初中
初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准
地理教学质量提高的策略分析摘要：初中地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。在教学中，必须根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生兴趣，鼓励积极探究，才能有效地提高地理课堂效率和教学质量。关键词：初中地理激发兴趣教学质量引言当前地理教学的现状不容乐观，初中学生普遍有地理是副科的观念，再加上地理课时少，授课班级多，教师无法全面了解学生的学情的，学情掌握不够，课堂效率自然就低效甚至无效，教学质量更无从提高。一、充分利用教材，联系生活地理教师要转变教学观念。树立全新的开放式的教材观，由“学科为中心”转向“活动为中心”，变“教教材”为“用教材去教”，要对教材进行优化和创生。地理教材由地理教科书、教具、地理实体和实际生活四部分组成。教材仅仅是众多的学习资源之一，丰富多彩的教学资源，是激发学生学习兴趣，改善学习方式、进行探究学习的必要条件。也是让学生掌握地理基本技能的重要途径。在新课程标准下，新教材中有许多案例是具有地域差异的，教师可以根据社会发展的实际情况，对课程资源的进行二次开发。补充一些与教学内容相关的内容，如当地各地的经济、社会文化、风土人情，或者联系当地的实际举出一些自然现象、社会现象、生活实例。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。在地理教学过程中，教师应该深入挖掘学生的直接生活经验，并引导至课本上的知识。二、精心
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
导入，激发兴趣由于长期以来由其他学科教师兼任地理教师的现象比较普遍，导致使其他学科的教学方法兼用到了地理课堂上。其中最普遍的两种方法就是“讲”和“翻书”。其中的“讲”法，通用的应该就是“同学们，今天我们讲…”或者就是“同学们，现在老师讲”，师生互动的教学活动就这样被引导成为“老师在上面讲，学生在下面听”的如此被动的单向教学活动。另一种“翻书”法，就是“同学们把书翻到…页”，使看书这样枯燥无味的文字教学课代替了本应以地图教学为主的地理课。初中地理教师应该改变这样的现象，应该将“讲”变成“学习”或者“讨论”，将“翻书”变成“翻图”。虽然只存在“一字之差”，但却代
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
着实质的进步。那么，如何在实际课堂教学中“引入”新课呢？其实行之有效的方法有很多。比如：地理新闻引入法，即教师和学生互动，由教师或者学生来评述国内外的地理新闻；地理趣闻引入法，将地理趣闻由教师或者学生来评述，类似“世界之最”等；表扬批评引入法，这是最简单也是最常见的方法，教师对表现较好的学生或者小组进行表扬，以此来鼓励学生尽早地进入学习状态，但需注意的是，在教学过程中应多表扬少批评。三、培养观察能力，加深理解观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。如在讲到区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、视频等观察，让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好地把握不同地区地理事物的典型特征。在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，初中地理许多内容，都需要学生去认真观察，才能容易理解所学的内容，如天气、地形等，只有使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，才能不断地提高他们观察地理事物的能力。四、营造互动氛围，学生为主教师是学生学习地理知识的组织者、引导者和合作者，教师在设计教学目标，组织教学活动时，必须面向全体学生，把过去的教师教、学生学的单边教学过程，变为师生双边的互动学习关系，从而在教学过程中形成共同学习，共同发展的学习环境。因此，教师在地理教学的过程中，要根据不同的学习内容，创设不同的情景引导学生全面参与活动的全过程，在这个过程中，教师要重视对学生热情的激发，创设师生平等的对话、互动交流的氛围，加强师生相互沟通与交流，倡导教学民主，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。在地理教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论，是学生主动探索知识行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教学过程中，让学生讨论“从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？”通过讨论：学生可以知道，有以下几个方面的原因：①面积最大（4400万平方千米）；②跨纬度最广；③东西距离最长；④人口最多（约36.8亿）；⑤有许多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之称）等，所以亚洲是世界第一大洲。这样，学生由客体变为主体，在积极地、目标明确地讨论中，学习和掌握了新的知识。五、和谐师生关系，驱动学习良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。它驱动教师满腔热情，专心致志地从事教学工作，千方百计为学生着想，为学生着急，为提高学生的学习成绩忘我工作。同时，也淌除学生对老师恐惧、焦虑等心理负担，乐于接受教师的教育和影响，对教师所教的学科产生兴趣与爱好。良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。我的做法是：（I）给学生留下良好的第一印象。上第一节地理课，一定要给学生留下难忘的好印象。除了注意自己的衣着言行及有礼貌地向学生介绍自己的姓名，住址等情况外，还推心置腹地向学生宣布：无论学习好坏，只要是勤学好问的学生我都喜欢，特别喜欢勇于向老师提问题和问问题的同学，无论什么时候，我都乐意回答同学们提的问题。使学生感到任课教师平易近人，和蔼可亲，为建立良好的师生关系打好基础。（2）平等对待学习差的学生，并对他们取得的进步及时给予肯定和好评。初中学生处于半成熟半幼稚时期，可塑性较大，比较天真，淘气，不稳定。教师都较喜欢成绩好的，听话的学生，对学习差，淘气学生往往比较反感，容易造成学习差，淘气学生的失落感。结语总之，教无定法，贵在得法。课堂教学应该跟上时代前进的步伐。作为教师的我们，必须遵循教学规律，以提高学生的学习效率为目的，不断探索课堂教学的有效模式，才能真正提高初中地理的教学质量。参考文献：[1]冯桂生，浅谈初中地理教学中的兴趣培养[J]，成功（教育版）2008[2]顾明倩，初探地理教学方法的改进[J]，中国科教创新导刊2009[3]陈焕旭，当前初中地理教学现状及改革路径的选择[J]，时代教育（教育教学版），2010
浙公网安备 33021202002483