医学课题中期汇报ppt

医学课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 中期汇报ppt 课题中期汇报材料 在课题实践中成长 ——盖平小学市级规划课题中期检查评估汇报 尊敬的各位领导、专家，各位同仁:大家下午好～ 今天很荣幸，我能代表我们盖平小学课题组成员与在座的各位进行面对面的交流，希望能够得到专家的指点。我汇报题目是《在课题实践中成长》。(演示文稿) 我校是一所有着60年办学历史的老校，曾是望花区教学窗口学校，望花区教育科研先进单位，先后承担了省、市多项课题研究，有着良好的教科研基础和氛围。“十二五”以来，我校拥有两项市级规划课题，一项课题名称为《班主任对小学生良好习惯培养精细化管理实践研究》，另一项课题名称为《新课改背景下小学课堂教学有效性实践研究》。这两项课题均于2011年10月提出申报，同时被确立为抚顺市教育科研 “十二五”规划独立课题。课题立项以来，两个课题组成员都能按照市教科研规划领导小组的批复和课题研究实施方 案的要求，认真开展课题研究和实验。目前，两项课题研究工作进展顺利，均已完成 第一阶段全部及第二阶段部分目标任务，各自取得了阶段性研究成果。 由于时间关系，今天我仅以《新课改背景下小学课堂教学有效性实践研究》这一课题，来汇报我校的课题研究情况。(演示文稿) 一、为什么要开展该项课题研究,(演示文稿) 1、首先是新课改推进的需要。 国家教育部自2001年印发《基础教育课程改革纲要》以来，各学科相继出台了理念全新的《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (试行)》，全国上下掀起了课程改革的热潮。从这一年算起，到我们这一课题立项，正好走过了十年的课改历程。我们欣喜的看到，在一定程度上确实改进了以往“填鸭式”的教学，“人本、互动、自主、合作、探究”的教学理念和教学方式成为课堂教学中的精彩亮点。然而，深入我们的课堂就不难发现，教与学还存在以下问题:第一，教师“教 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ”，而不是“用教材”的现象普遍存在。第二、教 师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达 成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。第三，学生“自主、合作、探究”流于形式，参与面狭窄，不能真正调动学生学习的积极性，不是真正意义上的学习主人。第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。也就是说，低效教学还大量存在～ 而且，就在我校确立这一研究课题的前一个月——2011年9月,《教育部关于印发(2011版)义务教育学科课程标准的通知》正式下发。课程标准的修订和正式颁布，意味着课程改革又开始了新的出发点。于是，探索新课改理念下的课堂教学的有效性成为了当务之急。 2(其次是我区教育局的工作要求。 2010年3月，我区教育局要求区属各中小学学习借鉴山东杜郎口中学的“三三六”模式和洋思中学“先学后教、当堂训练”模式，尝试进行“先学后教，自主互助”课堂教学改革。 我校的这一课题正是在这样的大背景下提出来的。力图用新课改理念指导 我校的课题研究，通过课题研究推动我校的课改实施，成功的走出一条既符合我区课改要求又富有我校特色的“有效课堂”改革之路。 二、本课题研究预期达到什么目标,具体研究什么内容, 总体目标:在本轮课题研究中，我校将力求实现“三个基本主张”，即一是让教师更会教，二是让学生更会学，三是让教学更有效。 具体地说，我们希冀达成以下研究目标: 1、课堂结构发生根性转变，教师讲学生听的单向结构彻底打破，形成先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈的课堂教学新结构。 2、教师的备课方式发生转变，教学设计从方便教师教转向利于学生学。围绕以目标为激励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的基本思路，形成各年级各学科不同课型的导学备课方式。 ,、学生被动学习的现状得到有效改善。学生的学习兴趣浓厚、学习习惯良好、学习能力得到提升，自主学习、 合作学习、探究学习的能力基本形成。通过有效课堂走向有效学习，从而实现终身学习。 4、引领教师掌握有效教学的策略，不断提升教师专业水平，进而切实提高课堂教学效率和质量。解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。 依据这样的研究目标，我们把课题分解成两个部分进行细致研究: 1、探索出适合新课改要求的和本学科特点的有效课堂教学模式。 各学段(低中高)各学科(6学科)各课型都要探索出符合新课改要求和各学科特点的有效课堂教学的一般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。 2、探索提高课堂教学有效性的教学策略。 包括:?如何编制“导学案”调控教学的策略研究;?如何最大限度地给学生提供学习实践机会的策略研究;?如何指导学生课前自主预习的策略研究;?如何进行激励评价的教学策略研 究。 3、探索学生有效学习的策略。 包括:?根据“导学案”自主预习的策略研究;?如何开展有效的小组合作学习的策略研究?如何进行学习成果展示提升的策略研究。 三、怎样开展研究工作的, (一)完善课题机制，规范课题管理。 第一，科学制定研究方案。 立项伊始，课题组就对全校课堂教学现状进行了调研，对成绩进行了总结，对问题进行了疏理，在此基础上有针对性地制定了详细的研究方案。在课题研究过程中，我们又根据开题论证和实际教学情况的发展不断完善、修订研究方案。到目前，我们的研究方案已是第三稿。 第二，健全组织机构。 我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍，考虑到我校的实际情况，我们在申报之初就把本课题研究人员定位为涵盖主要学科，突出语、数、英等优势科目和研究能力较强的实验教师。 在课题研究期间，有个别组员因工作调动或变化不能参与，我们也及时做了调整，将优秀的老师及时充实到课题研究队伍中来。课题组人员稳定后，小组每月召开1次工作会议。查摆课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。会议采用课改情况阶段分析会、专题研讨会等形式，并规划和部署下阶段工作。事实证明，课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。 第三，建立课题 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。 学校制定了一系列的《课题管理制度》。提出了实验教师履行教育科研的职责要求，并把课题研究工作做为校内考核量化的重要内容，作为评优、晋升和职称评定的主要依据。 (二)加强学习培训，夯实课题研究基础。 第一，课题组翻印“有效课堂学习资料”， 向各子课题组教师发放。从而把有效课堂的理论介绍、灌输给教师，希冀教师的内省。主要材料有《义务教育学科课程标准(2011版)》、《有效教学:理念与策略》(崔允郭)、《新学习方式下 的有效教学》(肖川)《新课程视野下优化教学时效的策略》(宋秋前)、《实施有效教学才能提高教学质量》(袁东升)等。通过学习，使实验教师树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观和教材观，提高自身的理论水平、业务水平和课题研究水平。 第二，在学校网站上开辟课题研究专题栏目，将课题研究的方案、课题研究活动过程、课题研究的反思以及课题研究的成果放在网上，以便于课题组成员随时掌握、随时了解。 第三，不定期地开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的研究，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。 第四，定期把教师在实践中产生的困惑或问题作为专题研究内容分配下去，并且要求课题组教师针对研究内容课课反思，记录下有效的做法、低效或无效的做法，并提出改进措施。再通过“教师论坛”的形式，将研究结论向全体教师展示推广。 通过这些校本培训，为我校有效教学的研究与实施带来了先进理念，也增 加了我校教师课堂教学的实际经验，为课题的研究工作奠定了坚实的基础。 (三)开展课堂实践活动，将课题研究推向深入。 两年来，我们始终把课堂教学实践作为课题研究的主要载体，每学期坚持开展 “三课”(示范课、研究课、评优课)活动。每次活动，都统一按照“选题——集体备课——上课——评课——反思——总结”六个步骤，扎实推进。通过“三课”不断总结经验教训，为课题后续开展打下坚实的基础，从而提升课题的研究水平，保障课题研究的实效性。 简单给大家看一下我们开展的主要研究活动。(演示文稿，念标题) 三、已取得的成效。 两年的实践研究，我们基本达到了预期的研究目标，新观念深入人心，新模式不断成熟，新策略普遍掌握，新效益日益凸现。 (一)初步构建了“有效教学”课堂教学模式，使有效教学具有可操作性. 1、构建总体课改模式，为“有效课堂”搭建框架。 为了使教师能尽快领悟本次课改要义，和便于操作，我们课题组在实施阶段伊始就摸索构建了学校总体课堂教学模式——“五步、四评、三结合”课堂教学模式。 篇二:课题研究中期汇报材料 内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题 《信息技术环境下创新性教学研究》子课题 中 期 汇报材料 课题负责人: 闫平旺 所在单位:凉城县第三小学 填报日期:2014年11月 课题名称: 运用信息技术优化小学语文教学的研究 让研究成果作用于广大学生 ——中期汇报材料 乌兰察布市凉城县第三小学课题组 一年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确 定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。 一、对前期主要工作的回顾 1、建立、健全学校课题研究的管理制度 课题的正常与有效开展离不开课题的管理。正式实施时，学校建立了课题的组织、管理制度。由校长直接领导，课题具体组织安排各项任务。 为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组，由课题负责人具体负责。教研组又设立了行动研究小组，由行动小组组长具体负责，使课题研究工作层层负责、有效落实。 对课题组成员明确分工:课题负责人闫平旺负责此课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文;组员张文礼负责实施六年级，并积累资料，做阶段性总结;组员温照光负责五年级，并积累收集资料，做阶段性总结;组员王俊英负责四年级，并积累收集资料，做阶段性总结。 2、把课题研究的实施内容列入常规教学 每学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划，集思广益，定期开展专题研讨。制度是研究正常、高效开展的保障。因此，我们建立了包括理论学习、讲公开课、听课、评课、研讨等一系列制度，使课题研究成为教师日常工作的一部分。 课题组老师结合课题研究内容，按学期研究计划，有序开展。从理论学习、讲公开课、参加研究活动、撰写论文这些工作中，对实验教师进行期末考核，激励教师的科研热情。积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。在每次的研讨会上，请实验教师介绍研究体会，并共同探讨老师们在课题实施过程中遇到的困难与困惑，使大家边学习，边探究，边提高。 3、加强理论学习，不断更新教育观念 课题研究开展以来，课题组通过专门的业务刊物或网络收集理论资料，组织课题组成员学习，采取分散学习和集中学习相结合的方式。认真阅读并撰写 学习心得体会，并将此列入学期末的课题组考核内容。另外，课题组还鼓励教师将自己的研究学习心得撰写为论文和案例，作为研究成果。 4、明确研究思路 课题组成员在交流中产生思维的碰撞，在交流中进一步明晰了课题研究的思路、重点。是指课题研究以课堂教学为落脚点，扎根课堂，开展课堂教学中操作活动的实践和研究。将课堂教学中所获得的一些细小的案例、思考等进行整合，反复研讨，结合理论知识，加以提炼，从而生成操作的策略。这些生成的策略再回过来指导我们的课堂教学，然后在此基础上再提炼、再指导，如此形成一个不断重复、不断提高、循序渐进、螺旋上升的过程。 5、及时提炼，加以推广 课题研究不能仅仅停留在实践层面，最终要形成有效操作的策略，从而提升课题研究的水平，放大研究的实际价值。经过近一年的的研究，我们总结探索出了信息技术环境下小学语文有效教学模式，并将这一研究成果将在课堂教学中加以推广。 二、前期主要研究成果 (一)培训与学习，促进了教师专业化成长。 我们进行课题研究不企求在理论上有什么突破，主要追求的是将最新、最前沿的理论加以消化和运用。通过校本培训、教研活动、课题研讨活动，我们系统地学习了有关教学法理论以及信息技术与教学整合的有关理论。通过学习和实践探索，一批骨干教师脱颖而出，有几位教师的论文发表在省级教育杂志。在课题研究中，课题组成员的理论素养和操作能力都有了质的提高，同时带动了学校信息化整体水平的提升。 (二)完善了学校的现有教育设施。 信息化设施的配备是保证实验顺利开展的物质基础。自开展研究以来，学校十分重视教育现代化设施的投入。完善了计算机室，多媒体综合教室，为教师开展课题研究创造了条件提供了必备的工具。这些现代化的设施给课题研究提供了物质平台，保证了课题研究的顺利进行。 (三)活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣 在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。 我们知道，小学生由于受时空、生活经验以及认知水平的限制，与一些久远的人、事、景物存在一定距离，由此产生隔膜感，而现代教育技术媒体，能再现现实情境，凝千时为片刻，汇万物于一体，化远为近，化静为动，创设出声像并茂，情趣盎然的教学氛围，以形成强烈的学习欲望与学习动机。 (四)促进语文能力综合效应 多种媒体的综合效应，可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高其吸纳和输出语言信息的质量，从而有效增强其语文修养。这种综合效应，可创造语文学习的最佳情景，可增进教学的直观性和形象性，使课堂教学声形并茂，情趣 盎然，使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。 兴趣是最好的老师。课堂教学中注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。 通过一段时间的实践，好多老师能根据教法、学法，并注意视听与读写相结合。尤其能充分发挥多媒体交互性、结构化的特点和音频视频功能，创造一种生动活泼的学习环境，提高学生的学习兴趣，让学生交替使用多种感官，从不同角度、不同方面感知对象，增大课堂教学容量，加快教学节奏，从而有效地提高课堂教学效益。 (五)对信息技术环境下小学语文教学方法在理论和实践上进行了探索，进行了总结。探索出一些新的语文教学模式: 在课题研究过程中，课题研究人员经过实践，在阅读、习作、口语交际等方面探索出将信息技术运用到语文课堂教学中的模式，这些语文教学模式有效 地提高了语文学科教学质量，并在全校得以推广、运用。 在信息技术环境下，小学语文阅读教学的基本流程则如下表所示: 教师:(运用信息技术)创设情境、出示目标?自学指导(自学内容、方法、要求)?相关内容出示(师生互动交流)?扩展延伸 学生:进入情境、明白目标?自主学习(或小组合作学习)?师生互动交流?提高自己 借助课件充分感知教材;借助录像激发学习兴趣;借助多媒体提高教学效益。实践中我们巧妙运用现代化教学手段，呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。 在信息技术环境下，小学语文习作教学的基本流程则如下表所示: 激发兴趣 ?指导方法?演播场景?当堂作文?展示修改?及时讲评?完善作文; 精心制作多媒体课件，激发习作兴趣;巧妙演播具体场景，创设特定情境; 投影展示作文修改过程，提高讲评效益;运用现代教学手段，引导学会批改。 在信息技术环境下，小学语文口语交际教学的基本模式如下表所示: “激趣导入?情境导说?小组互说?代表发言?师生点评” 以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。 三、存在的问题: 1、理论水平欠缺，理念更新不足。尽管一年来阅读了一些专业书籍，但深感自己理论水平还处于比较低的水平 上，理念的更新不够到位。 2、部分成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，教学工作相当的繁重，疏于对材料的收集和整理。 3、针对本课题的研究缺少与外界交流，缺少专业技术人员的适 篇三:课题中期报告 《自主、合作、探究学习方式的实践研究》课题中期报告 -------海口市第十四中学课题组 我校于2007年承担了海口市教育科学“十一五”规划立项课题“自主、合作、探究学习方式的实践研究”的课题。课题实施二年来，在市教研部门的关心与指导下，学校课题组依据研究方案，加强了对这一课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为主旋律，扎实研究，带动了学生学习能力与教师教学水平的提高。课题研究取得了明显的效果。现将课题中期实验情况汇报如下: 一、课题的提出与界定: (一)、课题背景 1、学习方式的转变，是新一轮课改的显著特征。引导学生“自主、合作、探究学习”是我们课改研究的主攻方向。 改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。 2、目前在学校课堂教学中，传统的教学意识仍占主流。学校教育还存在着一些弊端:如满堂灌、机械训练、死记硬背等，学生纯粹是被动接受知识，忽略了学生学习的主动性与独立性，不利于对学生创造潜能的激发。 3、经过三年校级滚动课题(《学习方式改变的实践探究》)的研究与探索，对学生的学习方式我们已有了一定的关注与思考，这些为我们所要开展的课题研究提供了良好的资源，奠定了良好的基础。 (二)、课题界定 在本课题研究中，自主学习是相对于被动学习(机械学习，他主学习)而言的。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习则是相对于接受学习而言的。我们所指的转变学习方式，就是要转变原有的他主性、被 动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 1、自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动。(低年级学生由于年龄小，自主选择学习目标等有困难，教师应加强辅导力度，逐步过渡到中高年级进行自主学习。)自主学习是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性的过程。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。 2、合作学习是一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动。学生和学生之间的互动又包括学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等彼此间的互动，有明确的责任分工，合作学习能增强课堂互动的有效性， 使教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。 3、探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究 主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。它坚持“以人为本”，“以学生为中心”，使学生能够自己去探索，自己去辨析、自已去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能，同时也培养了学生的科学素养。 二、研究过程: (一)研究目标: 1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。 2、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展;培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越;培养学生 发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。 3、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。 (二)、研究内容及操作: 学科是学生学习和发展的主体。各学科课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充会激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式设计，都应有助于这种学习方式的形成。 在学科教学中，我们尝试构建了自主、合作、探究的操作样式:创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。 具体我们是这样操作的: 1.创设情境，有效质疑 学习兴趣在学生的学习活动中具有重要作用。乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”而要培养学生的学习兴趣，创设情境是一条重要的途径。我们在研究过程中，根据教材和实际，从学生的知识、经验和需要入手，从社会生活现象入手，创设了三方面的教学情境:?问题情境。教学中，教师有意识地在教学内容和学生求知心理之间创设一种矛盾，把学生引入与所提问题相关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生强烈的学习欲望。?活动情境。小学生好动，有意注意能力不强，为此，我们可从活动开始，提供与所要研究的新问题有关的材料，引导学生操作与观察，运用多种感官参与，形成动态性情境，从而激发学生思维和想像，增加体验和感悟，为学生有效质疑提供诱因。?生活情境。教学中根据教材内容和学生的生活体验，由学生熟悉的学校生活、社会生活及热点问题入手，学生感到自然亲切。 因此，在教学中我们 要求教师设计新颖的导课形式，如故事法、悬念法、实验法、紧扣题眼法、欣赏优美画面法等，为构建新的知识结构作好准备; 要求教师从学生角度出发，根据学生的需求提供一切条件，为学生的发展提供足够的信息资料。如我们常充分利用学校的网络资源，鼓励学生在课余时间上网收集资料;要求教师设计材料要能迎合学生口味，如在英语教学中，出示画面的一角，让学生猜一猜是什么事物，然后用英语来表述;在数学教学中举行一个小型的竞赛活动:夺红旗、争小花等;在语文教学中设计一个招聘会，利用所学知识进行辩答等，激起学生迫切学习新知的心态。 当学生不能借助已有的知识和经验解决情境中的矛盾时，就会产生疑惑。最佳提问点找到了，教师应教给学生一些质疑的基本思考方式。赞科夫指出:“教会学生思考，这对学生来说，是最有价值的本钱。”从质疑思考的方式来看，可分为以下几类:复述型，这类质疑着眼于对知识的巩固、复习，例如“有哪些”、“是什么”、“怎么样”等问题; 概括型，这一类质疑要求从已有事实中抽象出要领或原理，例如“有什么特点”“告诉我们什么”等问题;分析型，这类质疑着眼于分析教学内容中的逻辑关系、因果关系等，往往问“为什么”;想像型，这类质疑基于形象思维能力，一般采用想像、再现表象、填补空缺等方法，如“仿佛看到(或想到)什么”等问题。当然，在这一环节中，提何种形式的质疑，得针对质疑点的不同情况，灵活运用，不能生搬硬套。 2.明确目标，自主学习 明确目标的操作通常做法是:?让学生把情境中发生的问题提出来;?在教师的指导下对问题进行筛选、整理，或删除次要的，或将问题整理成几个有序的有内在联系的问题，这样学生的学习目标就逐渐明确。在这一环节中，教师要注意对学生的已有经验和学习水平的把握，强调教师的主导作用。 叶圣陶先生早就指出“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”学生具有很强的能动性，并非什么都需 要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后,教师要面向全体同学,留给学生一些自由支配的时间,让每一个学习者都“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得体验和乐趣。 3.合作探究，互动双赢 合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的状态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。首先在教师的指导下，组成“互动互助”有效学习小组，好中下不同层次学生搭配，指定组长，合理分配发言次序。在合作探究中我们要求 学生学会观察，学会倾听，学会质疑，学会尊重，学会交流 强化合作互助形式，各学习小组根据问题进行合作互助学习时，有效互动，先由每生汇报对问题的理解，充分发挥学生群体的交互作用，把个别的发现转化成共同的财富，丰富提高每一个学生的认识，然后提出个人在自学中不能解决的问题，供全体组员讨论。最后，对达到的共识以及小组中不能解决的问题进行归纳整理，准备下阶段交流时发表见解，并提出组内不能解决的问题，全 班进行有效合作探究。只有以合作的学习活动为纽带，才能使学生在探究学习中，“朦胧的意象变得清晰、具体、血肉充盈了。” 4.反思回顾，总结归纳 在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，指名学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体小 组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望;另一方面则对学习方法进行反思与回顾，让学生画知识结构图或画学习流程图。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。 5.拓展延伸，创新实践 为了激发学生解决问题的兴致，引导学生运用本课所学知识和本课学习形成的技能去解决生活的问题，在这一环节中，教师主要从创新实践的目的出发安排拓展。如语文教学后，结合课文内容，当场编一首热情洋溢的小诗，创作一个精彩的故事，续写一个合理的结尾，说说自己的肺腑之言;课后有效地组织学生编排小报、表演课本剧，进行辩论、开展一次社会调查;在数学教学中，联系生活实际设计开放性题目:装修新房、包装礼品，最佳储蓄??让学生一题多解，触类旁通;课后，要求学生上街购物，开展价格大调查，在繁忙的路口统计来往的车辆数;在英语教学后，利用所掌握的单词和语法在课余时间进行会话交 谈，给远方的亲朋好友写封英语信汇报自己的学习生活??这些活动有效地培养了学生探究未知世界的良好心理品质。 6.在综合实践活动中开展自主、合作、探究学习 综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学生科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。 与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习，综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性、引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。 在综合实践活动中，我们尝试形成了一个探究学习的基本流程:选择确定主题——设计方案——搜集整理材料——成果表述 具体我们是这样操作的: ?课前，根据活动内容，为学生创设自由思维的空间，给足自由思维的时间，让学生选择确定要研究的主题。 ?分配任务时，让学生自由组成研究小组，发挥团队作用，学生自主合作进行设计方案，制订计划的学习活动。 ?在搜集材料中，凡学生自己能发现的，教师坚决不引导;学生能自己总结的，教师坚决不演示??把学习自主权下放给学生，让学生在自主的学习环境下，自由探索，讨论总结，获得成功。(但对于低年级学生而言，教师应加大指导的力度) ?在探究学习搞一个段落后，要求学生将研究报告、活动小结，用 笔头、口头、实验、小品等多种形式进行总结汇报。 ?教师对学生每种总结所得进行肯定，从而让本次总结所产生的创造火花成为下次创造的起点。 ?重视学生对科学探索过程的了解和探索过程中科学观念及科学精神的形成，不是仅在乎于探索的具体结果。 三、研究的成效: 开展课题研究二年多来，经过实验班教师及其他中青年教师的全身心地学习、合作、探讨、研究、实践，并不断总结，使课题实验得到顺利的推进，同时也取得了大量的成绩。主要体现如下几个方面: (一)课堂充满了生命活力 对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现;课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这过程中，教师的重要职责之一就是激活和播种知识，学生是在自己主动积极的思维和探索活动中生成和生长知识。在整个实验过程中，我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的自主、合作、探究学习，一条以“自主、合作、探究学习方式”的操作样式已基本构建。在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生的自主学习的积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、 开放、高效的理想摸样。 (二)教师的素质得到提高 1.教师经过锻炼，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。为了展示我校学习方式研究的教学成果，学校先后举行了三次赛教活动(青年教师汇报课、校级骨干教师示范课、校级观摩课)。在比赛中，中青年教师的不同风采与学生的学习水平，获得了与会者的普遍好评及有关领导的肯定。实验班的黄泽丽老师获得了海口市政治说课二等奖，蒙青云老师获海南省数学课堂教学评比三等奖。 2.在学习方式的研究过程中，辅以多媒体教学手段，既提高了课堂教学效益，又提高了教师使用现代教育技术的积极性及技能，适应教育现代化的改革要求。我校钟丽娜、龙建强老师在2008年的全国“信息技术与学科整合”赛教中荣获了全国 二等奖。 3.教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。二年来，各青年教师共为校内外教师、家长、专家上公开课、教研 课36节，老师们撰写论文的能力也大大加强，论文及 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 多次获奖或发表。其中，共有60多篇论文在各类国家级杂志或宜兴教育信息网上发表。 (三)学生的整体素质明显提高。 通过二年的课题研究，学生学会了学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，我校学生的整体素质得到了明显的提高。在每学期期末的质量验收中，实验班的成绩总是第一第二;在近两年的毕业中考、高考中，07年达到本科第一批的有14人，上线率为7.7%，与2006