科学《制作钟摆》教学反思

科学《制作钟摆》教学反思科学《制作钟摆》教学反思学生在学习《我们的水钟》时，经历过工程设计的环节，因此对本节课教材的环节比较熟悉。另外，五年级的学生已具备一定的动手能力和小组合作的精神，能够比较顺利地完成钟摆的制作，测试和调整。创设真实的问题情境，可以激发学生进行项目设计的兴趣，同时以任务驱动学习，学生的参与感会更加强烈，动力会更足，目标会更加明确。教师提问机械摆钟出现故障的原因，目的是让学生温故而知新，加强学生对知识学以致用的体验。明确任务时，也定义了项目问题∶如何调节摆绳的长短?如何确保制作的钟摆1分钟刚好摆动60次?触发学生深入思考...

科学《制作钟摆》教学反思学生在学习《我们的水钟》时，经历过工程设计的环节，因此对本节课教材的环节比较熟悉。另外，五年级的学生已具备一定的动手能力和小组合作的精神，能够比较顺利地完成钟摆的制作，测试和调整。创设真实的问题情境，可以激发学生进行项目设计的兴趣，同时以任务驱动学习，学生的参与感会更加强烈，动力会更足，目标会更加明确。教师提问机械摆钟出现故障的原因，目的是让学生温故而知新，加强学生对知识学以致用的体验。明确任务时，也定义了项目问题∶如何调节摆绳的长短?如何确保制作的钟摆1分钟刚好摆动60次?触发学生深入思考。 在正式进行作品设计之前，明确评价量规和明确小组分工，介绍制作材料，都是非常必次要和重要的。评价先行，让学生进行项目设计时目标明确。小组成员分工明确，不会存在"游手好闲"的成员，人人有事干，提高效率。本次项团活动的材料不需要都选择，1小组讨论选择需要的材料即可，材料的丰富性有料于作品的多样性。通过学生讨论，用图文并茂的方式绘制设计图，有利于学生后续制作和合作的开展。 经过前期多个环节的铺垫，览材料员储秩序地进行材料驰领取，其他成员在组长的指挥下有序地制作钟摆。在此需要提醒学生，不是只有制作员才可以参与作品的制作，而是所有成员在这个环节都需要贡献自己的一份力量。 利用少量的时间讨论及总结本小组的作品，让学生更加了解自己的作品小组情况，有利于后续小组宣传作品的开展。成果交流会的开展，一方面可以让学生多方面的展示自己的成果，另一方面，可以借助别组的经验，对自己小组项目设计进行再改进。如果时间有限，可以请有代表的小组上台展示，不一定需要所有小组都上台展示。 

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