有效教学及疑难问题解析利辛中学李丹一、实施有效教学的时代背景1、HYPERLINK"钱学森之问.doc"钱学森之问2、HYPERLINK"国旗下演讲.doc"国旗下演讲3、HYPERLINK"高考天问.flv"高考天问4、给我们的启示我们生活在一个改革时代，不是你改了它，就是它革了你二、一线教师在有效教学实施中的作用1、两种观点（1）课程改革“一年一个样，年年有花样，明年不知是啥样”。教师疲于应付，无所适从，不如坚守传统教学，以不变应万变（2）教育体制是战略指导，教育教学是具体战术，战术上的小打小闹解决不了根本性的症结问题2、一线教师在有效教学实施中的作用（1）课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生关系来确定的-----苏霍姆林斯基（2）教育要创新，教师是关键教师是教育改革的重要推动者引导合作点燃激励三、有效教学的含义及特征1、有效教学的含义有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展。2、有效教学的特征（1）．有效教学是有效果的教学（2）．有效教学是有效益的教学（3）.有效教学是有效率的教学（4）．有效教学的核心问题是教学的效益问题3、教学的有效性“三重”内涵：（1）有效果：只对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；（2）有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学活动表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。即教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。四、有效教学实施的现状及原因1、有效教学实施的现状（1）学生方面认为学而无用，不愿去学重知识，轻实践，知行不统一（2）教师方面为教而教，教学目的是为了应试职业倦怠，缺少创新的热情2、原因
分析
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（1）影响学生有效学习的因素学习目的不明确缺少主动性、计划性学习方法、策略不当（2）教师方面的原因分析传统教学思想束缚，抱残守缺教学效果怀疑社会轻视，丧失自信（3）社会方面的因素如家长偏见（4）教材内容理论化、抽象化、枯燥无味五、有效教学的实施1、实施（1）关注学生的发展作为终极目标：①有效教学关注的是学生的进步或发展②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念③有效教学更多的关注可测性或量化④使学生在校的学习与他们的生活产生联系⑤让学生获得对学习的积极的情感体验（2）提升自身素质，做有效教师有效教师的素质：教育信念、合理的知识结构、专业能力、专业精神等四个方面的内容有效教师的八个特征：①热情②幽默③可信任感④对成功的高期望⑤鼓励与支持⑥有条理⑦适应性与灵活性⑧博学（3）深挖潜力，用好教材，是实施有效教学的基本点精心取舍巧妙拓展大胆超越多方整合沟通读写接轨生活“挖一挖教材背后的历史背景，找一找教材深处的内在联系”（4）了解学生是实施有效教学的立足点了解学生的学习态度了解学生的认知起点了解学生的技能起点（5）设计目标是实施有效教学的落脚点首先：教师要增强教学目标意识其次：准确把握教学目标与教育方针、教学目的的关系再次：教学目标以学科课程标准为依据第四：正确处理三维目标之间的关系，做好目标整合最后：科学表述目标（6）自主合作-----着力点学习方式是指学生在完成学习任务时的基本认知、情感和行为取向。（7）师生参与是实施有效教学的核心点①HYPERLINK"蒙城中学刘毛三《生命的特殊体验》.flv"活动教学的模式结构是：设置问题情景确定问题拟定解决问题的方案执行计划
总结
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评价②互动教学基本环节：确定目标，问题引路思考探索，质疑问难小组讨论，集中交流及时小结，发展性评价③对话教学：“问题-----回答”（8）指导帮助是实施有效教学的支撑点（9）缩小差距是实施有效教学的平衡点现有水平与即将达到的水平之间的差距----“最近发展区”（10）坚持
反思
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是实施有效教学的生长点课前反思、课中反思、课后反思；教育日志法、“教后记”法、列问题清单法、录像反思法、对话反思法（11）讲练结合是实施有效教学的效益点在课堂上进行精炼，交给学生方法、技巧、总结出规律。常言说，最好的知识不是书本知识，而是关于方法的知识。（12）动态生成是实施有效教学的关注点要求教师在实施教学中，既不能墨守教案，照本宣科，又要对课堂作出精心设计，以保证课堂的动态生成（13）教学和谐是实施有效教学的关键点尊重每一个学生，尊重学生的差异，尊重学生的特长，尊重学生的人格，尊重学生的权利：发展权、生存权、受保护权、参与权六、疑难问题梳理七、疑难问题解决策略1、更新理念，变追求知识本位为能力本位,增强教学实效科学发展观核心：以人为本以生为本以学为本2、贴近学生，从学生实际出发，引发学生思考（1）时效上：选择最近发生的热点问题，把学生的视野从课本引向社会生活之中（2）选材上：选择具有典型教育意义的事例，贴近学生心理和生活实际，真实可信，使学生感同身受，有话可说能引起学生共鸣（3）形式上：引导、点拨、讨论、质疑，激发学生求知热情3.突出情感目标，开展HYPERLINK"利辛中学郝晓君《父母的爱，我们收到了吗？》.flv"情感教学，激发学生动情（1）情感教育是重要的三维目标之一（2）衡量教学有效性的重要标准是能否促进学生学习的有效性。学生学习的低效甚至无效常常是因为缺少情感方面的支持（3）教学过程中教师要有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的场景，引起学生态度的体验，帮助学生理解教学内容。4、强调基础，让学生牢固掌握识记层次，做到死去活来最牛的历史老师5、由浅入深，遵循学生的认知特点，深刻把握教学内容，让学生循序渐进掌握知识学生认知遵循的逻辑顺序：是什么？为什么？怎样做？从学生角度去推敲揣测，使复杂的问题脉络化，浅显化，而不简单化6、营造环境，发展课改文化，为学生成长提供一方乐土当土壤湿润时，花草才会忘我地生长；当夜空晴朗时，星星才会忘情地闪烁；当文化符合孩子的内心需要时，孩子才能沉浸在学习之中，走向卓越。先进的课改文化，是氛围，更是灵魂。新课改文化的标准：（1）这种文化体现了自然的、人性的特征（2）不是专制、控制，而是引导、点燃、激励（3）新文化强调自由、自主、自立（4）强调师生平等，相互尊重、共同发展（5）新文化是知、行、思合一的文化7、摒弃灌输教育，鼓励创新思维，让教育更深入灌输方式不能启发学生思维，不利于问题的深化，难点也得不到有效解决教育创新的根本在于教师的创新教师富有创新精神，才能培养出创新人才老师，是学生成果的欣赏者。教育的最高境界，就是教育出让老师敬仰的学生。——录“高考战神”王金战的名言与各位同仁共勉谢谢！
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