基于核心素养的化学课堂教学设计
——以“水的净化”为例
代红梅
一、授课背景
水与人类有着密切的关系，与学生的生活息息相关。学生对水并不陌生，知道一些水的物理性质，有一定的净化水的
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
，但是并没有形成一个系统，一个体系。“水的净化”兼顾学科内容和人文内容，从宏观到微观，从学科到生活再到社会，知识和视角逐渐扩大，较好的体现了化学学科的核心素养。兼顾宏观辨识与微观辨析及科学精神及社会责任，体现了实验探究与创新意识。
自然界的水这一单元的内容比较完整，独立，但是存在知识点过多的问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，可能会造成学生知识的构建混乱，没有主线。在此基础上，结合学生的生活经验，通过一些课整体呈现水的净化流程，通过课堂的学习，学生可以有一个整体的思路，在课堂上以演示实验贯穿整个课堂，沿着净水之旅完成净化之旅。
二、课堂呈现
【课堂精彩导入】
多媒体课件展示自然界中有关水的一些自然景象，激发学生对水的学习热情。引导学生思考自然界的水是纯净物还是混合物。教师展示自然水样，水体整体呈现浑浊，学生从而知道是混合物，里面含有很多的杂质。再进一步分析杂质成分。如何将浑水转化成清水甚至是纯水呢？一起学习水的净化。
【净水之旅
方案
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】
A方案：利用简易净水器(请一位学生将自然水样倒入其中)
B方案：利用学生生活经验对水逐步进行净化
【展开净水之旅】
第一站：静置沉淀
根据生活经验，寻找一种最简单的净水操作——静置沉淀。
第二站：吸附沉淀
静置沉淀让部分不溶的杂质沉到水底，但是不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的 吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。
第三站：过滤
分离不溶性固体与液体混合物，先折叠滤纸制作过滤器，再搭建过滤装置，然后正确进行过滤操作。
第四站：吸附
利用活性炭疏松多孔的结构对杂质进行吸附。同时加入简易净水器中的水样也得到了同样的净化，简易净水器中的不同物质分别起到了静置，过滤和吸附的净水效果。并且在活性炭吸附实验中引入创新实验。
路上风景：自来水厂净化
第五站：蒸馏
自来水看起来无色无味，它是纯净物吗？如何检验呢？有些水中溶有可溶性钙和镁的化合物可以加入肥皂水进行鉴别，有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水。不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。如何把硬水软化呢？生活中可以通过煮沸，
实验室
17025实验室iso17025实验室认可实验室检查项目微生物实验室标识重点实验室计划
可以通过蒸馏的
方法
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。
【净化之旅收获】
3、 课后反思
1. 本节课的设计思路
以学生熟悉的生活场景引入，以水的旅行为主线，在课堂呈现水的净化流程，在净化的过程中体会到净化程度的由低到高，并且对净化水有一个整体思路，并结合生活经验逐步完成净化之旅，且每一步净水操作都与前一操作进行对比。
2. 结合学生生活实际去建立净化水的整体思路
在净水之旅中学生能够感受到净化程度的逐渐递增，将已有的生活常识和具体的实验操作相结合。
3. 将一些学生的易错操作搬到课堂上来
在教学中，教师要多从学生的角度思考问题，要多关注学生的知识生长点，设计一些切实有效的探究活动让学生勤思考，多动脑，有效的学习。
4. 创新实验在课堂上体现
活性炭吸附实验一般包括吸附和过滤两个操作，实验需要时间较长，在课堂上通过改进创新实验，让学生在实验中感受到活性炭的吸附性。
可溶的杂质
不溶的杂质
微生物和细菌
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