未有天才之前鲁迅教材
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《未有天才之前》是第二单元中一篇结构
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的议论文。文章运用例证法，喻证法等论证了“要产生天才就要有使天才产生的民众”这个观点，达到了观点明确，思路清晰，逻辑严密，语言生动形象的效果。所以把它作为完成这个单元教学目标——论证方法及作用的重点篇目。背景介绍本文是鲁迅在19世纪20年代初期针对当时文艺界存在的一种怪现象而发
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的一次演讲。五四运动高潮过去后，中国社会在封建军阀的统治下仍然黑暗，政府腐败，连年混战，人民生活极端困苦。文化上，各种反动文人应运而生，文化空气污浊。文艺界的一些文人发出要求天才产生的呼声。不少人一面大喊文坛上缺少天才，一方面又不愿意去做培养天才的艰苦工作，反而经常晶那些可能成为天才的幼苗扼杀。因此在文章中，鲁迅客观的分析了原因，阐述了要有天才，必先要有是天才产生的泥土，必先改造环境。文章一针见血揭露当时文坛上存在的各种弊端，满腔热情的号召那些高喊要产生天才的人们回到现实中，为天才的产生做些实实在在的工作。本文的结构提出问题（1-3）——要产生天才，就要有使天才得以生长的民众。分析问题（4-9）1.整理国故。2.崇拜创作。3.恶意批评。解决问题（10-12）——发出呼吁未有天才之前课时安排 课时 内容 方法 第一课时 1.把握课文内容,扫除生字词障碍；2.了解作者及有关作品，介绍背景；3.把握论点，理清论证思路。 朗读、思考、讨论 第二课时 1.论证方法及作用；2.通过学习和练习，能够熟练掌握答题技巧。 讨论、练习 第三课时 1.体会演讲的语言特色，感受犀利的逻辑力量。2.理解鲁迅倡导的“泥土”精神的思想精髓。 思考、讨论 第二课时教学设计教学目标1.知识与能力：学习运用论证方法
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中心论点的方法，体会这些方法在说理中的作用。2.过程与方法：引领学生在阅读文章的过程中，逐步思考；通过探究、归纳，明确答题思路，掌握答题方法，并能准确、灵活运用。3.情感态度与价值观：培养学生逻辑思维能力①未有天才，必先要具备什么，——即先要有天才成长的土壤，这里可以看出作者在当时众人都呼唤天才的情况下，能独辟蹊径，发现问题的症结所在，发人之未发，新颖独到。②未有天才之前——探求未有天才的原因，为什么天才未出现。显然此标题就暗示出要分析天才未出现的原因，这也就暗示出了本文的具体内容，可以说言简意赅，暗示性很强。一、题目导入：以“未有天才之前”为题，有什么好处呢？二、诱思导学（一）再读课文，整体感知1.再读课文，鲁迅对“未有天才”这个问题有什么看法？（提出论点）要产生天才，就要有使天才生长的民众。作者首先提出本文的中心论点——就中国目前的现状来说，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才产生的民众。接着批判了当时社会上扼杀与阻碍天才产生的种种现象，从反面论述了做“泥土”的必要性与重要性。最后演讲者发出的倡导，希望大家都能甘做“泥土”，为天才的产生做一点贡献。这样的结构方式简洁明晰，逻辑严密，有助于在短短的听讲时间内，给听众留下深刻的印象。2.作者如何进行论述的？（二）精读课文，深入探究1.第三节中作者在论述自己的观点时摆了哪些事实？有什么作用？举了拿破仑带兵打仗胜利？（不完整）的例子，证明天才的产生需要民众，逻辑严密。2.作者在这里还写了花和土壤，有什么用处呢？比喻论证以花比喻天才，以土壤比喻促成天才成长的民众，比喻恰切精当，把抽象的理论形象化，一下抓住了问题的实质，使人容易明了，印象深刻，论点更突出。两种论证方法从不同领域不同性质进行证明天才不是凭空产生的，应该有天才产生的民众。3.作者使用不同的论证方法进行证明有什么好处呢？好处：说理形象生动，具有说服力。用浅显的事物论述深刻的道理......124.小结:作者用例证法和喻证法证明了中心论点，避免了抽象的理论，空洞的说教，具有很强的说服力和感染力。如何表述论证方法的作用呢？例证法：作者列举了一个......典型事例，证明......，增强文章的说服力。喻证法：通过形象的比喻论证......论点。把抽象的道理讲得通俗形象，浅显易懂，容易被人接受。引证法:引用了谁的言论，证明......，具有权威性，论证有力。对比论证法:用......和......做对比，有力证明......论点，使论点鲜明深刻。（三）方法总结：三、巩固练习1.精读课文第二部分，找出一处使用比喻论证的语句并分析其作用。2.结合《谈骨气》一文，找出一处运用例证法的文字并分析作用。3.结合《为人民服务》一文，找出一处运用引证法的文字并分析作用。（选作）四、作业：阅读练习册21页《有才与天才》一文，完成习题。
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