PAGE\*MERGEFORMAT1儿童英语启蒙教学思考先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活阅历，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们宠爱学英语是由于宠爱英语老师或宠爱老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的状况是，目前大部分升入学校的男同学不宠爱学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无爱好，甚至是厌恶的学习心情准备了他们的学习效果。所以这些同学在上学校时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有确定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的把握很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境准备了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语老师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使同学可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙老师应设立的目标是，尽可能的增加孩子们的学习爱好，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要把握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后依据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有猛烈的新颖感，从而产生猛烈的惊奇 心。而且儿童有好动的特点，这样，在老师的组织下有序地好动便成了课堂玩耍。而玩耍中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，老师便很自然地诱发了儿童学习的直接爱好（在学习过程中产生的一种乐观、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲乏，于是大脑就会形成爱惜性抑制，这时儿童的留意力开头不集中。所以，儿童的有意留意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此老师在授课时应留意动静结合，规划课堂活动的时间，支配好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，进展运动记忆和心情记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把猎取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感爱好，易于学习、把握。目标教育对儿童来说很难奏效。老师要不断培育、巩固并进展儿童学习英语的爱好。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童爱好淡化做斗争的过程。其次，老师要具备确定素养才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但老师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点准备了从事教学的老师应具备极强的制造性、良好的示范性、精彩的专业性以及对教育事业的宠爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习爱好就必需不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的爱惜系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙老师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙老师确定要有精确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，老师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。精彩的专业性是每位老师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙老师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙老师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见力气、指导力气以及应变力气。此外，对教育工作的忠诚与宠爱也极为重要。试想一位不宠爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的老师，确定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要布满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语学问。最终我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼好玩的内容为
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，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习爱好。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以同学之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样老师就要细心争论适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂玩耍教学。儿童学习英语时心理障碍小，大方意识淡薄，进行玩耍教学既可以学到学问，又给了他们一个呈现自己的舞台。假如这种方法运用得当，必定会取得突出的成果。那么，如何把课堂教学玩耍化呢？这就涉及到玩耍设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好仿照、自制力差，自我表现欲强的过程中把握学问。因此所投计的玩耍应具备：（1）猜想性。如：在教了几个单词后，老师可以让同学猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，老师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注玩耍结果，希望自己获胜。如：可以把同学分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简洁的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。老师要随时把握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要留意每个玩耍均为确定的教学目标服务，为把握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学学问服务，并且应照看到不同层次的同学。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在玩耍教学前老师应有充分的预备，包括物质上的（卡片、头饰等）、学问上的（所应把握的学问）、还有心理上的（对玩耍过程中突发大事的应对）。教育还应留意玩耍教学中应遵循挨次性、公正性、把握让同学多说，多练的原则。儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中同学就可以流利地把握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中快速崛起的缘由之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国沟通的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学争论，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有确定距离，但我们照旧看到这种状况在快速发生着转变。信任不久之后会有更多的人来参与争论启蒙教学，更多的孩子可以自由欢快地在这个地球村中生活、成长。（本文作者：马莉单位：内蒙古电子信息职业技术学院）
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