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标准
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，但总感觉理解不够，以致在教课过程中不可以更好地运用教材，没能很好地达到教课要求。本学期，在伙伴们的引导下，我买来《义务教育课程标准（XX年版）事例式解读初中英语》一书从头阅读学习。《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出：“侧重素质教育，
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现语言学习对学生发展的价值。”并将其作为首要理念，突显了素质教育在基础教育中的重要地位。《标准》进一步指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们连续学习英语和将来发展创办有益条件。”英语教育应做到人文性与工具性一致，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成优秀的意志质量和合作意识，学习如何办理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提升综合素质。因而可知，语言学习是素质教育的重要构成部分，它对学生的全面发展拥有极其重要的价值。本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教教事例说说自己的感觉。依据教课
内容
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，本课是一节写作课，写作任务是：writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教学环节分为三部分：第一，教师给出四幅世界奇景的图片，让学生依据前两个单元所学内容进行口头描绘，为降低难度，教师供给了有关信息表进行协助提示。在这个环节中，教师采纳了学生自主学习和小组合作相联合的教课方式。接着，教师要修业生回归教材内容，联合课后练习，
总结
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和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读此中的优美语句，思虑写作框架。在这一过程中，学生需要依据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该模拟写作了，这也是本节课的核心所在。考验学生学得能否扎实，就看他们可否写出美丽的文字来。在这个环节中，教师充分考虑到学生的差异，采纳了指令型写作和开放型写作两种方法。此中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和重点已经给出，无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延长和拓展，它不但要修业生拥有必定的文字能力，并且还要修业生拥有必定的想象力。所以，能力较差的学生能够经过第一种方法达成任务。因为写作前学生关于已给出的图片进行了充分的谈论，加上教师给出的信息以及对写作框架的概括，大大降低了写作的南多，学生经过努力是能够达成写作任务的。能力较强的学生能够经过第二种方法达成写作任务。这类安排表现出教师对学生集体差其余关注，给学生创办了时间语言和展现自我的空间。斯宾塞说过：“在教育中应当尽量鼓舞个人发展的过程。应当引导学生自己进行商讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”本事例中的教师正是把“感情、参加、合作、策略”等视为与语言知识和语言技术相同重要的教课目的，并经过目标分级的方式，让学生不但发展了综合语言运用能力，又提升了自己的多种素质，为此后的学习确定优秀的基础。回忆自己平常的写作教课，感觉老是教师讲的多，学生说的少。教师为学生供给的语言输出的机遇不多，因为教师老是担忧学生不会说，结果常常出现代替行为，事实上，尽管这样，学生写出来的东西也老是不尽人意。再者，讲堂教课中，不太注意学生集体之间的差异，部署的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就以致了能力较低的学生担忧自己写不好而去参照伙伴的文字，这一部分学生不肯意动脑思虑，即使有个别学生愿意去思虑，也不过在他人成就的基础上做了少许改正。而关于那些有能力去拓展延长的同学，也只幸亏老师的引导下写划分不大的作文。他们的成就，有时不过是教师作品的复制品而已。经过本次学习，我认识到教师在教课中要侧重“以人为本”，充发散挥学生的主体作用。在教课过程中，应当以学生为中心，表现学生的主动性和创办性，加强学生使用英语的能力。只需我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信讲堂上的教课成效会达到意想不到的成效。在此后的教课中，我要以新课标为中心，仔细备课，从多种渠道学习来不停提升自己的教课能力。
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