苏教版（2017）科学一年级下册第二单元每课教学反思第二单元水4水是什么样的5玩转小水轮6盐和糖哪儿去了第二单元水4水是什么样的科学课是一门重视观察，重视实验，重视探究的实践性学科，一年级学生第一次接触这门学科，既有新鲜感，又不知道如何学习，由于学生的观察能力较差，教师在教学中必须重视观察方法的指导，以便使学生掌握学习科学的方法，获得科学的观察信息，从而为培养学生的科学兴趣，为今后学好科学打下坚实的基础，在教学中绝对不能以传授知识为目的，而去牺牲学生观察事物，认识事物的时间和兴趣。《水是什么样的》这一节课。在教学中，我根据以前的教学实践，在设计教学程序上，在教学内容上、在教学方法上作了一些有益的尝试。本课教学首先播放音乐《水声》，导入新课，调动学生的积极兴趣，增加课堂的趣味性。联系实际，让学生回答生活中哪些地方需要用水。设置悬念，激发学生的好奇心。好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样，那样的。通过做实验的方式让学生自己感受，自己得出结论，加深他们对水的认识。在开课前，我准备了4个烧杯，分别装有（水、醋、牛奶、糖水），让学生想办法找出哪一杯是水；然后每组发一杯水，让学生自己动用各种感官，找出水的特征；再将水分别倒入不同形状的杯子里，观察水是什么形状的；最后在手背上滴水，让学生观察会出现什么现象。通过实验，学生总结出水的特征。总体来说，在四十分钟的时间内，比较圆满地完成了教学任务。但也有值得注意的地方：农村
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实验课开展的不多，在实验过程中，有的同学只顾闻、尝等过程，但不能将结果填在“记录表”上；部分内容感到好奇，只顾一人操作，合作精神不够。5玩转小水轮《玩转小水轮》一课，以“玩”为核心，带领学生把小水轮“转起来"。本课的实验教学要从课前组装、转起来的方法和层次，一步一步推进，让小水轮转起来并能够飞快地转起来。在探究小水轮转起来的整个科学实验过程中，教师根据实验探究的进程一层一层地发放实验器材，让小水轮利用吹、拨、水流力量转起来、转得快，从而保障科学实验探究活动井然有序的开展，让学生始终沉浸在探究中，一次一次地获得探究乐趣。小水轮转起来的方法有吹、拨、水流力量。在认识小水轮的结构后，提出问
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：“你能让小水轮转起来吗？”学生想到了用风吹、用手拨的方法，发放小水轮和水槽，让学生玩一玩小水轮，发现用小手拨一拨、小嘴巴吹一吹，小水轮飞快地转起来啦。再提出问题：“还有什么方法能够让小水轮转起来？”学生想到用水的方法，自然进入探究水流的力量使小水轮转起来实验活动。利用水流的力量使小水轮转起来的探究实验，分为两次层次开展。一是利用水流的力量让小水轮转起来；二是让小水轮转得快，首次接触对比实验，体验公平意识。“小水轮转起来”的实验探究由“转起来”到“转得快”两个层次，让学生解决小水轮“转起来”的探究基础问题，通过实践操作，学生掌握了让小水轮转起来的方法和经验。在此基础上，提出一个有点难度的“转得快”探究拓展问题,引导学生认识对比实验，感受“公平由基础一一拓展，体现了科学课程新标准的科学探究大局观，从低年段培养学生的科学探究生发点，由简单的动手操作,延伸到有思维深度的科学探究，慢慢熏陶，渐渐形成科学思维探究能力。6盐和糖哪儿去了一年级学生对于溶解是有一定的认识的，如把少量的糖或者盐放入水里，会慢慢化掉，类似这样的情景学生在生活中都见过，但学生并不能说清楚究竟什么是溶解，也不能准确判断物质是否溶解在水中了。基于以上对学生的考虑，我在上本节课时是从观察食盐、红糖、沙子在水中的变化开始的，引导学生进入对溶解现象的观察和描述中去，逐渐发展对溶解、不溶解特征的认识，让学生体验研究溶解现象的乐趣，激发进一步学习相关内容的兴趣。由于对问题的导向性不够明确，所以学生并不能回答出发生了什么，应该问学生你在刚才的实验过程中你发现了什么而不是问学生盐、糖和沙子怎么了。在本节课中，我一共设计了三个活动。第一个活动，观察盐、红糖和沙子，逐步培养学生的观察能力。第二个活动，观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化，初步认识溶解现象及特征，知道有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。第三个活动，了解生活中的溶解与不溶解现象。通过这三个活动，学生基本上达到了既定的目标，对“溶解”也有了简单的认识。最后针对两位科学老师的意见和我上课之后的反馈，我觉得我还有以下几个方面需要进行改进：1、注意问题的导向性，在设计问题的时候站在学生的角度去考虑。2、学生会用勺子进行搅拌。应该取消勺子，准备小的袋子，让学生直接倒进去。3、实验器材在学生做完实验之后及时收上来。4、平时要抓好课堂常规。
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