如，有位老师在教学《我有一个梦想》时，设计了一个有趣的情境：如果你是总统助理，你在现场聆听了演讲，要把马丁路德金的演讲内容带给总统，你将如何陈述？显然，这个情境设计是有助于理解文本的；有位老师在教学《南州六月荔枝丹》时，在课堂中设计了“小贩推销荔枝”和“种植园主举办荔枝节推介荔枝”等情境环节；第一个情境帮助学生快速走进文本，第二个情境针对性强，加深对文本的理解，同时也使相对枯燥的说明文学习充满了乐趣。在作文教学、议
论文
政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载
教学中，均可设计相关的情境，让学生的情感体验在情境中得到充实，以便更快速更高效的进入课堂学习之中。
三、“情境教学”的形式因内容而异。教学内容不同，情境设计的形式也相应变化。比如朱自清的《荷塘月色》，有老师用语言描述的形式，在音乐声中，把学生带入宁静、幽美的荷塘月色之中；也有老师用画面的形式，用一副副的图画，让学生感受荷塘月色的美好。相比之下，语言描述和音乐伴奏的情境设计有利于学生展开想象的空间，要优于画面的展示。又如，有老师在执教《蒹葭》一课时，为了把学生感受“伊人”之美，在激情朗诵的同时，在
ppt
关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt
上打出一幅幅古代美人的图片。美人是美，然这样的情境设计显然是破坏了诗歌本身的凄清迷离的意境之美，是不利于诗歌的赏析的。曾听过一节很有内涵的课，教学内容是作文指导——如何描写。老师设计了一段听音乐作文。在音乐中，有风吹过树叶的声音、有各种各样的鸟鸣声、有孩子的欢声笑语……学生边听音乐边展开想象，进行描述，最后完成文字作文。这节作文课的情境设计无疑是符合作文教学目标的。
当然，“情境教学设计”只是语文教学中的一种形式一个角度。而在教学中有意识地去尝试某一种教学艺术形式，无疑是一件有意义的事情。
浙公网安备 33021202002483