厘清教育惩戒与体罚或变相体罚的界限体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其它强制性的手段，侵害学生的身体健康的侵权行为，体罚和落后的教育观相联系。在目前我国的教育工作中，“片追”的恶性膨胀、拜金主义的泛滥，吞噬了学生的兴趣、爱好和特长，老师对分数的极端追求，各种考试的逼迫，造成学生在极大压力下死记硬背一些知识，并渐渐成为一架考试的机器，连人世间最亲密、最丰富、最复杂的亲子之情、师生之情也被扭曲成一种最简单、最粗暴、最干巴、最没有感情的功利――分数上去。以民主平等、尊师爱生、教学相长的特殊的新型师生关系为分数、考卷的奴役、什么“有教无类”、什么“因材施教”都一切可以忽略，由于落后的文化背景和经济背景中依然潜藏着旧
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、旧观念的因素，所以才导致教师中出现简单粗暴的教育行为，体罚现象在中小城市比在大城市中更为严重，在农村又比城市更为严重。近来，教育惩戒成了报章议论的热点。话
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是由前些日子接连发生的校园伤害案引起的。 教育部有关人士
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示：教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。于是，有人呼吁：现在的教育太宽容，必须重启惩戒；有人担忧：教育惩戒无异于在雷池边行走，一步不慎就会引火烧身。 笔者以为，教育要不要惩戒应该不用争论。教育理论家早就说过，没有惩戒的教育是不完整的教育。需要反思的恰恰是：现在我们为什么不敢正当使用惩戒？为什么一些“恨铁不成钢”的惩戒效果常常适得其反？ 有人说，惩戒总会让人怨恨。我说，不然。你看，自古以来，多少严父慈母惩戒过自己的儿女，日后有几个孩子怨恨父母的严厉；同样，许多英才志士在成长的过程中都受过不同的惩戒，而这每每就成了他们成熟的契机。如果说，儿女不怨恨父母，那是因为血缘亲情的维系；那么，那些产生积极成效的惩戒，其前提必然是彼此有一定的信任存在。许多优秀的老师都有这样的体会：学生毕业以后，和老师最亲近的往往是当年受罚最多的捣蛋鬼，因为他们知道老师是真心为他好。由此可见，惩戒是否有效，是生爱还是生恨，重要的前提是双方有没有感情基础，彼此有没有信任存在，而这恰恰是当前教育亟待改善的一种人际关系。 细观现在的师生关系，总觉得缺少了点亲近的感觉。有些老师生怕无事生非，就很少过问课堂以外的事，甚至连该管的也眼开眼闭，更不用说平时的感情交流；少数老师则干脆把师生关系异化为利益关系，你求我多加关照，我就托你办点私事，看上去很有交情，骨子里没有多少真正的信任。师生关系的这种疏远感，甚至冷漠感，不仅会影响日常的教育教学效果，而且正在日益挑战着师道尊严。于是，师生矛盾一旦被激化，伤害事故就容易发生。 因此，笔者认为：眼下的校园需要惩戒，但更需要温馨。只有日常让学生真切感受到老师的关爱，即时的教育惩戒才不会滋生敌意。欣闻上海近日发布《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》，从环境、心理、情感等方面改善教育环境、密切师生关系，相信一定会给校园带来可喜的变化。 没有惩戒的教育是不完整的教育，同样，缺乏爱心的惩戒必然是不成功的惩戒。教育部基础教育一司副司长王定华表示，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要，一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。 10月份发生在山西和浙江的两起“弑师案”引发社会对于这一职业乃至教育本身的深刻反思。近日教育部基础教育一司负责人表示，政府、社会和教育工作者应积极采取措施，切实保护教师安全。另外，教师正当使用的惩戒并非对学生的体罚，不提倡迁就学生一切行为。（10月28日新华网）近年来，在教育领域兴起了一股激励教育、赏识教育的热潮，要求教师以朋友的身份、民主的作风、平等的姿态与学生交流沟通，尊重学生，为学生创造宽松自由的学习气氛。这并没有错，笔者作为一名教师，大力支持，但现实是，激励和赏识与批评和惩戒被一部分人理解为完全对立，认为激励赏识教育就不能批评和惩戒，结果导致有些学生为所欲为，出现了很多不和谐的音符，有的学生因违反校规校纪被教师处罚，扬言报复教师，或者以体罚为由向媒体曝光，砸教师的饭碗，现在竟然发展到公然杀害老师。 造成这种现象的一个重要原因，在于我们对教育惩戒和体罚的概念混淆不清，有人认为惩戒就是体罚，教师正当的惩戒教育也变成了体罚。在这样的背景下，许多教师陷入了困惑和迷茫，结果在教育过程中对力度和火候的拿捏左右为难，力度轻了没效果，力度重了会带来麻烦，结果导致不少老师对学生的一些错误行为采取放任态度，这就走向了另一个极端，反而不利于学生的成长。教育并不是万能的，教育过程中学生会犯错误是正常的，但关键是如何看待和处理错误。学生犯了错误，体罚学生绝对是不允许的，但对学生进行正当的惩戒是必须的，应当让犯错误的学生认识到，违反学校的规章制度和纪律是要付出代价的，特别是对那些比较顽皮的学生，单靠口头说服是很难见效的，通过惩戒，让学生认识到犯错误是有风险的，可以让他更好地认识错误、改正错误。萧伯纳曾经说过：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”如果学生对学校、教师没有敬畏之心，那这种教育可以说是失败的教育。如果一个学生在学校违反纪律却不会受到惩戒，长此以往，当他走上社会后能老老实实地遵守法律吗？ 杜克在《简明国际教育百科全
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——人的发展》中指出：“考虑到今日学校的规模和世界范围内的学生向权威挑战的这种似乎是日益增长的趋势，一概废除惩罚也是不现实的。”因此，为维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展，赋予学校和教师正当的惩戒权是完全必要的，是符合教育现实的。当然，在实际操作中，还要进一步细化相关条款，真正做到既起到有效的警示作用，又不伤害一个学生，促进我国教育事业的健康发展。
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