PAGEPAGE3读《数学课程
标准
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》（2011年版）有感——新课标、新教材、新解读长寿区实验二小一年级数学学科：叶美在认真阅读了2011版义务教育《数学课程标准》之后，我感悟道：新数学课程标准从基本理念、课程目标、
内容
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标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。对数学的定义及其性质的描述，形成数学课程的核心理念，从“两基”到“四基”，“两能”到“四能”，明确10个核心概念。在2011年版课标精神的指引下，我们应对数学教学有个更全面的认识。一、课程内容的选择要重视直观，处理好直观与抽象的关系。直观教学能使题目中的数量关系更形象、更直观。促进学生的兴趣向有意注意转化、促进学生的形象思维向抽象思维转化。教学中，我采取以下措施：（1）重视直观演示和归纳抽象：在教学活动中，应从直观入手揭示事物的特征及数量关系，引导学生通过分析、归类、综合等方法进行抽象概括，从而得出正确的结论。（2）处理好直观性与抽象性的关系：直观是手段，抽象是直观的发展。不能从抽象到抽象，使学生难以理解教学内容，也不能为直观而直观，把教学仅仅停留在直观演示上，而是在加强直观演示的基础上，帮助学生归纳出事物的本质特征及数量关系。就一年级
上册
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教材而言，教材设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩符合学生的年龄特点。例如教材第6页、17、30、39、46、74页等展示了：小猪帮小兔盖房子、小猴吃水果、打扫教室等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的知识，容易激发儿童主动探究的欲望。如：在教学数的认识时，我首先：出示教材插图，让学生充足的观察和交流，通过数“农家小院”图中的人和物，抽象出1—5各数。如通过数3只小鸟、3只蝴蝶、3盆花等物体抽象出数字“3”。接着：再借助生活中的物品帮助学生认、读数字。如：3像耳朵听声音。并通过电脑课件将这些数字与相应的图形联系起来，加深学生对字形的记忆；然后：让孩子用3根小棒，摆成自己喜欢的图形，孩子们一目了然就可以看到3根小棒能够围成一个三角形。最后，利用计数器动态理解数序。在2的后面拨1个珠子就得到3，而在3的后面拨1个珠子就得到4。拨珠活动动态地再现了产生新数的过程。这样的设计，为以后教学6—10的认识作好铺垫。有助于帮助学生完成由实物到数，再由数到实物的认知过程，为抽象的数字寻求丰富的表象支撑，二、建立目标多元，方法多样的的评价体系课标指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，帮助学生认识自我、建立信心。在教学中应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。教学中，我将从以下四个方面作尝试：1．完善学生的自我评价。我将充分利用教材，教材为教学评价提供了线索。在每个单元结束后，都有一个“成长小档案”，提供给学生
总结
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、反思、交流学习收获的园地和机会。在学期结束后，教材中还出现了自我评价表，从知识、能力、非智力因素三个维度对学生进行评价，评价表每月由学生自我评价一次，评价完后并反馈给家长。2.加强老师对学生的过程评价。课堂中，及时捕捉学生的闪光点，对突出的表现予以即时评价──或口头表扬，或发给小五星、小红花等，并做好相应的记录。比如：对每节课里表现优秀的孩子发星星并贴在数学书上，当星星满5颗时，就上墙贴小红花一朵，当星星满10颗时，就奖励小礼品一份。3.注重家长对学生的反馈评价。充分依靠这些评价的主体力量，使评价真正发挥其应有的作用。如家长在孩子的家庭作业中评价道：大多数都能完成，只有27页第四题从左数的第二个，他认为不是圆柱体，做错了，完成时间20分钟；又如：对于隐藏的图形能正确的找出来，但是做15页最后一个图形时孩子很纠结，共用时间15分钟。像这样的评价便于老师正确的了解孩子的学习情况，合理的调整教学进度。4、丰富多元化的学习评价。为了变枯燥、乏味的数学为生动、有趣，我将结合教材进度将开展形式多样的数学活动。我已经筹划了一次数学写字比赛活动，规范了孩子的书写习惯。在认识图形后，将开展创意积木大比拼的操作活动；在学完10以内加减后，举行口算比赛；在学期快结束时，举办一次数学游园活动。在新课程、新教材下，应该深度挖掘教材，根据孩子的学情，结合生活实际，采用多种教学手段，变抽象为直观，发展孩子的思维能力，激发其学习兴趣点，让其爱上数学，学得生动、学得快乐！
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