教学反思《数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．平行四边形知识的学习对八年级学生而言是非常重要的，是八年级数学几何部分的主要
内容
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，平行四边形性质及判定是后续菱形、矩形、正方形学习的基础．本节课是前两课（平行四边形性质、判定）的延续，在前两课基础上，有机地将平行四边形地性质和判定融合在一起，一道题中可以多次使用平行四边形的性质和判定．理解和掌握平行四边形的性质及判定定理，并能熟练运用、以及几何推理方法的正确应用，是本课的重点及难点．我基于对教材内容的仔细研究及对学生认知特点的充分认识，
设计
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时，作了充分思考，教学后，作了全面
总结
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：1、内容安排层次化：先用一组简单基础题来检查学生的平行四边形性质及判定单个知识的掌握情况；再用两道学生自主探究题和一道小组合作探究题让学生体会平行四边形性质及判定的综合运用；然后用一道当场训练反馈题让教师了解学生对本课知识的掌握情况；最后留一道难度较大的提升题让“学有余力”的同学课后完成．二、教学方式多样化： 数学教学活动要努力改变单一的、被动的学习方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，这是课堂教学改革的重要任务．提倡自主探索与合作交流的教学活动方式，应当为学生创设有利于探索的情境，有助于交流的机会．使每一个学生都参与到学习活动之中，每一个学生都有展现自己的机会．学生有更多的机会体验、经历数学学习的过程．“课前延伸”练习由学生课前自主完成，教师批阅后在课上有针对性的点评，既节约时间又有的放矢地纠正学生存在的典型问题．“课内探究”四道题分三块，分别为学生自主探究题、小组合作探究题、当场训练反馈题，充分体现学生是学习的主体，教师在学生自主探索和合作交流的过程中充当合作者．“课后提升”一道题体现出教师对学生能力地期盼，对优生是一种鼓励，对学困生是一种鼓舞．三、师生角色明确化： 在教学过程中，教师要转变教学观念，树立新的学习观、教学观、学生观和发展观．要把教学看作是师生互动、共同发展的过程．在教学活动中，教师的角色由单纯的传授者和管理者转变为组织者、引导者和合作者，学生的角色由过去接收知识的机器转变为自主学习的主人．这在我本节课中被体现得淋漓尽致．四、教学效果最大化：任何教师都想教学效果最大化，关键不是语言上干喊着，要在行动中去实践．本节课就是让学生去练习、去纠错、去讲解、去体验，让学生时刻处在思考中、兴奋中、乐趣中，他们没时间去分散精力，也不想去分散精力，学习是如此的有趣，正确地解决问题就是一种享受．“当场训练反馈”批阅下来效果很好，“课后提升”大部分学生都正确完成，这就是对本节课教学效果的肯定，效果已经最大化了．五、美中不足：变式训练量太少，缺少是否存在型问题、条件开放型问题．题目的选择上还可以更经典些．少数基础差的学生没有得到应有的发展．
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