《花钟》说课稿一、教材
分析
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与定位《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的学龄会有不同的教学设计。针对三年级下学期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：1.学认本课的9个生字，会写“斗、芬、芳、内”等12个字。2.能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。3.初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。二、学生分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教、法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。三、学法分析
要求
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学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文章的奥秘，还课堂以朗朗书声。通过读加深对文章内容的理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生留心观察和思考的习惯。四、流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节。下面将我的设计环节介绍给大家：(一)激趣导入。1.出示各种各样的花的图片。2.今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。3.生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟，学生欣赏)师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用多媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。(二)自主阅读，学习字词，感悟文意。第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。(三)境入情，自悟自得，积累语言。1.理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”出示：自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话，充分发挥学生的想象力，处理好想象、文本与影像材料之间的关系。2.了解各种花的样子与开花时间。指名读第1自然段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。(“左右”)调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。3.对比朗读，感受语言文字美。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、提高了学生的语言能力。读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子。交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。4.积累与运用。积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。四、课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。五、生字书写将12个生字分课时书写。降低难度，提高书写质量。我的说课结束，希望各位老师给予指导，谢谢。
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