人教版数学七年级上说课设计一.教材分析《一元一次方程》选自《数学》（浙教版）七年级上册，研究一元一次方程及其相关概念。 本节学习通过积极观察形成概念，了解一元一次方程的本质特征，为进一步学习方程的解法及应用起到铺垫作用；并引导学生利用等式的两条基本性质讨论简单的一元一次方程的解法，为进一步讨论较复杂的一元一次方程的解法提供理论依据。教材的地位和作用二.教法分析（一）学情分析（二）教学目标（三）教学方法二.教法分析（一）学情分析学生在
小学
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里已经学过方程的概念以及等式的两个性质，在上一章节代数式里又学了整式和合并同类项的
内容
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，已经有了必要的知识储备。学生已经会解简单的一元一次方程，好的学生已经会解较复杂的一元一次方程，一些学困生可能不知从何着手，而大部分学生对于解方程的依据（等式的两个基本性质）没有根本上的理解。（二）教学目标知识与技能：理解一元一次方程及解的概念，会检验一个数是不是某个方程的解；会根据数量关系或简单问
题
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情境列一元一次方程。过程与方法：经历根据等式的基本性质把一元一次方程变形的过程，体会解方程的基本思路；经历判断一元一次方程的过程，进一步理解一元一次方程的含义。情感、态度与价值观：通过已知的方程推导出未知量，形成概念，通过本节的学习，感受数学的实际价值，从中发现事物发展变化的规律，并培养学生的科学态度。（二）教学目标教学重点：一元一次方程的概念和解法是学习方程及 其应用的重要基础。教学难点：准确把握一元一次方程的概念是本节的难点一；本节内容还提出用尝试、检验的方法解决实际问题，这是难点二。二.教法分析（三）教学方法根据以上的分析，本节课宜采用自主探索与互相协作相结合，交流练习互相穿插的活动课形式。同时，利用发现法和问题讨论等教学方法。三.教学过程Ⅰ、创设情境，引出课题Ⅲ、应用新知，体验成功Ⅳ、梳理概括，知识内化V、推荐作业，拓展应用创设情境：这里有三个小小应用题，现在来个比赛，看谁能又快又准地算出来！1、邱老师很喜欢射箭，有一次练习时两次射箭的平均成绩6.5环，其中第二次射箭的成绩为9环，问第一次射箭的成绩是多少环？2、晨晨同学看中一件运动衣按8折销售的售价为80元，这件衣服的原价是多少元？3、因校园搞绿化，有一棵树，刚移栽到我们学校时树高为2M，假设以后平均每年长0.3M，几年后树高为5M？引出课题：一元一次方程 大家观察这三个方程，思考一下，他们有什么共同的特点吗？知识点1（一元一次方程的概念）通过对一元一次方程的观察，找出方程的特点，并引导归纳一元一次方程的概念。难点：等号两边都是整式这个特征学生较难得出，教师需适当引导。一元一次方程：方程的两边都是整式，只含有一个未知数并且未知数的指数是1的方程。引导：联系概念的名称，发现一元一次方程的特点 “一元”、“一次”、“怎样的方程”练一练拟人情境动画： 判断下列成员是否一元一次方程家庭成员？能否进入家庭聚会之门？若不行，请说明理由。 第一组1)5x=02)1+3x3)y2=4+y4)3m+2=1-n 5)x=6。 第二组若2xb+1=5,(a-1)x2+x=3也想参加聚会，a、b 应满足什么条件？知识点2（一元一次方程的解）师：对于刚才提出的第三个应用题，能看出几年后树高为5m吗？生：（迅速判断出）10年后！师：如果我想验证一下，应该怎么办？生：（急切的）只要代入方程……（一起计算，得到验证） 引出：使方程左右两边的值相等的未知数的值叫方程的解。应用练习：判断t=-2是不是方程2t+1=7-t的解。拓展练习：判断t=2是不是方程2t+1=7-t的解。知识点3（利用两个等式性质解一元一次方程）回忆：1.等式的两边同时加上或减去同一个数或式，所得结果 仍是等式。 2.等式的两边同时乘以或除以同一个不为零的数或式， 所得结果仍是等式。给出例题：1.5x=50+3x;2.8-2x=9-4x。提问：1、每一步的依据是什么？ （等式性质1、2，还有合并同类项。） 2.为什么要这样处理？ （让方程的一边只含有未知数，另一边只含有常数项。） 3.做到哪一步才算把方程解出？ （最后都要化成“x＝a”的形式。）学生自主探索 通过教师激发诱导，一部分无从下手的同学能在模仿中自主探索，另一部分已经会写计算步骤的学生则主动探求每个步骤的理由。 学生讲评展示不同解法 通过学生展示不同解法，对比和点评，并交流，
总结
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，形成共识，即利用已有工具解方程最后都化为“x=a”的形式。实践应用 1、一个一元一次方程的解为x=-2，你能写出至少三 个这样的方程吗？Ⅲ、应用新知，体验成功2、李白携酒街上走，遇店添一倍，遇花喝一斗，二遇店和花，喝光壶中酒。问李白原来壶中有多少斗酒？提问：本节课学到了哪些知识呢？体会到哪些数学思想呢？学生可能回答：1、一元一次方程的概念；2、方程的解的概念；3、用等式性质解一元一次方程；4、解方程时都转化为“x=a”的形式，体现了数学转化化归 的思想；5、用尝试检验的数学思想方法解决问题；6、应用方程思想解决实际问题比小学的算术法更优越。Ⅳ、梳理概括，知识内化Ⅳ、梳理概括，知识内化实际问题数学问题（一元一次方程）数学问题的解（x=a）实际问题的
答案
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设未知数，列方程检验解方程求解答V、推荐作业，拓展应用书面作业：作业本5.1目的是巩固基础知识和基本技能拓展练习（选做） 综合题：天平的两个盘A、B内分别盛有51g、45g盐，设应该从盘A内拿出多少g盐放到盘Ｂ内，才能使两者所盛盐的质量相等？ 五.设计说明1、板书设计：投影屏幕课题1)概念例题：方程2)方程的解解3)解方程（利用等式性质）算术4)数学思想方法五.设计说明2、时间安排：1、课题引入6分2、探求新知22分3、实践体验10分4、梳理概括5分5、推荐作业2分
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