怎样上好科学实验课讲座

专题讲座浅谈怎样上好小学科学实验课小学科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究，通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。学习课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢我认为要从以下几个方面入手。教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全面设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。这样才会让学生养成规范科学的实验习惯。学生的准备：（1）让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，引导和教会学生在试验中观察、测量、记录、统计和做统计图 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 的方法。如教学温度计的使用方法时，手拿温度计的上端，且要拿稳，读数时，在液柱停止上升或下降时再读数，视线与温度计的液面持平；并尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。（2）引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的现象、制定实验步骤、选择合理的方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 等。一、实验前有效引导，明确要求　　1.领会实验要求　　学生认知的内驱力总是和目的性、方向性紧密相连，如果实验的目的性明确，必然能激活他们的认知内驱力，同时也诱发他们探究各类新鲜事物的欲望。如果学生仅仅停留在实验的表面，只是完成一些简单的操作，那么在有限的时间内既不能完成实验赋予的各类探究，也不能高效地整理事实。因此，在实验前，教师必须让学生明确实验的目的、操作过程及注意点。　　2.学会实验方法　　科学探究中，掌握实验方法很重要，直接影响着实验结果的有效性。对于简单易操作的实验，教师可以先规范、熟练地进行演示，并配以深入浅出的讲解，学生就能按部就班地进行实验操作。有一定难度的实验，教师可采用“分步讲解法”，引导学生先做什么，再做什么，并要讲清楚每个环节操作过程的注意点，让学生在大脑中形成清晰、完整的思路。　　3.教会分工合作　　科学的实验课上，可以把6～8名学生分成一个小组，开展探究活动。很多实验依靠个人的力量不能进行操作，很难完成。小组探究既能提供学生合作交流、共同操作的时间和空间，也能充分发挥优秀学生的优势，取长补短，既分工又合作，使实验高效完成。二、实验实施要小组合作化科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，将学生分组，让实验能力强的学生得到更大进步，使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。例如在研究“导体与绝缘体”实验中，我分好小组后，让各小组到设立和准备的“ 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，激发了学生协调完成任务的积极性。三、充分利用自然环境、开展环境考察和课外自然研究活动。农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。以生为主，注重探究学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，教师应提供它们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效，而探究又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。课程改革六年了，不仅仅语、数讲究以学生为主，把空间还给学生，科学更是这样，教师注意保护儿童的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生用自己的脑子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的心灵去悟。让学生自己提出问题，大胆地猜想，还可以以小组的形式自行实验去探究、验证，最后得出实验的结论。学生不是接收器，请老师们不要再用填鸭式的教学去给学生灌结论了四、小组合作，让学生有组织有纪律的实验。科学实验教学主张学生独立地获取知识。因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量避免纪律问题，从而有效地提高实验效率。给学生分组，每5——6人为一组，选一名成绩好、组织能力强的同学担当组长。在每次实验中领导该组进行实验，通过小组合作、讨论后，完善了自己的看法再向教师汇报实验结果。同时还要严格执行老师制定的实验制度。从而使其养成良好的实验习惯。让学生充分体验科学实验的乐趣科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实验材料。六、注重引导学生得出实验结论。实验报告是对实验的一个阶段性的总结。在这个环节中，教师不但要指导好学生正确填写实验报告，还要为后面的汇报交流做好准备。在分组实验的过程中，一般的小组都会派语言组织能力较强的组员进行记录，教会学生有条理地进行整理数据，多次训练后学生就会掌握记录方法。汇报交流可以使实验得到进一步的深化。汇报交流是实验课上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在这个环节中结论不是从教师的口里说出，是通过学生自己的口把它讲出来的，学生各自发表自己在实验中得到的结论，以及在实验中的一些困惑。这样有争论、有探讨的课堂，学生的思维得到了碰撞，知识的火花就会得以呈现。小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，更需要师生的合作。只要实验教师创新实验，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。总之，做实验不是教给学生别人科学活动结果的科学事实，而是通过做科学来进行教育；不是试图让他们背诵科学结果的描述，而是让他们了解结果是怎样得到的，也就是在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。科学教学中，教师必须启发引导学生积极思维、自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。