《西游记》整本书阅读交流课
教学设计
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教学目标：1.引领学生交流《西游记》的读后认识，敢于提出自己的看法，发表自己的见解。2.采用“知识竞赛”和“课本剧表演”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相结合。3.感受名著的人文魅力，延伸阅读其他名著的兴趣。教学重点：引领学生交流《西游记》的读后认识，敢于提出自己的看法，发表自己的见解。教学难点：采用“知识竞赛”和“课本剧表演”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相结合。教学过程：一、歌曲导入，激发热情引导：歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的一起唱。（播放歌曲《白龙马》）这是我们非常熟悉的一部动画片《西游记》中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门，去聊一聊《西游记》吧！二、知识竞赛，回顾历程1.开展知识竞赛。引导：大家已经完成了《西游记》的阅读，下面让我们来一场知识竞赛吧。2.写作背景介绍交流：吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢？他为何不直接写现实生活？说说你的认识。【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。三、漫谈主角，走近人物1.提问：《西游记》这本书的主要人物有哪些？明确：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧2.交流人物形象特点。A.谈孙悟空预设：（1）他武艺高强，有72种变化，一个筋斗能翻出十万八千里，有火眼金睛，将人和妖看得一清二楚。（2）他还聪明机智。（3）他很有人情味。（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。（5）但孙悟空也是有缺点的。教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空虽然优点很多，但他的个性放纵而不受约束。正因为他性格的多姿多彩，我们才更喜欢他。B.谈猪八戒预设：（1）他能吃苦。（2）他强硬。（3）他勇敢、单纯。（4）他好色、贪吃、懒惰。（5）他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。教师总结：他做的一些事虽然不好，但动机却是单纯的，都是些小聪明，没有什么坏的思想，也能帮助孙悟空降妖除怪，同时猪八戒一直是个乐天派，永远快乐，一直自我感觉良好，我们感到看了猪八戒的所做所为感到开心，是它给我们带来了欢乐。C.谈唐僧预设：（1）唐僧正派、有同情心、善良。（2）他好坏不分，软弱。教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。D.谈沙僧预设：（1）不喜欢，他太老实了（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。看来，我们不能简单地用一两个词去形容和
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。【设计意图】《西游记》这类作品篇幅较长，当学生读完整本书时，以唐僧师徒四人为切入点，自由交流，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。四、走进故事，展示精彩1.讲故事：《西游记》中的哪些故事给你留下了深刻的印象？请同学讲一讲吧！2.演故事引导：这些故事我们还可以演一演，小小的一个剧本能演绎出生动的故事情节，让我们更加深刻地体会到人物的性格特点。（1）排练要求：选择一个或两个故事，与小组内的成员合作，进行剧本表演。（2）分组展示、评比。【设计意图】读书交流课的主角是学生，鼓励多种形式展示阅读收获，丰富阅读体验。表演者本身和观看的同学会对故事及人物有一个更加直观的感受，以此让学生表达自己的观点和情感。五、读书分享，自主交流1.梳理交流方法。本节课，我们交流了阅读《西游记》的感受和收获，请大家回顾一下：我们是围绕哪几个方面来交流的？展示的形式有哪些？（指名说）2.布置交流任务下课后，请同学们以小组为单位，自主开展《西游记》的读书交流会。交流提示：（1）可围绕“人物”“故事”“语言”这三项内容来交流，展示的形式可以多种多样，如知识竞答、漫谈人物、情景剧表演、讲故事、写读书感等。（2）评选阅读之星。【设计意图】引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。六、学法迁移，延伸阅读推荐阅读《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》。文学是人类智慧的结晶，还有很多中国古典名著等着我们去阅读。老师希望同学们运用今天学到的方法读一读其他的古典名著，去感受名著的魅力。【设计意图】作为中国古典文学四大名著之一的《西游记》，汇聚了中华民族的智慧和艺术之大成，是不可多得的中华文化之瑰宝。顺势导出另外三本名著，学法迁移，延伸阅读。
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