一例弱智学生行为矫正案例
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
当阳特殊教育学校陈丽琴一、个案分析（一）、自然情况李某，12岁，培智三年级学生，出生在普通家庭。（二）、初步评估1、生理情况：该生智商55，体质弱，常生病，其他生理方面无缺陷。2、言语情况：但能够进行日常交流。3、学习方面：观察能力较强，模仿能力强，记忆能力一般，理解能力一般，思维能力较差。没有自信心，作业常不能按时完成，语、数主科学习成绩处于班级下等生水平。4、生活自理：动手能力较差，生活不能自理，在老师监督下能参加一般学校劳动。 5、情感方面：好动，情绪易发怒，上课时注意力分散，上课好动，经常下位乱跑，内心不快时，常常摔桌子、砸东西、乱叫，以发泄内心不快。该生又表现得很积极，喜欢别人表扬他。6、社交人际：喜欢和同学一起玩，较愿意和老师接近，错误发生后，对教师的教育表面上能够听从。害怕父亲，对父亲的管教较服从，不听从母亲的教育。 综上，由于父母教育
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
不当，把学校当作托儿所，把教师当作保姆，在学习上未作要求，父亲对他的教育期望较高，认为他可以和正常孩子一样学习；母亲性情急躁，在教育是缺乏耐心，动不动就用武力来教训；孩子从小多有奶奶、爷爷喂养，奶奶爷爷又非常溺爱，所以在早期教育缺乏针对性和有效性。由于智力原因，加上行为偏差，无法进行正常学习，2009年9月入我校就读。二、问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
陈述李某学习习惯较差，不知道上课和下课，学习上碰到一点困难就退缩，但对于自己感兴趣又有能力学的内容，积极性较高，读
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
的声音也很响亮，特别喜欢做小老师。常常一个人独坐，重复刻板的动作，嘴里自言自语，活动要有老师领着，到哪手里都会拿样东西。由此可见，李某的主要问题体现在：注意力不集中，无意义语言；做操、排队、跳舞时手脚不协调；惰性重，自制力差。三、主要干预措施1、正强化策略。我考虑到李某对物质奖励感兴趣，在实施矫正李某的惰性行为的过程中，就用了正强化。例：语文课上，江某上课很认真，读书声音很响亮，但一听到写字，李某就会不正眼看老师，假装没听见，实际是想逃避。这时，老师先叫他的名字，再明确的告诉他，现在要写字了，写多少，在什么时间内完成，如果你能按时、保质、保量的完成任务，老师就给你XX东西，他会很快地完成作业。经过我的多次强化，学习任务和奖励一一对应，每次都兑现基本能完成书面作业。2、惩罚策略。使用惩罚可以减少李某的问题行为。正惩罚程序包括在每次问题行为发生后给予厌恶活动或厌恶刺激，这会有助于问题行为未来发生地可能性减少。生活课时，他经常从座位上站起来，不是用手拉旁边的同学，就是转过身去和后面的同学说些不着边际的话，每次都要老师来是提醒才能坐下继续上课。过几分钟后他又不停地站、动，还自言自语地离开座位。针对他这一情况，我就用延迟或停止他所喜欢的某种活动的做法来惩罚，从而增强他的自制力。3、现场模仿疗法。根据我的观察，李某对同伴的模仿学习能力很强，但不能辨别同伴的行为是好还是坏。抓住这一特点，我在课堂上高度地关注他，一旦发现他有行为问题出现，及时地给他找个榜样，并告诉他，现在应该向XXX同学那样，然后把正确的行为要求说一遍，让他在真实的环境中，在即时的情境中模仿、练习，从而获得正确的行为。4、调整教学
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
。李某属中度智障儿童，有意注意的时间非常有限，平时做事分心，容易受干扰。为了延长其在课堂上有效学习的时间，首先对教学方案进行再设计，调整教学过程，精心设计学习活动的形式。每间隔10分钟，安排一次学生能参与的活动，有游戏，有表演，动静结合，既满足了孩子自身的需要，又活跃了课堂的教学气氛。5、小脑平衡训练。鼓励李某参加舞蹈队的排练，通过节奏的训练，舞步的学习、组合，提高协调能力。课堂上还经常运用游戏进行辅导，增强视觉、触觉的刺激。6、争取家长的配合。李某的家长对他的成长非常关注，尤其是父亲。我定期家访，教家长一些正确的教育、训练的方法，多看孩子的成功之处，多鼓励，多表扬。孩子也希望成功，希望得到家人的赞同。四、干预效果。经过多位任课教师及家长的参与，通过以上环节的培养，李某一学期下来情况有了很大的改变。首先是行为习惯，他能按照学校的要求上课学习，下课活动，同学之间推、拉的现象减少了，拿别人东西的情况不见了。其次，上课能集中注意力，自言自语、随意离开座位的现象偶尔发生。如果不舒服，他就会安静地坐在座位上。见了老师能笑脸相迎，有时还会说：“老师好！”。但协调能力、自制力的提高还有待长期、艰苦的训练过程。五、讨论从李某的训练和转变可以看出，本案例的教育是从行为习惯的养成训练开始的，并注重了各科老师的参与和教育资源的整合。训练的过程清楚，效果明显。究其原因，有以下几方面：一是切入口找得准，抓良好行为习惯的训练和培养。李某的主要问题是没有良好的行为习惯，学习效果差，连基本的上课、下课都不知道，而是训练方法得当，各科老师围绕同一个目标，采用行为矫正技术，依据学科特点，不失时机进行强化训练，在矫正孩子不良行为的同时提高他的学习能力，增强他的自信性。家长看到了孩子的点滴进步，与老师主动配合。三是教师在教育训练的过程中，全身心地投入，始终秉承这一个信念，不放弃，不抛弃。另外，对于重度弱智的孩子的训练，短期效果不会很明显，有时还会有反复，教师必须做好充分的思想准备。
浙公网安备 33021202002483