高一语文教案_人教版高一语文必修一导学案全套26个22

四、《诗经》两首三维目标：1、学习《诗经》的有关常识。2、了解《诗经》的现实主义创作传统。3、挖掘人物独特的内心体验， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 人物的性格特征。4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法。教学重点：1、引导学生分析人物形象。2、领会赋、比、兴的艺术表达手法的妙处。教学难点：1、品位诗歌的语言，把握诗中人物的情感。2、运用叠字、双声、叠韵等修辞表达思想感情。教学方法：朗读法、讨论法教具准备：录音机、示范朗读磁带。课时时数：二课时教学内容及步骤：第一课时导入课题：初中阶段我们学习过《关雎》这首诗。大家还记得吗？我们一起来背诵一遍。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。”这首诗展现了无比优美的境界，美丽漂亮的女子，充满浪漫的爱情。在我国古典文学作品中描绘如此美好情景的还有不少。今天我们就一起来共同学习古典文学作品中描写激动人心的爱情诗——板题：《诗经》两首氓解题：这是《诗经》中一首带有叙事性质的抒情长诗。全诗通过一位被损害、被遗弃的妇女的自述，描写了她不幸的婚姻生活，反映了在封建社会夫妻间所常见的具有代表性和普遍性的事件。《诗经》（见“同步辅导”第15页“《诗经》简介”）：我国最早的文学史上第一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中期（公元前6世纪）约500年间的诗歌，共305篇，反映了我国古代的社会生活。《诗经》先秦时代通称为《诗》或取其整数称为《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”（160篇）指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国（周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、幽）采集上来的诗歌作品，绝大部分是民间（土风）歌谣，大部分是民歌。“雅”（105篇）是周王朝直接统治地区的乐歌，即所谓正声雅乐。它是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》（31篇），《小雅》（74篇）。“颂”（40篇）是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。分为《周颂》（31篇），《鲁颂》（4篇），《商颂》（5篇），基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。从思想性和艺术价值上看，三颂不如二雅，二雅不如十五国风。十五国风因内容多反映劳动人们的生活，所以文学史上把其中的这类诗歌称为“风体诗”。《诗经》开创了我国诗歌创作的现实主义传统。《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。《诗经》的表现手法主要分为赋、比、兴三类。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述。“比”者，“以彼物比此物”，即比喻。“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞也”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。分析：《诗经》这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱结婚到婚变的全过程。放诗的录音，学生弄清诗中的字词和每节诗的大意。全诗共六节（或章），大意（见学法大视野第15页）：第一章：男子求婚，女子许婚；第二章：男子女子相思及结婚；第三章：劝诫女子不要痴情；第四章：控告男子移情别恋；第五章：补叙多年的苦楚和处境；第六章：今昔对比的怨恨和痛苦。全体学生齐读全诗。请用两个词概括每一章节的大意。：求婚、许婚；第二章：结婚；第三章：劝诫；第四章：控诉；第五章：补叙；第六章：怨恨和痛苦。思考、讨论弄清：氓是如何去提亲的？（“抱布贸丝”假借拿布换丝来和女主人公谈婚事。）女主人公是怎样对待他的？（“送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。”深情远送。）结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点？（男主人公对婚姻很郑重其事，很认真的样子。女主人公则是很痴情。）婚后各表现出什么样的性格特点？（男主人公是不体谅人，暴躁，三心二意。女主人公则是勤劳肯吃苦，任劳任怨专情柔弱。）如何看待女主人公的婚姻悲剧？（见“同步辅导”第16页）女主人公的婚姻悲剧具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位。她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。全体同学齐读全诗，找出诗中的比兴句，并思考其好处。“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”（见“同步辅导”第16页）这两处比兴，在结构上起的作用是：1、在叙事中插入，使叙事暂时中断。这样避免了叙事的平铺直叙，一览无余。2、所插入的句子在内容上又起暗示作用，让读者从中意识到女子的婚后生活并不美满。因此，叙事的线索似断实连。3、诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，起过渡作用。在内容上起的作用是：1、唤起读者丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨。”的景象，则如同两人感情枯竭时。2、用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合。富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。学生快速阅读全诗，思考、讨论弄清：这首诗运用了赋的手法来写。诗中哪些句子用了赋的手法？写了什么？运用赋的手法来写，起什么作用？“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”这里用赋的手法，写男子向女子求婚。这个男子一脸憨笑，耍着小小的花招，假装换丝，向女主人求婚。一方面男子有点嬉皮笑脸，不太严肃，另一方面，这一男子求婚心切，不惜乔装冒险。这一句描写既表现了男子的狡猾、急切，又为下文两人的婚姻悲剧埋下伏笔，并构成对比。小结：这首诗叙述的是一个古老的，至今在无数次重演的生活事件。痴情女子负心郎，诗人们曾千百次地用作创作的题材，然而我们读着这两千多年前的诗章，却决不因时代的遥远、题材的习见而厌倦。作业：语文书第十六页“研讨与练习”一课外收集一两篇《诗经》中描写爱情的诗篇，和《氓》在内容和手法上进行比较。第二教时导入课文：想我当年出征日，“杨柳依依”。如今归来返故里，却是“雨雪霏霏”。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。我的家乡，你怎么那么遥远，我的亲人，你们现在怎么样？——这是一个多年出征在外，如今归来的战士走在回乡的路上发自内心的感慨。下面就让我们一起来学习描述这一景象的诗篇——板题：采薇解题：采集野生的薇菜。这首诗出自《诗经·小雅》。这是一首戍边之歌。诗中表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。分析：放诗的录音，学生掌握下列词语中的划线的字，弄清每节诗的大意。靡室靡家无不遑启居空闲载饥载渴又靡使归聘问候岁亦阳止阴历十月忧心孔疚很，非常戎车既驾已经四牡业业高大雄壮的样子雨雪霏霏下，动词全诗共六章（或节）（见学法大视野第15页）分为四个部分：第一章写离家远戍在外的原因。第二、三章写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状。第四、五章追叙戍卒紧张劳苦的种种生活情形。第六章写士卒归途抚今追昔。也可分为三个部分，（见“同步辅导”第16页）第一、二、三章叙述难归的原因和军旅生活的劳苦。第四、五章直接写战争。第六章写归途中悲伤痛苦的心情。学生齐读第一、二、三章，思考、讨论、弄清：这三章有什么特点？有什么好处？这三章章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。章法上采用了重章叠句的手法。这样写，在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，突出了诗的主题。在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。学生齐读第四、五章，思考、讨论、弄清：这两章运用的是什么表达方式？这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服，以及士兵的劳累奔波，饥渴难当。诗中通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。没有写战场上的刀光剑影，厮打拼杀。但战争的残酷已可想而见。全体同学齐读全诗。思考、讨论、弄清：这首诗抒发了戍边战士怎样的情感？诗中笼罩全篇的感情主调是悲伤的家园之思；对父母妻儿的担忧；通过归途的追述，集中表现戍卒们久戍难归，忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。小结：战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌倦和反感的。相信大家都是喜欢和平，也会尽力地去维护世界和平的。作业：语文书第十六页“研讨与练习”二课外收集一两篇《诗经》中描写战争的诗篇，和《采薇》在内容和手法上进行比较。教学后记：附板书设计：氓情节恋爱婚变决绝章节一、二三、四、五六方法叙述议论、抒情对比基调热情、幸福怨、恨清醒采薇难归原因——玁狁之故我戍未定忧心孔疚重章叠句残酷战争——小人所腓象弭鱼服岂不日戒细节描写痛苦心情——雨雪霏霏我心伤悲莫知我哀对比衬托