浅谈在数学作业批改中“巧用评语”宁城县大双庙镇白塔子小学于彩霞摘要：实践
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，将评语引入数学作业的批改中，有利于培养学生发散思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。关键词：数学作业；巧用评语；评语点拨；评语启发；评语激励有人说“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，哪怕是一句赞的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。所以教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。因此，教师要充分利用批改作业的机会和学生沟通，在学生的作业本上适当的写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生情感，开拓思维，养成良好的学习品质。当然，学生也可以通过作业本留言的方式把自己内心的讯息传递给老师，让老师倾听自己的心声，做到“相互沟通。”因此，在教学实践中我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的积极性，取得了较好的效果。下面就如何在作业中使用批语谈谈我的一些做法和体会。一、评语点拨，引导纠错在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误，教师要就地给予评语，一语道破错在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要找准表示单位”1“的量”；“思路正确，但此处计算有问题”；“注意混合运算的运算顺序”等等。这种评语课帮助学生在老师的指导下不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，达到巩固提高的目的。经常运用这种方法批阅作业，有利于培养学生认真审题、正确计算、仔细检查等良好的学习习惯。评语在此时可以起到“四两拨千斤”的效果。二、评语启发、扩宽思路数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，能帮助学生扩宽思路，开发潜能，激活创新意识。如，“学校买了一批文具，买小汽车用去68.56元，比买积木多用了26.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3。92元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是68.56＋3.92－（68.56－26.76）﹦30.68（元）。而有个同学除了这种还写了解法：3.92+22.76=26.68（元）。我在这道题编写了大大的“好”字，并赞赏“解得巧，解得妙，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有不同的解法吗？”“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语有利于拓宽学生解题的思路，有利于激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。三、评语激励，增强自信心。教师在批改作业时，在作业最后更应写上客观的激励性评语，以激发学生奋进。例如：字写得好，作业正确率高，解题有创意的作业，打上“你好棒！”“太妙了！”“best！”“verygood！”等等。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。对于作业正确率很高，但
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写质量差了一点的学生就应该写“你很聪明，如果字写得再工整一点，那就更好了！”“一个人的字是第二张脸，你长的很帅，我想你写得字也会和你一样帅气的”。对于因粗心而出现的错误，首先要肯定作业其它方面的长处，增强自信，在鼓励中，提出股切希望，诸如“方法太好了，可要细心呀！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准星！”等纠错的建议。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养其严谨的治学态度。我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对自己的关爱，充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。实践证明，在数学作业批改中“巧用评语”，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价。在评价中体现了新的教学理念，这将有利于培养学生发散思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
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