藏族地区中学美术唐卡课程教学思考 藏族地区中学美术唐卡课程教学思考 马才成【摘 要】文章首先介绍了唐卡的概念及分类，进而分析了藏族地区中学美术唐卡课程教学的优势和不足之处，最后结合国家的新课改内容，提出了唐卡课程教学的新思路。【Key】藏族地区 中学美术 唐卡课程 教学 思考G633.95 A 2095-3089（2016）34-0210-02唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画。唐卡在藏族的文化体系中占据着十分重要的位置，因此...
马才成
【摘 要】文章首先介绍了唐卡的概念及分类，进而分析了藏族地区中学美术唐卡课程教学的优势和不足之处，最后结合国家的新课改 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，提出了唐卡课程教学的新思路。
【Key】藏族地区 中学美术 唐卡课程 教学 思考
G633.95 A 2095-3089（2016）34-0210-02
唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画。唐卡在藏族的文化体系中占据着十分重要的位置，因此有必要通过学校办学的方式，将这门艺术继续传承下去。
一、唐卡的概念及分类
（一）唐卡的概念
唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画[1]。首先唐卡其属于西藏地区的一种绘画艺术，起源于西藏，其次唐卡多绘画于纸面或者是布面之上，因此在携带上可以直接卷起携带，也被称作卷轴画；最后还需要理解到的是，唐卡和我国传统刺绣存在着很多不同之处，属于一种笔和颜以及布面结合而成的的绘画作品。
（二）唐卡的分类
在不同研究方向下，唐卡的分类也会出现很大的不同，从题材上进行观察可以将唐卡划分为宗教唐卡和非宗教唐卡两种。其中宗教唐卡又可以划分为造像类唐卡、佛本生故事唐卡、曼陀罗唐卡、人物传记唐卡以及宗教伦理类唐卡五种；非宗教唐卡其存在十分广泛因此在分类上也十分多元化。例如按照年代划分可以划分为新唐卡和旧唐卡两种，按照起源地划分又可以划分为西藏唐卡、尼泊尔唐卡和青海唐卡三种，而按照画派划分又可以划分为勉唐派唐卡、噶玛嘎孜画派以及仿古唐卡三种，此外还有按绘画材料、颜色内容等诸多划分的方式。
二、藏族地区中学美术唐卡课程教学的优势和不足之处
（一）优势
因为唐卡本身就是藏族的艺术因此对于藏族地区的唐卡教学而言，本身就具备一定的优势。藏族地区主要的学生为藏族人，因此从小就对唐卡有一定的认识，同时在心中对于唐卡较之其他地区的学生也会多一份敬重之情，加之是自己民族的艺术，因此在学习热情上也会更加高涨，加之有信仰的支撑和教师的引导，就整体教学而言是十分顺利的；此外在教学的当地有很多优秀的唐卡画家，因此在教学资源上也十分丰富。
（二）不足
在教学中存在的不足之处，主要集中于学生年龄上。因为藏族学生的上学时间一般很晚，因此学生在学习唐卡的年龄一般都是处于叛逆年龄，因此对于教师的话都会有一定的抵触心理。虽然有信仰方面的支持，但是毕竟受限于年龄方面的影响，尤其是对于唐卡的学习而言，在学生心境上有很高的要求，因此唐卡課的开展教师必须十分注意学生的心境和心情变化。但是就实际的教学效果观察，由于年龄方面以及民族方面的原因，致使在教学中对学生的情绪掌握很难，这些都导致教学出现了一些不足之处[2]。
三、结合国家的新课改内容，唐卡课程教学的新思路
国家新课改在教学内容的改变上很多，但是就唐卡教学而言，影响主要集中在生物科学素养、探究性学习、面向全体学习以及注重实际展开教学几方面。根据新课改的改变内容以及目前在唐卡教学中存在的不足之处，需要在唐卡课程教学上有新思路、新途径，具体而言可以从以下几个方面入手。首先需要强化对唐卡作品以及知识的 宣传 免费孕前优生健康检查孕期保健知识宣传1冬季预防流感知识宣传手足口病防知识宣传森林防火宣传内容 力度，让更多的人了解到唐卡这门艺术，进而可以增加学生对于唐卡学习的兴趣；其次在唐卡课程设置上，也需要尽量实现多样化、多元化，要尽可能的避免课程设置的单一化，必须特别注意的是唐卡课程属于一项艺术类的课程，因此在进行课程设置的过程中，必须重视实践教学的占比，尽可能让学生通过亲手体验，更好的认知到唐卡的艺术性；再者需要在教学的内容上，实现精简化的学，并且加强唐卡教学和生活之间的联系，在教学模式上也要避免单一化的教学模式，将多媒体技术也引进教学之中，切实提升教学的生动性；再者我国是一个多民族的大国，因此不同地区的在对文化的认知上也会存在着很大的不同，加之唐卡和宗教也有所联系，因此在教学中也特别注意针对性、类别化的教学；最后是教学的评价过程，必须采用积极客观的评价方式，并且要以正向为主，不能打击学生的学习兴趣，但是也要保障通过正确的评价，能够让学生认知到自身在学习中存在的不足之处[3]。
四、结束语：
综上所述，唐卡在翻译上又被翻译为唐噶或者是唐喀，是藏语的不同拼写方式，在意思上进行理解，可以将其理解为藏区卷轴绘画。目前在藏族地区的教学中存在一定优势同时也存在着一些不足之处。文章在细致分析新改革内容之后，加之对唐卡教学内容的联合思考，提出而来唐卡课程教学的新思路，希望可以给相关人员以参考和启迪。
Reference：
[1]王可刚.藏族绘画唐卡中的色彩审美与精神化符号表现[J].西藏大学学报（社会科学版），2011，26（3）：143-150.
[2]康·格桑益希.藏传噶玛噶孜画派唐卡对汉地青绿山水技艺的吸纳[J].西藏大学学报，2010，25（1）：49-56，73.
[3]格桑卓玛，杨旦春.试析藏族传统绘画（唐卡）艺术的几个审美属性[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2015，10（3）：182-184.
-全文完-
浙公网安备 33021202002483