牛顿第三定律教案

PAGE6/NUMPAGES66.3牛顿第三定律教案作者：张勇重庆市潼南中学校教材分析牛顿第三定律是在学生学了牛顿第一定律、第二定律，了解了单个物体运动和力之间的关系的基础上，研究物体之间的相互作用的关系。它是前两个定律的深化和补充，因为自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的。只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿第三定律才能比较全面地反映机械运动规律。课本对牛顿第三定律的讨论是循序渐进的，首先是通过对实际现象的分析讨论，得出物体之间的力是相互的，进而提出作用力和反作用力的概念；第二是通过学生实验定量得出相互作用力大小相等、方向相反，即得出牛顿第三定律；第三是回到实际应用中，使学生体会牛顿第三定律在实际生产和生活中的应用。教学设计教学设计应该充分考虑学生的原有认识，在学生原有认识的基础上建构科学知识。绝大多数学生认识到力的作用是相互的，未涉及具体问题时学生知道作用力和反作用力大小相等。涉及具体问题时会认为作用力和反作用力不一定相等。尤其是两个物体的速度不同时，学生显示出明显错误的认识。学生对两个相互作用力的大小关系存在着相异概念，原因是力是一个抽象的概念，看不到摸不着，学生只能凭已有的认识和感觉构建力的概念和大小关系。所以一个直观的、定量可测的操作 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 为学生学习牛顿第三定律有很大的促进作用。本堂课设计的主要思路是：首先展示生活现象，然后抛出问题，接着鼓励学生进行逻辑推理，进而进行实验验证，归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 牛顿第三定律，最后在生活中推广应用。这一方面体现物理“来源于生活，又走向生活”的新课程理念；另一方面通过体验科学家的科学探究过程，让学生逐步掌握科学探究的一般 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。教学重点牛顿第三定律的理解及应用。教学难点一对平衡力与一对作用力和反作用力的相同点和不同点。课时安排1课时三维目标知识与技能知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。理解牛顿第三定律的内涵和外延，会用它解决有关问题。会区分平衡力与作用力和反作用力。过程与方法观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。通过实验探究力的相互作用规律。通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。通过“生活现象——提出问题——大胆猜想——数学或逻辑推理——实验验证——合理外推——推广应用”这样一套科学研究方法来探究性学习牛顿第三定律，使学生了解并逐步掌握科学研究问题的方法。情感态度和价值观经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。经过探究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。体验科学家研究问题的历程，培养良好的科学素养。培养与人合作的团队精神。课前准备每组一对弹簧测力计，一个四轮滑板、一辆遥控小汽车、一个展台、一块轻质木板、一个量程为5N的弹簧秤、一个水杯、一个台式弹簧秤、多媒体平台（含投影仪）、 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 。教学过程英语歌曲：《TouchThis》教师：上课！教师：请坐下。游戏导入教师：今天来学习《牛顿第三定律》。新课开始前我们来做个趣味游戏——拔河比赛。班上哪位男同学最强壮？有请。哪位男同学最弱小？有请这两位。请用最大的力气对拉拔河。两个学生对拉，开展拔河比赛。教师：我想采访一下两位同学，请问你为什么会输？学生：我的力气比他小。教师：你为什么会赢？学生：我的力气比他大。教师：同学们也是这样认为的吗？好，我这里有个四轮滑板，请你（“力气大”）站在滑板上，现在开始比赛。比赛……教师：好，谢谢！为什么得到两种不同的结果呢？两位同学间的拉力有什么关系？拔河比赛输赢的关键是看什么？请同学们带着这两个问题，我们今天一起来探究学习牛顿第三定律。板书：6.3牛顿第三定律一、生活现象实验导入现象一：用力鼓掌教师：请大家伸出手来，用力鼓掌。好，停！哪只手感觉比较疼？学生：双手都感觉疼。教师：双手都感觉疼说明了什么问题？学生：这说明左右手之间的力是相互的。现象二：粉笔盒静止在水平桌面上教师：我将粉笔盒静止放在水平桌面上。请问：粉笔盒给了桌面力了吗？（学生：给了。）什么力？（学生：压力）这个力的施力物是谁？（学生：粉笔盒）受力物是谁？（学生：桌面）桌面给了粉笔盒力了吗？（学生：也给了）什么力？（学生：支持力）这个力的施力物是谁？（学生：桌面）受力物是谁？（学生：粉笔盒）PPT：施力物受力物粉笔盒给桌面压力桌面桌面给粉笔盒一个支持力粉笔盒教师：同学们请注意观察。粉笔盒给桌面力的同时，桌面也给了粉笔盒一个力，这说明力的作用是（学生：相互的）。同学们再看，粉笔盒既是施力物也是受力物，桌面既是施力物也是受力物，这说明施力物同时也是受力物，施力物和受力物是相对的。教师：请同学们想一想，在我们的生活中还有哪些“力的作用是相互的”的例子呢？请举例说明。板书：1.力的作用是相互的。学生：用手掌拍桌子，用力打沙包，划船，火箭起飞（抽学生作答，教师引导学生分析这些现象中的力的相互性）。教师：很好，同学们的回答很有发散性。我们再一起来看几个力的作用是相互的的实验。现象三：水对钩码的浮力教师：我这里有一个弹簧秤、一个钩码和一杯水。请同学们看看，钩码的重力是多大？学生：4N。教师：现在我把钩码浸入水中，同学们看看，这时示数是多少？学生：3N。教师：这里示数减少了多少（学生：1N）？为什么示数减少了1N呢？学生：水给了钩码1N的浮力。教师：那钩码给了水压力了吗？学生：给了。教师：钩码给水的压力有办法测出来吗？怎么测？学生：……教师：我这里有一个台式弹簧秤。我们先来测测这杯水和杯子有多重。同学们看，示数是多少？学生：5N。教师：现在我将这个钩码浸入水中。同学们再看示数是多少？学生：6N。教师：台式弹簧秤增加的示数是多少？是谁给的？学生：增加了1N，是钩码给水的压力。教师：这说明水和钩码之间的力也是（学生：相互的）。现象四：磁铁间的排斥与吸引教师：自然界中除了这些常见的力以外，还有电场力、磁力等。比方说磁铁之间有没有力呀？学生：有。教师：这个力是不是相互的？学生：是。教师：怎么能知道是相互的呢？老师今天也带来了两块蹄形磁铁，磁铁A和磁铁B。我把它们放在小车上，将同名磁极靠近，请看（带磁铁的小车向相反方向运动），谁排斥谁了？学生：互相排斥。教师：这说明磁铁之间的力也是（学生：相互的）教师：同学们能不能举一些生活中力是相互作用的例子呢？学生：……教师：视频二、问题教师：通过上面这一些列现象和生活中的一些实例，我们发现，力总是成双成对出现的，在力的世界里，它们是双胞胎，是孪生的，形影不离。通常呢，我们就将其中一个取名为（学生：作用力），另一个取名为（学生：反作用力）。这就是我们今天学习的主要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。板书：2.作用力和反作用力。那么，作用力和反作用力之间究竟存在怎样的关系呢？科学家的研究，往往始于科学猜想，科学猜想并不是凭空乱想，而是根据已有的现象或知识而做出的合理假设。请大家结合刚才的一些现象，大胆地提出你的猜想。作用力和反作用力之间究竟存在怎样的关系呢？当然，要找出实例，说说你的理由。小组讨论一下，开始。三、猜想学生：大小相等。教师：说说你的理由好吗？学生：刚才我们看到的那个浮力实验。物体受到的浮力和他给水的压力大小是一样的。教师：很好，还有没有什么关系？学生：方向是相反的。教师：说说你的理由好吗？学生：磁铁间的相互吸引。教师：很好，不错。还有没有补充的？学生：作用在一条直线上。教师：理由呢？学生：粉笔盒给桌面的压力竖直向下，桌面给粉笔盒的支持力竖直向上在一条直线上。教师：根据同学们的猜想，作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上。四、推理教师：那为了验证我们的猜想，我们应该设计怎样的验证方案呢？请同学们以小组为单位讨论一下，设计好实验方案。教师：哪个小组的同学设计好了？学生：用两个弹簧秤对拉。教师：你给大家演示一下。力的大小看哪里呢？（学生：看弹簧秤的示数）那受力的方向怎么看呢？同学们认为怎么样呢？可以吗？（学生：可以）教师：我想问大家一个问题，我用手去拉弹簧秤，大家觉得弹簧秤的示数是手给弹簧秤的拉力呢，还是弹簧秤给手的拉力？学生：是手给弹簧秤的拉力。教师：也就是说，弹簧秤表达的是它所受到的力，是吗？学生：是。教师：大家有没有观察到我给大家的弹簧秤下方有条细线？我们知道细线的力是沿着细线的方向。所以，这条线有助于大家分析相互对拉的一对作用力和反作用力的方向问题，看看它们是不是在一条直线上。另外，弹簧测力计在使用的过程中首先要调零，不要超过它的量程，而且要沿着轴线拉，避免拉杆与弹簧秤之间的摩擦。下面以小组为单位，分别验证在静止和运动的情况下，作用力和反作用力大小是否相等、方向是否相反、是否作用在一条直线上？五、验证学生实验，教师巡回指导。教师：好，下面我们请两位同学来为我们展示一下实验。有请这两位同学。学生：两弹簧对拉，可以通过示数看出力的大小是一样的；两个弹簧相向靠近，可以看出它们受到的力方向是相反的；改变一个弹簧的方向，可以看出，另一个弹簧的方向也随着改变了，说明他们的方向始终相反且在一条直线上。六、总结教师：根据刚才同学们的猜想和验证，我们得出：牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上的。表达式：F=-F理解：定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。①不管物体大小形状如何。②不管物体的运动状态如何。教师：前面我们学习了牛顿第一、第二定律，它们研究的是单个物体受力与运动的关系。而牛顿第三定律是研究的物体与物体之间的受力情况，这样，它把孤立的物体与外界联系了起来，从而使得我们能更好地研究物体的运动规律。2.一对平衡力与一对作用力和反作用力的相同点和不同点教师：我们来看这样一个实例。一盏灯静止悬挂在天花板上，在这里，灯给绳拉力了吗？（学生：给了）是哪个方向？（学生：竖直向下）绳给等拉力了吗？（学生：给了）是哪个方向？（学生：竖直向上）灯给绳的力和绳给灯的力，它们属于一对什么力？（学生：作用力和反作用力）教师：我们再来对灯进行一下受力分析。地球给了灯一个什么力？（学生：重力），细线给了灯一个什么力？（学生：拉力），它们属于一对什么力？（学生：一对平衡力。）教师：请同学们以小组为单位讨论一下，一对平衡力与一对作用力和反作用力有哪些相同的地方？又有哪些地方不同？请说明理由。请1、2小组讨论第一问，3、4小组讨论第二问，5、6小组讨论第三问，7、8小组讨论第四问，9、10小组讨论第五问。明白各自要讨论的问题了吗？（学生：明白了）开始！一对平衡力与一对作用力和反作用力有哪些相同点？一对平衡力作用在几个物体上？一对作用力和反作用力作用在几个物体上？一对平衡力的性质是否相同？一对作用力和反作用力的性质是否相同？一对平衡力中如果某个力产生、变化、消失了，另一个力是否也一定产生、变化、消失？一对作用力和反作用力中如果某个力产生、变化、消失，另一个力是否也一定产生、变化、消失？一对平衡力的作用效果是什么？一对作用力和反作用力的作用效果是否一定相同？小组讨论……一对力比较项目一对平衡力一对作用力和反作用力共同点大小相等、方向相反、作用在一条直线上不同点两个力作用在一个物体上两个力作用在两个物体上两个力性质不一定相同两个力性质一定相同一个力的产生、变化、消失，并不一定影响另一个力。两个力一定同时产生、同时变化、同时消失的。两个力作用的效果是使物体平衡。两个力的作用效果不一定相同。七、应用（走向生活）例1．鸡蛋碰石头，为何鸡蛋粉身碎骨，石头却安然无恙？是因为石头对鸡蛋的力大吗？（学生：不是）石头给鸡蛋的力和鸡蛋给石头的力大小有什么关系？（学生：大小相等）鸡蛋容易碎的原因是什么？（学生：承受力不同，鸡蛋壳的承受力教小）例2.马拉车加速前进，马拉车的力大于车拉马的力吗？教师：马拉车，给了车一个向前的拉力，车给马一个向后的拉力。这两个力大小有什么关系？（学生：大小相等）那为什么车能加速前进呢？（马拉车的力大于了车受到的摩擦力，从而产生一个向前的加速度，加速运动）例3.甲乙两人进行拔河比赛，甲获胜。是因为甲的力气大吗？（学生：不是）甲乙两人间的拉力有什么关系？（学生：大小相等）乙为什么会输？（学生：乙受到的拉力大于乙受到的摩擦力）课后探究探究1.学校要进行班级间的拔河比赛，请同学们运用物理学原理给体育委员提出合理的建议。探究2.太空行走是一项难度极大的科研活动，宇航员出仓后如何安全返回是太空行走的关键。请同学们设计方案，为此提出合理的建议。探究3：查找相关资料，了解力传感器的工作原理，弄清它是如何精确探测作用力和反用力的关系的？它的图象又表达了什么含义？板书设计牛顿第三定律力的相互作用现象作用力和反作用力牛顿第三定律内容：表达式：F=-F注意：一对平衡力和一对作用力与反作用力的区别