在小学低年级语文教学中如何实施素质教育在小学语文教学中，如何改变教育观念，如何改变传统的教学手段，如何提高教育质量，如何使学生得到全面和谐地发展，把小学语文教学同提高学生的素质结合起来，从“应试教育”转变到“素质教育”上来，这是我们每个教育工作者关心和研究的重要课题。下面我就低年级语文教学中如何实施素质教育谈几点粗浅的看法。一、在低年级语文教学中开发学生的非智力因素要实施素质教育，首先要开发学生的非智力因素。因为低年级学生学习包含着很多非智力因素，有的学生学习差，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。要激活他们的学习兴趣与动机，情感与意志，在语文教学中，运用情感教育，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中，做到以情导知，知情相融，使学生的素质得到发展。（1）利用音乐教学，引学生入情境。在教学中教师借助音乐渲染气氛，不仅能让学生得到美的享受，陶冶情操，还能有助于对课文内容的理解。如：教学《我爱故乡的杨梅》一课，在学习课文之前，播放一段“江南”的音乐，让学生去欣赏。通过音乐的播放，把美的主体放在美的环境中衬托，学生得到了美的享受。这时再来学习课文，去感知文字的韵味的优美、和谐，学生对课文内容，仿佛多了一份亲身体验，学起来就兴趣勃勃了。（2）利用图像教学，引学生入情境。小学低年级语文教材有许多图文并茂的课文。如《秋天》这一课，教师要揭示课题后就要指导学生初步看图，借助插图形象画面认识秋天的特点。让学生感受到秋天到了，由上到下，由远及近，由动到静的变化。再让学生朗读，学习课文，这样课文的难点就迎刃而解了，学生就会朗读得绘声绘色。二、在低年级语文教学中培养自主学习的能力素质教育的实施必须坚持“以教学为中心”优化教学过程，向课堂要素质。低年级语文教学中，常常是教师问，学生答，整个课堂是学生跟着老师的问题转。而这看起来热闹的课堂气氛，却只有少数的优等生得到发展，得到锻炼，大多数学生只是在“看热闹”，训练范围很小。素质教育要求我们要面向全体学生，要促进学生全面发展，培养自主学习和自我发展能力，首先要改变教育观念，鼓励“小组讨论式”的学习方法。注重学法的指导是现代教学的发展趋势之一。当今高科技的发展一日千里，日新月异，这就是要求学生必须具备一定的自主学习能力。要适应社会的需求，许多东西要靠自己去学习。因此，实施素质教育，培养学生自主学习是关键。组成学习小组，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的群体意识，更体现了素质教育的全民性。三、在低年级语文教学中培养学生的创新能力在课堂上充分利用思维空间，培养学生的创新意识。创新意识，只有学生进入自由、自在、自觉的精神状时，才能真正充分的发展。课堂上才会出现一些精彩的语言。如在教学《静夜思》这首古诗，当学习“举头望明月，低头思故乡”。一句时，一个七岁的孩子突然间问我：“老师，诗人低头思故乡，就是低下头想故乡”。他为什么不用“想”而用“思”字呢？我认为“想”字更能
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现诗人想家乡的思想感情。”这就是儿童的天性：敢想敢说，大胆怀疑，多元思考。利用“空白”艺术，培养学生创新意识。在小学语文教学中，既要留下教学空白，又要利用好艺术空白。教学实践证明，艺术地利用“空白”是培养学生多思创新的有效途径。如：揭示课题留空白，培养思维的整体性。课题是文章的眼睛，是思维的窗口。教师要因题制宜，艺术地
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揭题解题的思路，注意留余地，就能调动学生思维的积极性。如：教学《刻舟求剑》，可抓住课题设计如下训练：①看到课题，你想知道什么？②自读课文，思考：什么是刻舟求剑？③理解“剑”、“求”，在词语中的意思，然后出示：“找”“寻”两个词语，指导学生根据插图，选择最精当的解释。④围绕课题指出问题：那个人为什么要在船舷上刻记号？他的宝剑能捞上来吗？为什么？在教学中，抓住课题这个训练点，教师要留下空白，通过多思，发挥一举多得的整体效应。总之，教师可利用好空白艺术，激发学生多思，培养创新意识。
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