2022冀人版科学(2017)六年级上全册教学设计（1到18课）

学科网（北京）股份有限公司2022冀人版科学(2017)六年级上全册教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 生命的延续1种豆得豆2相似与差异3化石里的古生物4生物的演变无处不在的能量5各种各样的能量6能量的转换7电磁铁8能量转换中的控制宝贵的能源9各种各样的能源10煤炭、石油、天然气11节约能源和开发新能源生物与环境12植物的养分13动物与能量14池塘里的世界15瓶子中的科学16角马的迁移17保护生物18和谐相处自然资源的保护和利用19丰富的海洋资源20保护自然资源21废物再利用创意车模22创意车模大比拼（一）23创意车模大比拼（二）24创意车模大比拼（三生命的延续1种豆得豆【教学目标】一、科学概念目标1.知道植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异。二、科学探究目标1.能细致观察、描述、比较不同植物的后代与亲代的相同和不同。2.能在多个例子的观察比较中发现并归纳出植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异的科学概念。三、科学态度目标1.对观察和比较亲代与后代的性状表现出兴趣2.乐于参加集体交流和讨论活动，积极发表自己的观点。四、科学、技术、社会与环境目标1.意识到人类对生物性状的研究，改善着人类的生活。【教学重点】通过多个例子的观察比较，发现并归纳出植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异的科学概念。【教学准备】孟德尔豌豆遗传实验视频等。【教学过程】教学环节教师活动聚焦1.回顾：上一节课我们学习父母和孩子，我们了解到动物的后代和亲代之间存在什么样的关系？2.提问：那植物的后代和亲代之间也存在这样的关系吗？3.提问：中国有句俗语说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你怎么解释这句话？4.聚焦主题：为什么植物亲代繁殖的后代具有同样的果实和种子？植物的亲代和后代具体的关系是怎样的呢？我们一起来探究。科学实践（一）比较同一种类的植物1.出示不同品种的凤仙花图片，提问：这是什么植物？2.提问：这3株植物都是凤仙花，只是品种不同。观察这3株植物，说一说它们的整体结构和性状有哪些相同和不同之处。3.讲述：同一种类的凤仙花的花和叶的结构是一样的，但是在颜色、大小和形状等性状方面有较大差异。4.出示同一种类不同品种的辣椒图片，提出观察任务：观察这3株植物，说一说它们的整体结构和性状有哪些相同和不同之处。5.讲述：同一种类的辣椒的花和叶的结构是一样的，但是在颜色、大小和形状等性状方面有较大差异。6.提问：通过凤仙花和辣椒的观察，你们得出了什么结论。7.小结：同一种类植物的茎、叶、花、果实等结构是相同的，但是它们在颜色、大小、和形状等性状方面的差异比较大。（二）比较植物后代与亲代1.提问：同一种类不同品种的植物在性状方面存在较大差异，那同一种类植物，亲代和后代中间会有差异吗？2.任务驱动：比较油菜的后代与亲代，它们的茎、叶、花在颜色、大小、形状等性状方面的相同和不同，填写活动 手册 华为质量管理手册 下载焊接手册下载团建手册下载团建手册下载ld手册下载 的记录单。3.组织学生集体交流它们的发现。4.小结：草本植物油菜花的亲代和后代的茎、叶、花，在颜色、大小和形状等方面的性状有很多的相似的地方，也有细微的不同。5.任务驱动：比较樟树的后代与亲代，它们的茎、叶、花在颜色、大小、形状等性状方面的相同和不同，填写活动手册的记录单。6.组织学生集体交流它们的发现。7.小结：木本植物樟树的亲代和后代的茎、叶、花在颜色、大小和形状等方面的性状有很多的相似的地方，也有细微的不同。8.提问：通过油菜花和樟树的亲代和后代对比，你们发现了什么？9.小结：科学家发现，植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异。拓展与应用1.提出阅读任务：阅读教材P23的资料，思考孟德尔是如何发现遗传的基本规律的。2.出示豌豆的性状图，提问：图中有哪些形状？这些性状有哪些不同。2相似与差异教学目标：1.知道生物体有许多能观察到的特征，其中一些稳定的特征是从亲代获得的。2.能够列举某种动物后代与亲代在毛皮的颜色，外形和外貌等存在的相同和不同。3.知道自己有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的，如耳垂、舌头、额头、手指等。能够举例说出自己与父母有很多相似的地方，但也有一些细微的不同。4.通过比较同学之间在耳垂、舌头、额头、手指等方面的相同和不同，知道每个同学都有自己独有的特征，每个同学的特征都存在差异。教学重点：学生能用比较、概括等 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 认识动物的后代与亲代有许多相似的特征，但也有一些细微的不同。教学难点：学生能够将自己与父母的特征进行细致地观察、准确地记录、合理地统计、清晰地表达。教学准备：课前调查：调查自己和家人耳垂、舌头、额头、手指等方面的相同和不同，并填写在《活动手册》上。有后代与亲代各种关系的动物图片，如鸽子、猫、狗、牛、羊等。常见的猫和狗和小猫、小狗。（为防止抓伤学生，要将猫和狗关在铁笼子里面）。课前几天，鼓励学生与爸爸妈妈、爷爷妈妈、姥姥姥爷等有血缘关系的家人一起照一张合影，并将电子文件发给老师。教学过程：一、情境与问题1.出示狗妈妈和狗宝宝的图片。2.提问：狗妈妈生了一窝狗宝宝，可爱的狗宝宝与它们的妈妈有哪些相似与差异呢？3.学生要组讨论。4.学生汇报讨论结果。5.讲解：一般来讲，狗宝宝孩子对于狗妈妈来说是后代，也叫子代；狗妈妈是狗宝宝的上一代，也叫亲代。二、探究与发现（一）寻找动物的相似和差异。1.提出观察要求：观察老师出示的图片，仔细观察图片中狗妈妈和狗宝宝，寻找动物亲代和后代之间在皮毛颜色、外形和外貌方面有哪些相似和差异？把观察的结果记录在《活动手册》上。2.学生分组开展观察活动。3.学生汇报观察结果4.讨论：根据观察到的现象，我们能得出什么结论？5.学生汇报讨论结果。6教师小结：狗的后代与亲代在皮毛颜色、外形与外貌等方面非常相似，但也有一些细微的不同。（二）观察我的家庭成员。1.提问：人类的后代与亲代也存在着相似与差异吗？我们能用哪些方法找出自己与其他家庭成员相似和差异的特征。2.学生出示拿出《活动手册》，将课前调查的自己和家人耳垂、舌头、额头、手指等方面的相同和不同，与同学们交流。3.思考：自己与父母相似或差异的特征有哪些？自己与祖父母或外祖父母相似或差异的特征有哪些？4.学生汇报思考结果。5.讨论：通过比较我们能得出什么结论？6.学生汇报讨论结果。7.教师小结：通过我们的细致观察，同学们有了很多的收获，自己与爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆有很多相同的特征，但也有一些细微的不同。三、应用与拓展1.找朋友：设计图表，将本组每位同学在舌、额头、耳垂、手指4个方面的特征进行统计。2.教师发放统计表，学生开展活动填写统计表。3.分析：将自己与同学的特征进行比较，统计与自己有一个或几个相似特征的同学的数量。4.讨论：比统计结果中发现了什么规律？有没有与自己的各个特征完全相同的同学？通过讨论，我们能得出什么结论？5.学生汇报讨论结果。6.教师小结：通过比较同学之间在耳垂、舌头、额头、手指等方面的相同和不同，知道每个同学与其他同学都有相同的特征，每个同学的特征都存在差异。四、板书设计相似与差异生物体有许多能观察到的特征，其中一些稳定的特征是从亲代获得的。每个同学都有自己独有的特征，每个同学的特征都存在差异。学科网（北京）股份有限公司3化石里的古生物教学目标：1.通过学习，知道人们可以通过从岩层中挖掘的化石，来了解古生物的相关信息。2.学会运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的外貌特征、食性、繁殖方式等信息。3.通过搜集猛犸象资料，了解猛犸象是一种适应寒冷气候的动物。教学重点：知道人们可以通过从岩层中挖掘的化石，来了解古生物的相关信息。教学难点：学会运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的外貌特征、食性、繁殖方式等信息。教学准备：恐龙、猛犸象的各种资料、图片、视频。教学过程：一、情境与问题1.提问：恐龙、猛犸象等是地球上已经灭绝的古生物，科学家怎样知道这些生物曾经生活在地球上？这些古生物长什么样子？2.讲述：原来科学家是通过研究化石获得相关信息的。今天我们就来学习这方面的知识。二、探究与发现1.讲解：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物、遗迹。2.提出观察任务：观察书本第8页~9页的各种化石图片，从中我们能发现哪些信息？3.学生开展分组观察活动。4.学生汇报交流观察的结果。5.小结：根据各种动植物化石，我们可以推测古生物可能吃哪些食物，它们生活在什么样的环境。6.提出观察要求：有些古生物，没有人知道古生物确切的样子，但是人们可以通过从岩层中挖掘的化石，来了解古生物的相关信息。观察书本第9面霸王龙的化石，你能从化石中获得什么信息？7.学生分组开展观察活动。8.教师播放关于有关恐龙视频。9.思考：根据老师播放的视频资料，并结合观察的结果，运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的各种特征信息，并填写在《活动手册》上。10.学生汇报填写结果。11.教师小结：科学家根据恐龙的尖而密的牙齿推测霸王龙是食肉的，根据恐龙蛋化石推测霸王龙的繁殖方式是卵生，根据霸王龙的外貌特征可以知道霸王龙尾巴长、足很大等各种特征信息。12.通过今天的学习，你还可以搜集其他古生物的化石资料，支运用运用分析、比较、概括等方法推测古生物的特征。三、应用与拓展1.教师播放关于猛犸象的视频资料。2.学生阅读书本第10面关于猛犸象的资料，说一说你知道了关于猛犸象的哪些知识？3.学生汇报。四、板书设计化石里的古生物食性：牙齿尖——推测吃肉类动物霸王龙繁殖方式：恐龙蛋——推测卵生外貌特征：尾巴长、牙齿密而尖、足很大学科网（北京）股份有限公司4生物的演变教学目标：1.能以马为例阐释生物进化的过程、规律，了解生物的演变进化都是为了适应环境。2.运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。3.初步了解生物的形态结构与环境相适应的现象。4.初步了解环境变化与生物进化的密切关系。5.通过调查“活化石”，了解在漫长的岁月变迁中，有些生物生存了下来成为“活化石”。重点：运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。难点：认识生物进化的过程、规律。教师准备：各个时期有代表性的马的化石、复原图，教学图片或教学视频。学生准备：搜集更多古生物与现代生物的照片、视频、文字。教学过程：一、情境与问题1.提问：生活在5000万年前的始祖马被认为是马家族中最早的成员，它体长仅60厘米，身高也只有20厘米左右，但科学家们认为它是马的祖先，这是为什么呢？它们之间有什么相似的地方？其他灭绝生物和现存生物有什么相似之处？2.学生回答。3.教师谈话：今天我们一起来学习《生物的演化》这节课，了解一下生物的演化过程和规律。板书课题：生物的演化二、探究与发现（一）比较古生物与现代生物的相似1.提出观察要求：观察书本第11面下图，观察不同时期马的骨骼化石和复原图，你能获得什么信息？2.学生开展观察活动。3.学生汇报观察结果。生：在5000万年的进化过程中，马的身躯增大了，它的趾由4个变为1个，牙也改变了，以适应啃食草的需求。讨论：不同时期的马有哪些相似之处？研究不事时期马的相似性，对我们有什么帮助？学生汇报讨论结果6.教师小结：不时期的马在体型、运动方式、繁殖方式、食性等方面有很多相似之外，研究不同时期马的相似性，对我们了解生物的演化有很大的帮助。7.学生交流搜集的古生物的照片、文字等资料，比较它们的相似之处，并记录在《活动手册》上。教师提示：可以以不同时期同一生物的骨骼长短、粗细等进行比较，还可以从不同种类生物的体型、食性等方面进行比较。8.学生分小组上台展示自己的发现和研究结果。（二）生物演变过程1.阅读第12面资料，填写第13面 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。2.思考：在动物的演变历史中，先有什么动物？后有什么动物？动物的演变过程是怎样的趋势？通过分析和比较动物的外形、生活环境等的方面的变化，我们能得出什么结论？学生汇报思考结果。4.教师小结：通过分析和比较，我们知道动物的演变过程是从水生到陆生、从低级到高级、从简单到复杂。三、应用与拓展1.讲述：在漫长的岁月变迁中，有些生物生存下来，并且数千万甚至数亿年没有发生太大变化。例如：书本第13面下图展示的腔棘鱼和银杏树，就是其中的典型例子，人们称它们为“活化石”。2.学生举例说一说还有哪些“活化石”。四、板书设计生物的演变从水生到陆生从低级到高级从简单到复杂学科网（北京）股份有限公司无处不在的能量5各种各样的能量教学目标：1.通过学习，知道能量可以使物体运动或发生变化。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等都是自然界存在的能量形式。2.通过学习，能够根据能量形式将物品或现象进行分类。3.通过研究能量大小与物体运动的关系，知道橡皮筋弹性势能越大，物体运动路程越远。4.通过学习，培养学生动手设计实验能力和归纳分析能力。5.培养学生小组合作的意识和安全实验的意识。教学重点：知道能量可以使物体动物或发生变化。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等都是自然界存在的能量形式。教学难点：研究能量大小与物体运动的关系，知道橡皮筋弹性势能越大，物体运动路程越远。教学准备：橡皮筋、圆柱形塑料瓶、长木棍、小木棍、圆形垫片、锥子。教学过程：情境与问题讲述：当我们玩橡皮筋动力飞机时，用力拨动螺旋桨，连接螺旋桨的橡皮筋就被绕紧，这样，橡皮筋就储存了一定的能量，当它放松时，能量释放出来成为动能，使飞机飞起来。2.提问：你还知道哪些形式的能量？3.谈话：今天这节课我们就来认识各种各样的能量。板书课题：各种各样的能量二、探究与发现（一）认识各种能量1.观察书本第15面图文。2.提出观察要求：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它们产生的效果。说一说图中各利用了什么样的能量？学生分小组开展观察活动。学生汇报观察结果。5.思考：能量有什么作用？常见的能量有哪些形式？6.教师小结：能量可以使物体动物或发生变化。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等都是自然界存在的能量形式。常见的能量还有化学能、风能和水能等。（二）寻找周围的能量1.观察书本第16面图片。2.我们周围每时每刻都有各种能量存在，观察图片中房屋内外的或现象中存在着什么能量，根据能量的形式将物品或现象进行分类，并记录在《活动手册》上。3.学生上讲台交流自己的观察结果，其他同学补充、纠正。三、应用与拓展1.提出问题：想一想，物体能量大小与运动路程有什么关系？2.学生阅读书本第17面，了解制作方法和实验方法。3.学生汇报制作方法和实验方法。4.教师发放实验材料，并进行安全提示。5.学生分组实验。6.汇报实验现象。7.思考：根据实验现象我们能得出什么结论？8.教师小结：橡皮筋弹性势能越大，物体运动路程越远。四、板书设计各种各样的能量风能水能热能能量能使物体运动或发生变化动能光能……能量大小与物体运动的关系：橡皮筋弹性势能越大，物体运动路程越远。6能量的转换教学目标：1.通过学习，知道不同形式的能量可以相互转换。2.通过学习，知道走马灯是将热能转换成动能的装置，通过制作走马灯培养学生动手制作能力。3.通过研究走马灯转动的快慢，培养学生实验能力和独立思考的能力。4.学生在活动中对能量转换现象感兴趣，能积极参与各种与能能量转换有关的科学实践活动。教学重点：知道不同形式的能量可以相互转换。教学难点：制作走马灯教学准备：卡纸、有光纸、按扣、铁丝、蜡烛、剪刀、刻刀、钢丝钳、圆规、锉刀、胶水、木板等。教学过程：一、情境与问题1.讲述：在生活中，人们为了更了地利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转换。像电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装置。2.提问：你还知道哪些能量转换装置？能量是怎样发生转换的？3.谈话：今天我们就来学习这方面的知识。板书课题：能量的转换二、探究与发现（一）寻找生活中的能量转换1.教师演示边讲述：打开教室内开关，接通过电源，电灯泡就会发光，把室内照亮。2.提问：电灯泡工作时，输入和输出的是什么形式的能量。生：输入的是电能，输出的是光能和热能。提问：寻找我们身边还有哪些设备、器材或现象中存在着能量转换，分析它们是怎样工作的，并记录下来。学生开展小组活动，寻找身边的能量转换装置。思考：我们使用这些装置时，能量发生了怎样的转换？教师小结：当我们使用电灯泡、电扇时，能量由一种形式转换成了另一种形式。（二）认识能量之间可以互相转换，并不是单向的。1.谈话：当我们打电话时，拿起话筒，拨通对方的号码，过一会儿就能听到对方的声音，在这个过程中，能量是怎样转换的？让我们通过实验来探究吧。2.教师边演示边实验：打电话前用电流传感器观测电话线中是否有电流。接通对方的电话后，再用电流传感器观测电话线中是否有电流。3.讨论：实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程中能量是怎样转换的？4.学生汇报讨论结果。5.小结：实验中电能转换成声能，声能又转换成电能，不同形式的能量之间可以互相转换。（三）利用热能驱动的小装置1.谈话：让我们设计并制作一个装置，使它在热能作用下转动起来。将设计的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 记录下来。2.学生阅读书本第19、20面，了解走马灯的制作方法。3.学生汇报制作方法，其他组的同学补充完善。4.学生分小组开展制作走马灯的活动。5.学生展示自己制作的走马灯。三、应用与拓展1.提出问题：怎样让走马灯转得更快？想一想走马灯转得快慢可能与什么因素有关？2.学生提出自己的猜想和实验方案。3.学生分组实验。4.汇报实验现象。5.思考：结合实验现象，分析怎样才能让走马灯转得更快。6.小结：改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡烛的远近，可以改变走马灯转动的快慢。四、课外活动：根据实验结果，设计一个转得更快的走马灯，并记录下来。五、板书设计：能量的转换电灯：电能转换成热能和光能打电话：声能转换成电能，电能又转换成声能结论：不同形式的能量可以相互转换改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡烛的远近，可以改变走马灯转动的快慢学科网（北京）股份有限公司7电磁铁教学目标：1.基于观察，说出电铃的结构、电磁铁的结构以及电铃的工作原理及能量转换。2.通过实验，分析、归纳，总结电磁铁的基本性质。3.通过研究电磁铁磁力大小的实验，知道电磁铁的磁力与线圈匝数和电池节数有关，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。4.通过制作电动机，分析含有电磁铁的装置工作时发生的能量转化情况，体会电能与磁能、动能、声能之间的转换过程。教学重点：通过实验，分析、归纳，总结电磁铁的基本性质。教学难点：通过制作电动机，分析含有电磁铁的装置工作时发生的能量转化情况，体会电能与磁能、动能、声能之间的转换过程。教学准备：电铃、漆包线、铁钉、砂纸、电池及电池盒、开关、导线、指南针、曲别针等。教学过程：一、情境与问题1.讲述：用手摁住开关，电铃就会不停地发出“丁零零”的声音。电铃是怎样发出声音的？原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，它就是电磁铁。2.提问：你知道怎样制作电磁铁吗？它是怎样工作的？3.谈话：今天我们就来学习关于电磁铁的知识。板书课题：电磁铁二、探究与发现（一）制作电磁铁1.学生阅读书本第22面，了解制作电磁铁的方法。2.学生开展制作电磁铁活动，并将实验现象填写在书中空白横线上。3.学生汇报实验现象。4.思考：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？5.教师小结：通过实验我们知道，电磁铁的基本性质是：通电后有磁性；断电后没有磁性。电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。（二）研究电磁铁磁力的大小1.提出猜想假设：根据电磁铁的结构，你认为电磁铁磁力的大小可能与什么有关呢？请说明假设的理由。2.学生提出假设：我认为，电磁铁磁力大小可能与线圈圈数和电池节数有关。3.设计实验方案，学生根据自己的假设，设计实验方案。4.学生汇报实验方案，师生共同补充完善。5.学生分组开展实验活动。6.学生汇报实验现象？7.讨论：根据实验现象，我们得出的实验结论是什么？8.教师小结：电磁铁磁力大小与线圈圈数和电池节数有关。这里的线圈圈数在科学课中，我们又叫线圈匝数。三、应用与拓展1.提问：电磁铁可以将电能变成磁能，人们利用这一性质可以做很多事情，你还知道哪些装置用到了电磁铁？2.学生参照书本第24面图文，了解电动机的制作方法。3.学生开展制作电动机的活动。4.思考：接通电源电动机就会转动起来，分析电动机是怎样进行能量转换的？5.学生汇报思考结果。6.教师小结：电动机是将电能转换成动能的装置。四、板书设计电磁铁1.电磁铁的基本性质是：通电后有磁性；断电后没有磁性。电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。2.电磁铁磁力大小与线圈匝数和电池节数有关。3.电动机是将电能转换成动能的装置。8能量转换中的控制教学目标：知道日常生活中各种能量控制装置的作用和操作方法。知道开关是一种能量转换装置，可以控制能量转换的大小和时间。通过台灯开关和失火报警器的模拟实验，探究能量控制装置的内部结构和实验原理。能与小组同学一起进行自控装置模型的实验设计，画出实验简图。能与同学交流自己探究能量控制装置的。教学重点：通过台灯开关和失火报警器的模拟实验，探究能量控制装置的内部结构和实验原理。教学难点：能与小组同学一起进行自控装置模型的实验设计，画出实验简图。教学准备：HB铅笔芯、电学实验盒、酒精灯、导线、电池、电池盒、小灯泡、灯座、支架、铁钉。教学过程：一、情境与问题1.讲述：夜幕降临时，街边的路灯会自动点亮；清晨来临时，路灯又会自动熄灭，这是怎么回事呢？原来是光控开关控制着路灯工作的时间。开关是一种能量控制装置，它可以有效地控制能量转换的大小和时间。2.提问：你还知道哪些能里控制装置，它们是怎样控制能量的？3.谈话：今天我们就来学习这方面的知识。板书课题《能量转换中的控制》。二、探究与发现（一）寻找能量控制装置。1.找一找，生活中有哪些控制能量的装置。2.分析各种能量控制装置的作用和操作方法，并记录在《活动手册》上。3.交流：与同学说一说能量控制装置的作用和操作方法。4.小结：能量控制装置常见的作用就是接通电源和断开电源，有按压式的开关，也有旋转式的开关等。（二）探究能量装置是怎样工作的。1.提问：关于能量控制装置，你想知道哪些问题？生：为什么台灯的开关能调节灯的亮度？生：为什么失火后报警装置会自动发出声音？……谈话：请你选择一个感兴趣的问题，通过实验来寻找答案。学生阅读书本第26面图文，参照书中的方法设计实验。学生汇报实验方法，师生共同补充完善。学生分组开展实验活动。讨论：台灯开关和失火报警器的内部构造可能是什么样的？是怎样工作的？生活中还有哪引起装置应用了实验中的原理。交流：学生上讲台将自己所在小组的探究结果与全班同学交流分享。教师小结：台灯开关类似于实验中的铅笔芯，可以控制灯泡的亮度。失火报警器利用了铁钉热胀冷缩的原理进行工作的。三、应用与拓展1.学生阅读书本第27面图文。参照书中和简图，设计一种能量控制装置。2.教师提示：设计方案时，先要明确设计哪种能量自控装置；再查阅资料，进行设计，并用简图将方案表示出来；最后与同学交流自己的方案，进行修改和完善。3.学生分小组，开始设计自控装置模型。4.与同学交流自己的方案，进行修改和完善。四、课外活动：你得身边的材料制作自控装置模型。五、板书设计能量转换中的控制开关是种能量控制装置，可以控制能量转换的大小和时间。台灯开关中的“铅笔芯”可以控制灯泡亮度失火报警器是利用了铁钉热胀冷缩的原理工作的宝贵的能源9各种各样的能源教学目标：知道自然界能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做能源。知道能源可以分为可再生能源和不可再生能源。能够根据所学知识，按照是否可以再生对觉常见的能源进行分类。3.能制作一个简易太阳灶并进行实验，能说出太阳能灶的工作原理，能体会太阳能是一种可再生的清洁能源。教学重点：知道自然界能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做能源教学难点：能制作一个简易太阳灶并进行实验。教学准备：大号手电筒的反光碗、铁丝、土豆片等。教学过程：一、情境与问题1.讲述：飞机在天上飞，汽车、火车在地上跑，动植物的繁衍生息以及人类的衣、食、住、行都离不开能量。2.提问：自然界中的这些能量都是从哪里来的呢？3.谈话：今天我们就来学习这方面的知识。板书课题：各种各样的能源二、探究与发现（一）认识各种各样的能源。1.阅读书本第29面下图，分析图中使玩具小汽车跑起来的能量是从哪里来的？2.教师提示：按图中的箭头按逆向推理的方法分析能量的来源。3.学生汇报。4.教师小结：小汽车的能量←拧紧的发条←小朋友←食物←太阳5.讨论：人类在生产和生活中常用的能量有哪些？这些能量是从哪里获得的？6.讲解：自然界中能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做能源。太阳能、风能、水能、煤、石油、天燃气等都是能源。能源可以分为可再生能源和不可再生能源。7.阅读第30面资料，认识更多的能源。8.将你查到的能源按照是否可以再生进行分类，把分类的结果和同学们进行交流。（二）制作简易太阳灶1.阅读书本第31面，了解简易太阳灶的制作方法。2.教师发放实验材料，学生开展制作简易太阳灶的活动。3.讨论：太阳灶与煤火灶或燃气灶相比有哪些优点？将讨论结果记录在《活动手册》上。4.小结：太阳能是一种可再生的清洁能源，太阳灶无污染、只要有太阳就可以使用。三、应用与拓展1.调查太阳能的利用：提出调查要求，近年来，人们对太阳能的利用越来越多，搜集生产和生活中利用太阳能的实例，并制成资料卡与同学们进行交流。2.学生分小组开展活动，制作太阳能资料卡。3.每组选一名学生代表上讲台开展全班交流活动。四、板书设计各种各样的能源自然界中能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做能源。能源可以分为可再生能源和不可再生能源。太阳能是一种可再生的清洁能源10煤炭、石油、天然气教学目标：通过分能通过讨论认识到煤炭、石油、天然气是目前人类利用规模最大的能源。能通过查阅资料认识煤炭、石油、天然气的形成过程，知道它们的形成与太阳能有关。了解煤炭、石油的开采和利用对环境的破坏和影响。教学重点：通过分能通过讨论认识到煤炭、石油、天然气是目前人类利用规模最大的能源。教学难点：能通过查阅资料认识煤炭、石油、天然气的形成过程，知道它们的形成与太阳能有关。教学准备：煤炭、石油、天然气的形成示意图。教学过程：一、情境与问题1.提问：人们的衣食住行和工农业生产离不开能源。目前人们利用规模最大的能源是什么呢？2.讲述：今天我们就来学习这方面的知识。二、探究与发现（一）探究利用规模最大的能源1.讨论：人们在生活、生产中使用了哪些能源？哪些能源利用的最多？用概念图把分析的结果记录在《活动手册》上。2.学生汇报讨论结果。3.阅读书本第33面资料。4.交流：把你的发现与同学进行交流。5.讲述：煤炭、石油、天然气是人类最常用的三种能源。板书课题：煤炭、石油、天然气（二）认识煤炭、石油、天然气的形成1.讲解：煤炭、石油、天然气是大自然经过漫长的地质演变，由几千万年前甚至数亿年前的微生物和动植物在高温、高等条件的作用下形成的能源。2.讨论：根据煤炭、石油、天然气的形成过程，请分析它们蕴藏的能量是从哪里来的？把分析的结果记录在《活动手册》上。3.交流：与同学交流自己的分析结果。教师讲解：煤炭、石油、天然气的形成与太阳能有关。三、应用与拓展：调查煤炭、石油的开采和利用对环境的影响1.阅读书本第34面图文，说一说煤炭的开采对环境造成了哪些影响？2.学生汇报。3.教师小结并板书：空气污染、水体污染四、板书设计煤炭、石油、天然气1.形成：煤炭、石油、天然气是大自然经过漫长的地质演变，由几千万年前甚至数亿年前的微生物和动植物在高温、高等条件的作用下形成的能源。2.危害：水体污染空气污染学科网（北京）股份有限公司11节约能源和开发新能源教学目标：通过学习，知道新能源是指传统能源之外的各种能源形式，指刚开始开发利用或正在积极研究、有待推广的能源。知道新能源是一种清洁、可再生的能源。通过学习，能从当前面临的能源问题以及应对措施等方面提出感兴趣的问题。能说出节约能源的原因，知道我国开发新能源的措施。通过开展调查自己家中的用电量，引导学生养成节约用电的习惯。教学重点：知道新能源是指传统能源之外的各种能源形式，指刚开始开发利用或正在积极研究、有待推广的能源。教学难点：通过开展调查自己家中的用电量，引导学生养成节约用电的习惯。教学准备：课前调查自己家中的用电量。教学过程：一、情境与问题1.讲述：为什么夏季使用空调时设置的合理温度一般是26℃，而不是越低越好呢？这是因为26℃既能保证人体舒适，还有有效地节约能源。2.提问：我们为什么要节约能源？在生产生活中怎样节约能源？3.谈话：今天我们就来学习这方面的知识。板书课题：节约能源和开发新能源二、探究与发现（一）我国的能源问题1.讲述：伴随着我国经济的快速增长，我国的能源消费量急剧上升，面临的能源问题日趋严峻。2.阅读书本第35面小资料，了解我国的能源特点。3.学生介绍我国的能源特点。4.讲解：当前，我们人均能源资源拥有量较低，能源资源分布不均衡。尽管如此，生活中还存在着很多浪费现象。例如：交通拥堵时，汽车引擎空转，频繁加速及刹车会造成能源浪费。自扶梯无人乘坐时，空转浪费电能。5.讨论：我们为什么要节约能源？6.小结：因为我们国家人均能源资源拥有量较低，所以，我们要节约能源。（二）开发和利用新能源。1.讲解：新能源是指传统能源之外的各种能源形式，指刚开始开发利用或正在积极研究、有待推广的能源。包括太阳能、风能、地热能、海洋能、生物质能、氢能等。2.阅读书本第36面资料，说一说新能源有哪些优点？3.讨论：我国未来在开发和利用新能源方面有哪些举措？4.学生汇报。生：我国制定了一系列开发和利用新能源的政策。生：我的家长建设了风能发电基地。三、应用与拓展：调查自己家中的用电量1.学生汇报课前调查的自己家长的用电量。2.将自己的调查结果制作成统计图。3.将自己的结果与同这交流。本组中谁家用电量大，为什么？4.全课总结：通过本节课的学习，我们知道我国人均能源资源拥有量较低，我们一方面要开发和利用新能源，另一方面，我们也要节约能源。四、板书设计节约能源和开发新能源节约能源：随手关灯、绿色出行新能源：太阳能、风能、生物质能、氢能等学科网（北京）股份有限公司生物与环境12植物的养分教学目标：通过学习，知道绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水，并通过吸收阳光，在绿叶中制造其生存所需要的养分，同时放出氧气，这就是绿色植物的光合作用。通过学习，知道绿色植物在地球上生存的意义，提出保护绿色植物的建议。通过探究绿色植物释放氧气的实验，验证植物的光合作用释放的是氧气。通过学习，学习比利时科学家海尔蒙特持之以恒的科学探究精神。教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：情境与问题讲述比利时科学家海尔蒙特的故事。提问：海尔蒙特通过实验，得出结论：柳树获得的养分只是来源于水。海尔蒙特的结论正确吗？植物生长所需要的养分到底是哪里来的呢？谈话：今天这节课我们就来学习这方面的知识。板书课题：植物的养分探究与发现探究植物体内养分的来源。阅读书本第39面下图的资料，根据事实，提出自己的假设。假设地：通过以上资料，我认为植物体内的养分可能来自于（）。阅读书本第40面资料，通过查阅资料来验证自己的假设是不正确。思考：在植物体内养分生成的过程中，植物分别吸收和生成了哪些物质？讲解：绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水，并通过吸收阳光，在绿叶中制造其生存所需要的养分，同时放出氧气，这就是绿色植物的光合作用。认识绿色植物在地球上生存的意义提问：想一想，如果自然界中绿色植物，我们的生活会怎样？阅读书本第41面科学在线。讨论：绿色植物在地球上生存有什么意义？绿色植物是怎样被破坏的？学生提出保护绿色植物的建议，并填写在《活动手册》上。5.教师小结：绿色植物给动物提供了食物、氧气和栖息隐藏的地方。绿色植物可以防止水土流失。我们可以通过多种花种树木、禁止乱砍森林、防止过度放牧等措施来保护绿色植物。三、应用与拓展（一）绿色植物释放氧气的实验。1.学生阅读书本，了解实验方法。教师提示：将一条带火星的木条伸入试管中，如果木条复燃，说明试管中是氧气。2.学生分组实验。3.学生汇报实验结果。4.讨论：通过实验，我们可以得出什么结论？5.学生汇报讨论结果。6.小结：通过实验，我们可以证明绿色植物在阳光下，能进行光合作用释放出氧气。四、板书设计植物的养分光合作用：吸收水和二氧化碳气，制造养分，放出氧气保护绿色植物的建议：花种树木、禁止乱砍森林、防止过度放牧学科网（北京）股份有限公司13动物与能量教学目标：知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。知道动物按食性肉食性动物、草食性动物和杂食性动物。通过讨论、分析、思考，认识生物之间的食物联系——食物链。意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂食物能量交换关系。知道食物链中某种生物由于外界影响而造成数量减少或增多，会对其他生物的生存造成影响。教学重点：通过讨论、分析、思考，认识生物之间的食物联系——食物链。教学难点：解保护生态平衡的重点性，知道食物链中某种生物由于外界影响而造成数量减少或增多，会对其他生物的生存造成影响。教学准备：线绳和写有各种生物名称的圆纸片。教学过程：情境与问题讲述：动物在进行各种活动时，都需要消耗能量。提问：动物需要的能量是从食物中来的，不同种类的动物需要的食物一样吗？探究与发现动物的食性。提问：观察书本第42面下图，说一说图中有哪些动物？它们分别吃什么食物？比较动物的食物有什么不同？根据所吃的食物对动物进行分类，并记录在《活动手册》上。学生开展活动。学生汇报分类结果。讲解：有些动物只以植物为食物，叫植食性动物；有些动物以其他动物为食物，称为肉食性动物；而有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物。分析动物所需能量的来源。阅读书本第43面图文，说一说动物是怎样通过捕食获取能量的？根据动物的食性，你能判断这些动物属于哪种类型吗？学生汇报观察结果。思考：上面图中各种动物的食物分别是什么？动物从各自的食物中获得了什么？找出图中各种生物“吃”与被“吃”的关系，依次填写在书中的方框中。提问：从以上分析可以看出，动植物之间存在着有趣的食物有关系，你能给这种关系取个形象的名字吗？讲解：动物与植物之间，动物和动物之间存在着“吃”与被“吃”的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫食物链。在食物链中，物质和能量在不断地流动着。应用与拓展教师分发线绳和写有各种生物名称的圆纸片。谈话：接下来让我们一起做个结网游戏，分析能量在各生物之间的传递和转化。学生阅读书本第44面，了解游戏方法。学生分组开展活动。学生汇报游戏结果。讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量减少或增多对其他生物的生存有影响吗？说说自己的看法得理由，并记录在《活动手册》上。教师讲解：食物链中某种生物由于外界影响而造成数量减少或增多，会对其他生物的生存造成影响。板书设计动物与能量动物分类（按食性分）：草食性动物、肉食性动物、杂食性动物食物链食物网学科网（北京）股份有限公司14池塘里的世界教学目标：1通过观察池塘里的生物，建立栖息地、生态群落的概念。2.能选择身边的栖息地进行实验观察。能用概念图的方式描述自己观察的栖息地。3.知道不同的栖息地上生活着的生物也各不相同。选择自己喜欢的方式展示探究成果。教学重点：通过观察池塘里的生物，建立栖息地、生态群落的概念。教学难点：能选择身边的栖息地进行实验观察。能用概念图的方式描述自己观察的栖息地。教学准备：音乐——《童年》材料和工具：绳子、小罐、记录纸、温度计、塑料袋、捕虫网。教学过程：情境与问题创设情境：播放音乐——《童年》。提问：池塘里有哪些生物？池塘为它们提供了哪些生存条件？谈话：今天这节课我们就来学习这方面的知识。板书课题：池塘里的世界探究与发现池塘里的世界。提出观察要求：仔细观察书本第45面插图，找出其中生活着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生存所需要的条件。学生分组开展观察活动。汇报交流：池塘中生活着哪些生物？这些生物为什么能在池塘中生存下去。讲解：池塘为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的阳光、空气、水、适宜的温度、食物等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。像池塘这样的栖息地，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物以及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。分析栖息地里的生物。1.讲述：地球上有各种各样、大大小小的生物栖息地，让我们在校园或居住的地方选择一个小型的栖息地，像科学家那样去分析研究。2.教师带领学生到校园内选点观察。3.阅读书本第46~47面，了解观察方法和观察要求。4.教师发放实验材料，学生在指定的观察地点开展观察活动。5.讨论：我们观察的栖息地中有哪种生物？这些生物之间是怎样的食物联系？栖息地为这些生物的生存提供了哪些必要条件？科学家们经常随机取样且选择多个观察点，这样做的意义是什么？展示成果：学生用概念图的方式向大家描述自己观察的栖息地。讲解：科学家经常随机取样且选择多个观察地点，这样做的意义是使收集到的样品数据，更加具有代表性，使得出的结论更加准确。应用与拓展提问：地球上有各种各样的栖息地，每一个生物都有自己的家园。你能找到哪些栖息地呢？这些栖息地为哪些生物提供了怎样的生存环境？学生根据教师的提问，观察书本第47面插图。学生汇报观察结果，把研究结果与同学交流。板书设计池塘里的世界栖息地：校园、珊瑚礁、草地、大树生态系统学科网（北京）股份有限公司15瓶子中的科学教学目标：1.建立生态平衡有概念，能用生态平衡的知识解释草原中儿狼在维护生态平衡中的作用。2.通过分析生态农业中物质的流动情况，建立生态农业的概念。3.能认真制作生态瓶，并设法使瓶中的生态系统保持平衡。4.养成生态环境保护的意识，积极行动保护动植物及其生态环境，养成珍爱生命的意识。教学重点：建立生态平衡有概念，能用生态平衡的知识解释草原中儿狼在维护生态平衡中的作用。教学难点：能认真制作生态瓶，并设法使瓶中的生态系统保持平衡。教学准备：视频——电影《狼图腾》节选材料与工具：有盖的2升以上的透明塑料瓶、小鱼2条、田螺2个、小草2棵洗净的沙砾、河水。教学过程：第1课时情境与问题1.播放电影《狼图腾》。2.提问：电影中围绕是否捕杀狼崽产生了争论，请你结合电影中的情节，说一说自己的看法。3.谈话：今天这节课我们就来学习这方面的知识。板书课题：瓶子中的科学二、探究与发现（一）认识生态平衡。1.提问：想一想，生态系统中少了某种生物，可能会造成怎样的影响呢？2.学生阅读书本第48面资料。3.学生交流：当生态系统中少了某种生物，可能会造成怎样的影响呢？由此可以得出什么结论，受到什么启发？4.讲解：生态系统中的生物之间，生物与非生物之间有着密切联系，形成一个相对稳定的状况，这就是我们常说的生态平衡。5.讨论交流：根据上面的学习，试着解释电影《狼图腾》中狼的减少可能会对草原生态系统造成怎样的影响。（二）做个生态瓶。1.提出制作要求：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？2.学生阅读书本第49~50面，参照书中的方法制作一个生态瓶。第2课时讨论：从记录表中有哪些发现？自己设计制作的生态系统模型是如何维持平衡的？通过对生态瓶的研究，怎样维持与之相似的生态系统的平衡？学生汇报讨论结果。教师讲解：在生态瓶中，植物给动物提供了食物和氧气，动物给植物提供了二氧化碳气和肥料。三、应用与拓展1.观察书本第50面下图，分析该生态农业中物质的流动情况。2.教师提示：可以画出3~5个流程图进行分析。如：饲料——猪（粪）——沼气池（沼渣）——鱼（骨）——饲料。3.学生分组开展活动。4.学生汇报观察结果。5.小结：生态农业中可以使各种物质循环利用，达到节约成本，减少能源的目的，这就是我们国家鼓励的生态农业。四、板书设计瓶子中的科学生态系统中的生物之间，生物与非生物之间有着密切联系，形成一个相对稳定的状况，这就是我们常说的生态平衡。16角马的迁移教学目标：知道当气候、食物、空气、水源等环境发生变化时，动物的行为也在发生变化，以此适应环境。知道动物的迁移、冬眠是动物为了生存，会自然地适应环境的变化。能通过观看视频或查阅资料研究动物的迁移。通过搜集动物适应迁移的资料，知道动物为适应迁移，进化出了许多特殊本领。培养学生探究动物与环境的兴趣和珍爱生命的意识。教学重点：知道当气候、食物、空气、水源等环境发生变化时，动物的行为也在发生变化，以此适应环境。教学难点：能通过观看视频或查阅资料研究动物的迁移。教学准备：视频——非洲大草原角马迁移的视频教学过程：情境与问题播放非洲大草原角马迁移的视频。提问：生活在非洲草原上的角马每年都要进行迁移，声势浩大，场面壮观，令人吧为观止。角马为什么要迁移？怎样迁移？谈话：今天这节课我们就来学习研究这方面的知识。板书课题：角马的迁移探究与发现探究角马的迁移。谈话：想一想，燕子南飞是为了适应季节的变化，角马迁移的原因又会是什么呢？让我们一起来探究吧！观看有关角马迁移的视频，并对获得的信息进行记录、整理。可以画出路线展现迁移的过程。学生根据观看内容，画出角马迁移路线图。分析、归纳、概括：除角马外，藏羚羊、斑马、大雁等也有迁移习性，想一想它们迁移的原因分别是什么呢？交流：把你的研究结果给大家展示并交流。教师小结中：动物的迁移是为了适应环境的变化，从而生存下去。动物的冬眠。谈话：想一想，不能迁移的动物如何适应环境的变化呢？有些不能迁移的动物，用冬眠的方式来适应环境的变化。提问：关于冬眠，我们想研究哪些问题？提示：可以探究什么是冬眠？为什么要冬眠？怎样冬眠？学生阅读书本第52面资料。分析证据，得出结论。与同学交流研究结果。讨论：通过以上研究，我们可以得出什么结论？讲解：当气候、食物、空气、水源等环境发生变化时，动物的行为也在发生变化，以此适应环境。应用与拓展搜集动物适应环境的资料。将搜集的资料进行整理，与大家交流。板书设计角马的迁移当气候、食物、空气、水源等环境发生变化时，动物的行为也在发生变化，以此适应环境。学科网（北京）股份有限公司17保护生物【核心素养目标】科学观念：1.能从衣食住行等方面描述生物与人的关系。2.能说出生物资源的破坏对人类带来的影响。科学思维：1.能从生物与人的关系等角度提出可探究的问题。2.能制定比较完整的保护生物的方案。3.能通过网络、电视等途径搜集资料。4.能用电子相册、概念图、资料卡等方式记录整理信息，表述探究结果。5.能运用分析、推理、概括等方法得出结论。探究实践：1.能对人与生物的关系表现出浓厚的探究兴趣。2.能从不同视角，采用新的方法设计保护生物资源的方案。4.能与他人合作、交流沟通，综合考虑他人意见，形成集体的观点。态度责任：能意识到人类离不开生物，树立自觉保护生物资源的意识。【教师准备】准备人与生物关系的资料(视频、图片或文字)。【学生准备】收集破坏生物资源对人类造成影响的资料。《科学学生活动册》、笔等。【教学过程】课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1。第二课时完成活动2、活动3及“应用与拓展”。第一课时(一)提出问题1.讲述:我们生活的地球是一个生机盎然的星球，这里生活着各种各样的动物、植物和微生物。人类已知的地球上的生物超过了170万种，每一种生命都有它存在的价值。2.提问:生物与人类是怎样的关系?生物多样性会给人类带来哪些好处?(二)设计方案1.引导:我们的生活离不开生物，那么，如何将人类的衣食住行与生物的密切关系生动形象地表现出来呢?我们可以设计一张图表呈现出来。2.出示:教材54页中的记录表和关系图案例。3.思考:这两张图表各包括哪些内容?是用什么样的形式表现出来的?4.设计:学生分析案例设计的思路后，在小组内设计自己的方案，并将设计结果记录在《科学学生活动手册》第20页中。5.汇报:指定学生汇报自己小组设计的图表，引导其他学生根据标准进行评价。(评价标准:内容科学、形式新颖、简单明了)(三)得出结论1.讨论:人类为什么离不开动物、植物、微生物?2.小结:人类的衣食住行所需用品绝大多数都是直接或间接地来源于植物、动物、微生物，它们与人类的生活关系非常密切，所以人类离不开生物。(四)拓展延伸1.引导:人类离不开生物，但是由于人类的影响，生物资源正遭到破坏，你知道哪些破坏生物资源的事例吗?2.作业:请同学们课下通过网络、电视等途径搜集资料，并将其整理成电子相册、概念图或资料卡等，下节课我们一起交流。第二课时(一)创设情境，提出问题1.引导:生物是一种宝贵的资源，但是由于人类的影响，生物资源正遭到破坏(出示乱砍滥伐树木、猎人肆意捕杀鸟儿的图片)。说说你还知道哪些破坏生物资源的现象。2.提问:人类是怎样破坏生物资源的?对生物资源的破坏会给人类带来哪些影响?(二)探究发现，形成新知1.生物资源的破坏。(1)讲述:我们可以通过阅读教材中的案例，也可以结合课前我们搜集到的资料来获取信息。在整理资料时建议从两方面进行:(1)可任意选择一种破坏生物资源的行为，从生态平衡的角度分析带来的后果;(2)如果该生物遭到破坏，和它密切相关的生物或非生物会受到怎样的影响，会怎样直接或间接地影响人类。(2)阅读:学生以小组为单位阅读整理有关资料，并利用电子相册、概念图、资料卡等形式来星现阅读结果。(3)汇报:指定学生代表汇报阅读结果，其他学生进行补充或评价。(4)思考:通过以上活动，我们可以得出什么结论?(5)总结:人类需要生物，对生物资源的破坏会给人类造成灾难，我们要保护多种多样的生物。2.怎样保护生物资源。(1)引导:保护生物资源是我们的责任，让我们向周围的人发出倡议一起行动吧!你知道怎样书写倡议书吗?(2)要求:以小组为单位，先设计倡议书提纲，再根据设计提纲撰写倡议书。倡议书提纲包括倡议的对象和具体内容。倡议的具体内容包括:保护生物的生长环境，有节制地利用生物资源，节约生物制品等。(3)撰写:学生在小组内撰写倡议书，并将结果记录在《科学学生活动手册》第20页中。(4)展示:以小组为单位轮流展示倡议书，其他组学生进行评价。(5)总结:教师总结活动情况，并要求学生将倡议书张贴在学校或社区的宣传栏，让更多人参与到保护生物资源的行列中。(三)深化认识，拓展延伸1.引导:在近几个世纪，灭绝生物的数日正以惊人的速度增加，目前有的种类正濒临灭绝。关于濒危生物，你最感兴趣的问题是什么?请同学们选择1-2个问题进行研究，并把研究结果用简报形式呈现出来，在班级展出。2.作业:布置学生课后搜集资料并制作保护濒危生物简报。3.展示:教师组织学生样时进行展示评价。18和谐相处科学观念：能举例说明人与自然和谐相处的举措。科学思维：1.能从人与自然和谐相处的角度提出可探究的问题。2.能通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息。3.能用科学语言、宣传画册等方式记录整理信息，表述探究结果。4.能运用分析、推理、概括等方法得出活动结论。5.能对探究活动进行反思，及时调整自己的观点。探究实践：1.能对人与自然要和谐相处表现出浓厚的探究兴趣。2.能积极参加辩论会，从多角度思考问题，发表自己的看法。3.能与他人合作学习、沟通交流，能接受别人的意见，形成集体观点。态度责任：能举例说明人与自然和谐相处的意义。【教师准备】“动植物与铁路”的故事，人与自然和请相处的课件或视频等。【学生准备】人与自然和谐相处的事例，《科学学生活动手册》、笔等。【教学过程】课时安排:建议安排1课时。(一)创设情境，提出问题1.引导:通过前面的学习，我们知道人类维持生命所需的一切物质都来源于自然。人类对自然的破坏和过度开发，是在毁坏人类的生存环境，进而危害人类自身。这些给了我们什么启示?为了生存，人类必须要保护自然，珍爱生命，尽可能减少对环境的破坏，与自然和谐相处。2.提问:怎样才能与自然和谐相处呢?(二)探究发现，形成新知1.动植物与铁路。(1)明确辩题。①出示:“动植物与铁路”事例的课件，②讨论:为了一棵树或黑颈鹤保护区花那么多的钱值得吗?学生回答，各抒己见。③小结:看来同学们的想法不一，有的同学说值得，有的同学说不值得，我们就这个话题开个辩论会吧。④出示辩论双方的观点:正方观点:花那么多的钱值得。反方观点:花那么多的钱不值得。(教师此时要对学生的实际观点