三基培训学习感悟体会为期一年的三基培训学习已进行快两个月了，虽然时间其实不长，但我们却认认真真地学了很多。我不敢说我掌握了很深的知识，更不敢说我的素质得到了提高，但可以说，听了实验中
小学
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六位教师的课后，让我受益匪浅。在此，我针对我的一些听课，谈一些浅薄的认识：一、创设活动情景，促进主体参与。教学中创设各种活动的情景，可使学生的感知处在兴奋状态，引起无意注意，激发学生学习积极性。这些情景创设具有很多作用：第一，集实验中学生的注意力。例如，李晓云教师在教学⑹7的加减法一课时，首先出示几辆漂亮的车子，车身上分别写着6和7，然后让学生给这些车子找车轮，每个车轮上也标有数字，这样富有儿童情趣的情景一下子就激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力。第二，引出学习问习题。情景的创设就是为学生提供思考数学问习题的素材，锻炼学生善于从实际问习题中抽象出数学知识的能力。例如，谢崇美教师在教学除法竖式的写法一课时，先出示操场上学生活动的场景，让学生观察，继而提出数学问习题，从而为新课的教学作好了铺垫。第三，引出解决问习题的思路。情景往往是一个实际问习题，而解决数学问习题往往需要从实际问习题中抽象出数学模型，这样，情景就对解决问习题的思路的引发起到了促进作用。例如，李晓云教师在教学⑹7的加减法一课时，让小熊从7个玉米中掰走一个，这个动画情1景让学生一看就明白应从7里面减去一个，从而很快就列出算式7⑴=6。第四，激发学生的探索意识。教学情景中没有直接告诉学生如何解决问习题，而是需要学生自己提炼数学信息，探索解决问习题的规定，这就培养了学生的探索意识与解决问习题的能力。二、发挥语言魅力，抓住学生的心。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。例如，周保华教师在教学六年级的应用习题时，用精密的数学语言，衬托出应用习题中的问习题情景，用缜密的思路分析习题中的数量关系，并对学生的一言一行给予肯定，让学生在课堂上充满信心，满怀希望地跟着教师一起转。三、教学
教案
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的实质是问习题
设计
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。数学教学要充分地暴露数学思维过程，它是进行教学教案的重要依据。数学教学是数学思维活动的教学，没有问习题就没有思维。问习题是数学的心脏，数学知识、思想、
方法
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、观念都是在解决数学问习题的过程中形成和开展起来的。因此，数学教学教案的中心任务就是要设计出一个或一组问习题。吴怀忠教师的课就充分地体现了这一点，他在课堂上讲解的少，而是把教学内容设计成一个个循序渐进的问习题，把数学教学过程组织成为提出问习题和解决问习题的过程，让学生在解决问习题的过程中做数学、学数学、增长知识、开展能力。四、创设竞争情景，激发学习热情。将竞争意识引进课堂，并尽量使每个学生有成功的时机。例如，毛仪群教师在课堂中让小组同学竞争，积极答复问习题的加分、认真2听讲的加分、有独特见解的加分等，课后再
总结
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归纳得分的情况，评出优胜组、数学之星等荣誉，这样创设竞争气氛，诱发学生上进意识，使每个学生都积极参与，提高学习水平，激发学习的欲望，培养学生的集体荣誉感。五、在生活实验中学习数学。数学来源与生活，生活中处处有数学。李霞教师的课注重了书本知识与现实生活的联络，例如，她在教学角的初步认识一课时，首先让学生从四周找角，然后抽象出角的概念，再在实践中折角，比较角的大小，学生因为已有了一定生活经验，加上教师的稍加点拨，学生就很轻松地认识了角。上好一节课是不容易的，这需要我们花大量的时间和精力，还要借滋长期以来的积淀。不识庐山真面目，只缘身在此山中，假如我们不多学习、多听课、多比照、多反思就找不到自己教学中存在的缺点、弱点，更不知道哪些方面需要改良，业务也无法得到进一步的提升。听课是作为一名教师的必修课，是教师成长的一条捷径。我相信：在这次培训学习中，只要我们能认真听课，虚心吸取别人的经验，再加上自己的悟性。我们的课堂教学水平一定会得到提升。文章来源网络整理，请自行参考使用3
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