RevisedbyJackonDecember14,2020试卷讲评课说课稿试卷讲评课说课稿刘玉鸿一、说教学情况试卷讲评课是高二语文复习教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高
分析
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问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：1、注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。2、注重结论呈现，忽略思维过程。只核对
答案
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和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。3、注重单向传授，忽略学生参与。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。4、注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和
总结
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，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。二、说教学设计我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。1、锁定教学目标，重视学生需要。总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的
知识点
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认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。2、引导自主探究，总结规律方法。试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。3、巧设试题链接，形成知识体系。有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。三、说教学目标根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个.1、论述类文章阅读。2、诗歌鉴赏。3、借这次考试复习旧有知识，进行巩固。重点难点定为：让学生将自己的答案与参考答案对照，找出不足，知道失分在什么地方，从而强化自己规范答题的意识。目的让学生活动，调动其积极性。四、说教学方法这节课我主要采用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。五、说教学过程根据本课的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我常规的教学手段，将本课题安排为：出示原题及答案——出示学生答案示例——学生分析比较感悟——练习巩固四大板块。教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。六、教师进行课堂总结：每一次考试不是考你掌握了什么，而是考你还没掌握什么。考试的主要目的是查漏补缺，这次考试涉及的四个题（论述类文章阅读、诗歌鉴赏）可以说戳到了我们的软肋，通过这次考试，我们在底下应该自觉地加强这几个方面的复习。
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