从多元化视角看如何提高新时期大学生的英语听力能力 许颖摘要：大学英语听力的提高是大学生们最为担心的一项任务，新时期的大学生们对此更是力不从心。本文将以多元视角，从明确学生听力目的，提高学生学习听力兴趣、培养学生英语文化素养、锻炼学生心理状态几个角度探讨如何提高新时期大学生的英语听力能力。Key：听力能力；目的；兴趣；文化素养；心理状态新时期大学生初入大学之时多数最担心的就是英语听力能力不足。由于各种原因，相当一部分现代大学生的英语水平还局限在“聋哑”水平上。不得不承认，应试教育下的中小学英语教学还存在很多不尽如人意的地方：如母语环境教学（即以汉语为主体的英语教学）、单向教学活动（即以老师为主体的教学活动）、教学手段死板、材料单调等问题依然存在。传统的听力教学方法已不再适应当今的学生特点。那么，该如何提高新时期大学生的英语听力呢？首先，教师和学生都应弄清楚听力的目的是什么？听（listen）和听到（hear）有着本质的区别。就考试而言，学生只需根据问题回答出正确答案即可。从实质上讲，这一过程属于“泛听”的范畴，不需要逐字逐句地听懂。例如：名词短语anelegantyounglady能听懂elegantlady效果就很不错。只要听到either，该句子就一定是否定句。再如whynotturnoffTVandstudyEnglish？由语气判断，此句中说话人并非期望听者回答所提出的问题，而是在在向后者提建议或
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。但除了“泛听”之外，在平时学习过程中，教师还应鼓励并引导学生适当做些“精听”练习。即找到一些发音标准和难度适中的材料逐字逐句地练习并听懂。经过一段时间的强化，学生就会对辨音技巧熟练掌握，如对语气、语调及连读、爆破、吞音等发音技巧从容辨别。除此之外，语法和词汇知识也是学生在练习听力中需要特别关注的重点。因为没有这二者的支持，学生的理解能力将大打折扣。所以，一个词汇量大、语法知识过硬的同学在理解所听材料时一定会有绝对的优势。众所周知，任何语言的学习都离不开背诵环节，尤其是单词部分。但是背诵不应简单理解为死记硬背，而是就音、形、义结合精准地就记住每个单词，尤其强调正确的语音掌握是日后听、说、测试与实际交流的重要保证。实际上，通过各种音频软件或发音词典模仿发音、反复练习，会使学到的单词、句子、段落不仅记得住，而且记得牢。这正是回归到了人类学习语言的正确途径：从音到义、从音到形。其次，选择优质的教育资源、提高学生兴趣也是新时期大学生提高英语听力至关重要的一环。这就要求教师结合新时代大学生的知识结构和思维特点，多角度选择适合学生的题材，如经久传颂的文学佳作、风格独特的美文，涵盖生活、学习、情感等日常话题及政治、经济、历史、文化、科技等深层问题都在考虑范围之内。同时要注重语音质量、文化内涵、思想深意及创作视角，培养学生听力的同时，也提高他们的思辨能力，从而实现有效听力过程。此外，教师在选用教材时还应力求材料所配备的音像资料场景真实、表演自然、语音地道。配备的网络平台界面操作方便，使学生在輕松的学习环境中享受学习的乐趣。最好还配有网络自主学习平台，学生可根据自己的需要和爱好，通过多媒体光盘巩固所学知识，通过网络课程拓展学习内容。在网络平台中，学生可以设定自己的学习目标与进程，选择相应练习加强听力训练，也可以在线完成作业、测试，查询每次练习效果及记录，与老师或同学进行交流。丰富的教学资源与个性化、自主式的学习环境除了提高学生的学习兴趣外，还能进一步提高他们的听力能力和学习能力。第三，提高新时期大学生英语听力能力还应培养他们的文化意识。由于中西方文化的差异，学生们难免在学习过程中遇到各种难以理解的文化知识，从而形成听力提高过程中一道无形的障碍。因此，了解英美风俗、文化传统、价值观念也是提高听力能力的必要一环。教师应引导并鼓励学生多读些文化内涵深厚的文章，注意理解课文中的文化注释，适当扩充一些文化专题的积累，潜移默化地提高文化素养。从中西方餐桌礼仪、起居习惯、丧葬婚娶、节假日风俗到不同的宗教派别、政党差别，无处不充分体现着文化的复杂和差异。只有做到真正理解才能在听力中准确获取所需的信息。第四，心理状态也是提高听力能力中不容忽视的重要因素。一个人的兴趣、专注、灵敏、信心在一定程度上也会影响学生的听力效果。因此，建议教师多引导学生进行锻炼，开展多种形式的课上及课下活动，如演讲、情景对话、小组讨论等活动都会极大锻炼学生的能力，增强他们的信心。总而言之，对于新时代的大学生而言，在优质学习资源充分满足的今天，同学们应一方面加大听力能力的训练、培养学习兴趣，另一方面，也要努力丰富自己的跨文化知识，提高自己的心理素质。只有这样，才能在新时期的教育环境中不断进步。[Reference][1]何其莘.英语初级听力.[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.[2]洪清香.活用资源，让英语课堂充满快乐[J].教育艺术，2014（3）：29.[3]刑丽楠孟芳.英语教学培养学生的创造性思维[J].教育艺术，2014（3）：47.（作者单位：沈阳理工大学，辽宁沈阳110159） -全文完-
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