有关部编本小学语文教材的专题讲座稿贺秋莲

践行立德树人，用好部编教材城关小学贺秋莲一、“部编本”语文教材的编写背景。二、“部编本”语文教材的编写理念。三、“部编本”小语教材的五个创新点。四、“部编本”小语教材的使用建议。（仅供参考）部编语文教材的编写理念、创新点与使用建议为什么要编部编教材？（温教授）所谓部编本，又叫统编本，是教育部按照中央的指示来编写的版本，现在各种教材都是这样编的。有课标。各个出版社组织力量编，教育部组织评审。一纲多本，优中选优。存在问题：有市场的介入和行政的干预，很难做到优中选优。学校缺少真正的自由。本来是好东西，但是现在使用得不好。意识形态，立德树人。这个中央要考虑。现在媒体社会太关注这三科教材，其中最关注的是语文，怕出问题。中央这么关心一套教材是前所未有的。“部编本”语文教材的编写背景“部编本”语文教材的编写背景部编义务教育三科教材：道德与法制、语文、历史编写理念：突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。教材内容：强化中华传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法制等重要内容。这套教材编写理念突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。也就是要明白给谁培养人才，需要什么样的人才。是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。2.是“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。是“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见，会受到这样那样的制约，和一般个人著作是不同的，它的空间有限，但还是要努力去创新。4.贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的编写理念。“部编本”小语教材的五个创新点。1.选文强调四个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。2.更加灵活的单元结构体例。3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。4.把课外阅读纳入教材体制。5.识字写字教学更加讲究科学性。1汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学建议。2“和大人一起读”是什么栏目？要列入教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 吗？3部编小语教材的课文有那些变化？4识字写字教学如何做到更有科学性？5“部编本”小语教材的使用建议。（仅供参考）一年级为何要改为先认字，再学拼音？别滥用多媒体，要祛除繁琐病。11部编本语文为何要强调课型的区分？7为何要提倡阅读教学的“1+x”?8怎么设计“快乐读书吧”课？9新教材为何要重建语文知识体系？10“部编本”小语教材的使用建议。（仅供参考）如何上好古诗词的课？6部编教材这套教材从六个方面体现了国家意志。1.社会主义核心价值观2.革命传统教育3.中华优秀传统文化教育4.民族团结教育5.海洋与国家主权意识教育6.法制教育重点谈优秀文化传统和革命传统教育核心理念及特点语文教科书要符合语文学科的基本规律，文质兼美是教科书选文的标准。叶圣陶：所选为语文教材，务求其文质兼美，堪为模式，于学生阅读能力和写作能力。文质兼美的语文教育思想简要的说就是文字要好，思想内容要好，要有正能量。语文表达形式易于学生模仿，即叶圣陶说的要“文从字顺，可资讽诵，宜必当之无愧。”他还强调：“绝不宜问其出自何人，流行何若，而唯以文字兼美为准。”部编语文一年级上册教材介绍一、部编本一年级上册语文教材的构成。二、具体内容及教学建议（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）一、部编本一年级上册语文教材的构成。入学教育入学教育我上学了2个单元10课集中识字2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文一年级上册口语交际语文园地快乐读书吧我是小学生我爱学语文我是中国人我上学了识字加油站1TEXTTEXTTEXT展示台书写提示我的发现字词句运用日积月累和大人一起读语文园地特点：六个识字加油站，灵活多样的方式，使学生能够充分认识常用字字词句运用揭示汉字的构字规律，提高识字效率以学生自主发现的方式呈现鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯展示台展示学习成果沟通课堂内外激发学习动力书写提示新增栏目：目的是笔顺跟随，教师的教授与学生的自学相结合，打好基础，学以致用。和大人一起读幼小衔接口语过渡到书面语的桥梁亲子阅读分享阅读无压力阅读儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童谣：春节童谣童话：猴子捞月亮具体内容及教学建议教材特点识字领先，初步学习就以识字为先，学习和认识母语的规律，学习内容难度较低。*温儒敏先生做了如下回答：这个不是一个变化，而是一个教学理念的更新。传统的语文教学都是在没有注音帮助的情况下进行的。以前蒙学教材，三百千都是在这样的情况下诵读学习的。这是对传统的回归。部编教材，第一课是“天地人你我他”这是给上学的孩子的人生第一印象，这个印象就是一辈子。还有金木水火土，云对雨，雪对风。我们要的是对传统汉字的特别的感觉。这个改变是有意的把汉语、汉字摆在第一位。拼音就是工具，不是目的。改变还有一个意图，先认字再学拼音，就是给一年级放缓坡度。这是为了减少孩子们的畏难情绪。还有一条，学语文有没有意思？不要当头一棒，要让他们觉得有意思。按照我个人的意图，汉语拼音还要往后撤，撤个半个月。具体内容及教学建议（汉语拼音）识字的工具定位学习普通话的工具综合性原则编排原则便捷高效原则实用性原则整合的情境图有趣的故事情境。以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。将拼音学习与学生生活建立联系。充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。培养观察能力，增强学习的趣味性。1.加强整合，综合发展各方面能力情境图音节强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。精选高频常用音节，提高学习效率。优选呈现方式，注重拼读结果。2.精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率。音节音节变灰体，更加注重音节拼读的结果，不过于注重过程的呈现。词语由学生可以拼读的音节组成的常用词语。几个词语之间存在内在的逻辑关系。在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。词语儿歌复现音节，巩固拼音。增加趣味性。积累语言，培养语感。拼音书写4.重视复习巩固，有针对性地突破难点形近字母，放在音节词中辨析。在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。复习汉字，感知语音。识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字。字母表的新功能。体现弹性，有所侧重，有舍有留突破难点，不需每个音节平均用力，有针对性的指导准确把握目标要求，避免过度、过量在活动和游戏中学，注重有效性，内容含量丰富，参与度要广强化运用，在具体语境中学在生活中学二至中年级高年级一年级达到保底的目标：准确拼读；正确书写。在运用中巩固、熟练。逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。短期目标长期目标具体内容及教学建议（识字写字）合理安排识字写字序列科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。识写分流，多识少写认300字（减少100字），写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。集中与分散相结合集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字开拓多种识字渠道夯实识字写字基础，重视识字能力字理识字识字方式反义词识字事物归类识字儿歌识字传统蒙学看图识字结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。了解合体字的基本结构。字理识字：象形字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。使生字的学习富有思维发展的价值。选用恰当的识字方法提倡在语境中学习巩固运用（组词尽量简单，易于学生理解）准确把握识字目标分类指导，突破难点（特别是复现少的难字，进行指导）激励学生在生活中主动识字切实做好写字指导（低段的目标要求不宜过高）具体内容及教学建议（阅读）课文篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注心理成长。人文内涵丰富。语言典范。人文主题（宽泛）双线组织单元结构语文要素自然，四季想象儿童生活观察朗读：读准字音。朗读：读好句子之间的停顿。认识常用标点：逗号和句号。认识自然段。阅读理解：读懂课文，找出课文中明显的信息。积累和运用语言。联系儿童生活，关注儿童成长。连环画课文不全文注音，仅难字注音。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。拼音不是阅读的唯一凭借。图画也是重要的课程资源。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。注音原则：儿话注音的改变，为学习普通话形成帮助。☺将课外阅读纳入语文课程。☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。☺引导学生分享阅读的快乐。加强朗读指导关注语言的积累与运用重视识字写字重视阅读方法策略的引导课外阅读是分内事具体内容及教学建议（口语交际）口语交际面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。核心是“交际”。☺以游戏的形式开展交际活动。☺“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。☺彼此尊重是人际交往的基本前提。☺打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。☺关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。☺“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。☺真实的生活情境，极具现实意义。☺大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。☺了解一些基本的交际 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf ，引导学生做文明有礼的交际者。☺纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。☺观察、想象与表达的有机整合。☺“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。☺在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。重视交际意识和交际习惯的培养（鼓励说完整的话，不在比较中进行口语交际）转变评价的视角（鼓励为主）心理素质是突破口强化日常学习活动中的口语交际意识（当中朗读，克服心理障碍，降低畏难情绪）建立常规交流机制谢谢大家！