说课者：潘国菊单位：初等教育数学二班说教法和学法说教学过程说教材板书设计说教材◆教材地位、作用◆学情
分析
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◆教学目标◆教学重点、难点说教材教材的地位、作用《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。这一节课是本单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生进行分数的学习起着至关重要的作用说教材学情分析低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期的时候已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经对分数有了模糊的概念，但他们基本上还不能正确表达分数的意义。知识与技能目标：结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。过程与方法：通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力发展思维，培养探究意识和创新意识。情感态度与价值观：在动手操作，观察比较中培养学生用于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学目标说教材重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。本节课的重难点说教材说教法学法教法：情景教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。学法：自主探究，合作交流。说教学过程四个教学环节动手操作，构建新知分层练习，扩展提高创设情境，导入新课课堂小结，延伸铺垫说教学过程第一环节：创设情境，导入新课。我创设了两个小朋友分桃的情境，4个桃子平均分给2个人，每人可以得到2个、2个桃子平均分给2个人，每人可以得到1个，分得的结果可以用整数表示，而把1个桃子平均分给2个人，每人得到半个桃子，“半个”桃子是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。说教学过程第二环节：动手操作，构建新知电脑演示，建立表象实际操作，促进内化再次操作，认识其他分数说教学过程第二环节：动手操作，构建新知电脑演示，建立表象几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示让学生仔细观察，我们把桃子平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是桃子的1/2，另一份也是桃子的1/2，使学生明白只要是把一个桃子平均分成2份，每一份都是这个桃的1/2。使学生初步理解1/2的含义。认识分数各部分的名称。说教学过程第二环节：动手操作，构建新知实际操作，促进内化为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜欢的图形，先折一折，再给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导学生思考：“为什么折法不同，折出的形状也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”接着再通过几道判断题，使学生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件——“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了基础。说教学过程第二环节：动手操作，构建新知再次操作，认识其他分数认识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主学习分数，彰显学生的个性。让学生说一说还想认识什么分数，学生边说，老师边有选择地板书。同时鼓励学生再次动手操作，认识自己喜欢的分数。这样在学生动手操作，动口交流，动脑思考中，进一步体会分数的含义。不但培养学生的思维能力、创新意识，而且锻炼语言表达能力。同时，让学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。用分数表示下面各图中的阴影部分41615131（）————（）（）————（）（）————（）（）————（）说教学过程第三环节：分层练习，扩展提高第三环节：分层练习，扩展提高说教学过程1、看分数，涂颜色。下列图形中涂色部分的表示方法对吗？第三环节：分层练习，扩展提高说教学过程说教学过程比较分数的大小使学生初步学会自己获取知识，提高学生的自主学习能力，这一阶段的教学让学生明确认识，形成分数的完整概念。说教学过程第四环节：课堂小结，延伸铺垫。说板书设计标题多媒体概念的具体解析不同的分数
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