9*我的战友邱少云这篇课文记叙了抗美援朝时期的一次战斗中，邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。六年级学生对课文讲述的故事感兴趣，但对人物形象的思考不够，需要教师引导。学生对抗美援朝的社会背景了解较少，需要教师讲明故事发生的时代背景。教学本课，应放手让学生自己学习。可先让学生按阅读提示的
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自学，然后围绕阅读提示和学生提出的问题组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落在诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。【知识与技能】理解课文内容，体会邱少云的“伟大”。理清战士们潜伏的山沟环境与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动之间的联系。【过程与
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】借助人物的
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现以及周围的环境了解人物的内心。朗读描写心理活动的语句，读中感悟英雄形象。【情感、态度与价值观】体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。重点抓住描写心理活动的语句，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。难点体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心。教师：教学
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，邱少云的相关音像资料。学生：预习课文，查找相关资料。1课时一、以疑导入今天我们学习一篇略读课文(板书：我的战友邱少云)，看了课题，你知道了什么？对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗？听时要认真，要做到句句入耳。(师简介邱少云)听了老师的介绍，你对邱少云了解了多少？你还想知道他的什么情况？过渡：同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。出示自学要求：自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。小组互动，交流。(邱少云是位年轻而伟大的战士。)概括学生提出的问题：能救邱少云，但是为什么不救呢？邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？(3)邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？二、探究解疑(一)问题一：能救，为什么不救？自读有关段落(第3、4、11自然段)，思考这一问题。交流：有什么办法可以救邱少云？(自救、战友救。)为什么不救？(联系当时的环境、作战策略等方面讲体会。)板书：纹丝不动纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。为什么要纹丝不动呢？(“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人……都可能被敌人发觉。”)3．导读过渡：时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家本领“火力警戒”拿了出来。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。(二)问题二：邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？过渡：眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？引读：我的心紧缩着……突然叫出声来。我担心的是什么？(邱少云会突然跳起来，或者突然叫出声来。)我为什么会担心呢？(可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。)指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。(三)问题三：邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？引读：我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。“我”为什么不忍看？(不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死。)为什么又忍不住不看呢？(战友的爱。)当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心……(引读)朝夕相处的战友牺牲了，“我”的心情会怎样？指导朗读：试读、指名读、学生互评、分角色读……三、借图深化过渡：是啊，就是这位年轻而伟大的战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。(出示图片)这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英雄的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？(引导学生回顾潜伏的环境，指名说)是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：为了整个班，为了……(生自由发言，师总结潜伏环境与人物表现之间的联系)多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。(齐读)此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？(指名说)教师小结：是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章。他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！四、课后延伸学了《我的战友邱少云》后，我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就请大家以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把自己想说的话写下来。我的战友邱少云形象年轻而伟大表现纹丝不动精神严守纪律在课前预习的环节里，我提示本文学习的重点会放在第11、12两段。结果，学生把注意力都集中在了这两段，而忽略了其他段落，似乎在迎合老师。这样一来，学生自己思考的空间就被压缩。所以，老师应该尽可能地让学生自读自悟，围绕文段谈自己的真实体会。
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