观课报告——低年级学生课堂
表
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现初步探索本人自参加工作以来，都是执教高年级（四、五、六年级）。对于低年级（一、二、三年级）的学生学习状态，尤其是课堂表现，本人一直深感好奇。因此，在日常的听课评课、教研活动中，本人常常侧重于低年级的课程。在此次研修活动中，本人所观摩的6节课中，恰好有4节低年级课堂，对于本人来讲，实在是学习的大好机会。在一年级数学下册综合与实践，《趣味拼摆》课堂观摩中，本人就“低年级学生课堂表现”这个小小课题，着重观察统计，初步整理如下。提问内容提问形式学生的有效习惯学生的低效习惯认真倾听积极举手不举手抢答未被点名而泄气做小动作自由交流人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比认真观察这些图形，你发现了什么？教师提问，学生发言。18人46.524人57.52人3.62人3.61人1.83人5.4我们还学过那些图形呢？教师讲解，学生补充。17人44.420人52.52人3.6002人3.600你摆了那些图案？学生自由发言。16人46.518人46.5001人1.8004人7.2这节课我们是怎样研究的？学生交流总结。24人82.520人52.52人3.6000000观察结果观察与分析：在本节课中，本人就四个内容“认真观察这些图形，你发现了什么？”、“我们还学过那些图形呢？”、“你摆了那些图案？”、“这节课我们是怎样研究的？”，对进行低年级学生的课堂表现进行观察。学生在数学课堂上的表现状况如下：（一）这节课在讲解
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时，老师提出问题之后，通过语言的组织，观察到学生的有效倾听习惯共43人次，占总人次的84.6%。在回答各种问题时，学生的有效倾听习惯共96人次，占总人次的76.9%。大部分学生能够跟着教师走，比较认真地听，倾听后也积极主动的发表自己的见解或复述同伴所回答的内容。学生能尊重他人，并得到了他人的尊重。还有18%的学生是因为能力稍欠，在听的过程中，不是每次都听清，就是听清楚了，课堂语言表达能力不强。另外还有12%的学生达不到专注、耐心、细心，还不习惯与他人合作。这与学生年龄有很大联系，值得进一步探索。(二)这节课学生的不举手就抢答共5人次，占总人次的4.3%，占各种低效倾听习惯方式的9.6%。未被点名发言而泄气的共2人次，占总人次的0.7%，占各种低效习惯的3.6%。在课堂中学生注意力不够集中，表达不是含糊不清，就是错误百出，这些说明学生的专注和认真还需要常抓不懈。需要老师注意进行目光观察、面部表情观察、形体动作观察，帮助学生养成好的课堂习惯。（三）这节课学生做小动作（如：玩文具、转头、偷偷玩耍等等）共18人次，占总人次的7%，占各种低效习惯方式的37.1%。被外界吸引（如：回头看听课老师、课件精美画面吸引、课本上的图案等等）的共9人次，占总人次的3.5%，占各种低效倾听习惯方式的18.8%。说明低年级学生的课堂纪律观念较为淡薄，随心所欲的情况较多。综观这些数据，教师能够做到关注学生在课堂上的表现、通过课堂教学情景的设计提高学生参与的效果、通过
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教师的教学语言正确引导学生的学习，课堂教学的
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还需要提高。低年级学生的数学课堂表现还是比较好的，教师在日常教学中，还是应该比较有意识的注意对学生自学能力的培养，增加课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣，进而有良好的课堂表现。
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