[生活]溶液的形成
说课稿
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《溶液的形成》说课稿
尊敬的各位评委老师:
下午好～我今天说课的
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册 第九单元第一节第一课时。
下面我将从 教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
分析五个部分进行说课。
一、教材分析
溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。
本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象 ，以激起学生学习化学的兴趣。
根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标:
(一)知识与技能
1. 认识溶解现象。
2. 理解溶液、溶质、溶剂的概念。
3. 知道一些常见的乳化现象。
4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。
(二)过程与方法
通过问题讨论和实验探究，观察、
记录
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和分析实验现象学会学习科学探究和科
学实验的方法。
(三)情感态度与价值观
1. 初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。
2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。
本节课的重点和难点分别是:
重点:溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系
难点:从微观角度理解溶液的形成
二、学情分析
思维特征:九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。
心理特征:培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、教法与学法
教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率
说学法
直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。
这是本节课所需要的教学器材。
四、教学过程分析
本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
教学过程分为体验和认识溶液两大部分
首先以展示生活中溶液的图片让学生体验溶液，同时通过图片展示，可以让学生们感觉到化学贴近生活，引发学生学习兴趣。
认识溶液
(一)探究溶液的形成过程:
学生通过蔗糖溶解的实验，观察溶解这一过程。教师设疑蔗糖固体到哪去了,学生通过小组讨论提出自己的假设。最后通过微观动画模拟蔗糖溶解的过程。这样的设计既运用了探究实验教学法，培养了学生动手实践、团结合作的实验能力，又通过设置提问，培养了学生深入思考的好习惯。最后通过微观粒子的运动模拟动画帮助同学理解溶解的过程，
从而突破本节课的难点。
(二)溶液的定义和特征
根据同学们的生活
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
，我设置了一下三个问题:糖水是纯净物还是混合物,糖水的每一部分的甜度一样吗,配置好的糖水，在没有外界条件的干扰下，蔗糖和水能分开吗,同学思考并概括出糖水具有均一性、稳定性的混合物，从而升华得出溶液的概念、特征和溶质、溶剂溶液间关系。新知识与旧知识或经验间建立和谐的联系，这有利于塑造学生良好的认知结构，有利于学生更好的掌握新知。
紧接着，我设置了一下练习，让学生进一步理解新知。
(三)溶解性
教师创设生活情景，衣服上沾有油污怎么办,
【探究实验二】教师演示高锰酸钾和碘在水和汽油溶解度的实验。
【学生总结】不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一
样。
【教师设疑】把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗,
【探究实验三】教师演示向高锰酸钾水溶液中缓慢加入酒精，观察是否分层,震荡后有什么现象发生,
【学生总结】
?不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同;
?溶质可以为:固体、液体和气体;
?液体与液体互溶时:多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。
通过生活情景创设情景，运用演示实验法教学法，直观清晰的展示实验现象，帮助学生理解问题。在通过学生自我总结，可以培养学生的总结问题的能力和语言表达能力，同时也体现了以学生为主体的教学理念。
(四)乳浊液与乳化现象
使学生结合生活实际理解乳化这一概念，并共同讨论，分析乳化与溶解的不同点
首先【创设生活情境】
通过PPT播放洗餐具和清理油污的两组视频。提出问题:
(1)家中餐具上的油污是如何清洗的,
(2)洗涤剂为什么能除油污,
【探究实验四】(学生实验)在2支中分别加入2~3ml的水和植物油，观察是否分层。向其中一支试管滴加几滴洗涤剂，振荡观察现象。静置，再观察。 【学生总结】各小组时候后总结现象。
【教师讲解】教师举例讲解什么是乳浊液和乳化现象。 【集思广益】学生列举生活中的乳化现象(学生可能会列举洗碗)。
【教师归纳】教师根据学生列举的实例，进一步归纳生活中普遍存在的乳化现象。
在分组实验中培养学生自主探究、团结合作的意识。通过学生自己列举生活实例，帮助学生进一步理解定义。
五板书设计分析
好的板书对学生的学习帮助显著。我设计的板书如下: 我的说课到此结束。
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