论数学教学中创造思维方法的培养 论数学教学中创造思维方法的培养 刘玉红Summary：培养创造性思维是素质教育要达到的根本目标，必须放在教学活动的突出位置，本文对在小学数学教学中如何培养创造性思维的方法进行了论述。Key：数学教学；创造性；思维：G623.5：B：1672-1578（2014）12-0182-01在大力推进素质教育，实施新一轮课程改革的今天，培养学生的创造性思维已成为各学科努力追求的目标。那么，如何在数学教学中提高学生创造性思维的培养效率呢？我认为要做好以下几点：1.要理解尊重...
刘玉红
Summary：培养创造性思维是素质教育要达到的根本目标，必须放在教学活动的突出位置，本文对在小学数学教学中如何培养创造性思维的方法进行了论述。
Key：数学教学；创造性；思维：G623.5：B：1672-1578（2014）12-0182-01在大力推进素质教育，实施新一轮课程改革的今天，培养学生的创造性思维已成为各学科努力追求的目标。那么，如何在数学教学中提高学生创造性思维的培养效率呢？我认为要做好以下几点：
1.要理解尊重学生，营造民主和谐的学习氛围
心理学研究 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明：凡是有创造性的人，都具有独立性。自信心、自制力，而且热情，判断力强、好奇、好胜：具有强烈鲜明的个性。近年来的教学实践经验也告诉我们：既要注重引导学生的认知，又要引导学生的知、情、意、行全方面健康发展。成功的教育需要的决不是压制。在教学中，我们要努力树立真诚为学生服务的意识，尽可能满足学生心理上的合理要求。如，数学课上，学生有时要求不按照固定的小组进行讨论，和谁讨论可由他们自己选择；作业不要总留同一层次的；多给他们一些思考、实践的机会；多制造一些老师与学生对抗的机会等。这样既尊重了学生的个性，又尊重了学生的劳动，使学生对教师产生亲近感、信任感，从而使他们全身心投入到学科学习之中，取得了较好的成绩。
2.要创设生动活跃的情境，鼓励学生主动参与学习过程
儿童蕴藏着巨大的创造潜力，如果不去开发，那永远是一种潜在的力量，只有适当的教育才能使儿童潜在能力向现实能力转化。要使学生具备创造性的思维品质，就要让学生在课堂中有充分发展的天地，就要使学生在课堂中主体性得到充分发挥与发展。
2.1要精心设计导语，激发学习动机。好的开端是成功的一半。激发学生的学习兴趣，导语很重要。教师应根据学生当时的情况或知识内容，设计出各种各样的以激发学生参与学习的兴趣导语。例如："分数的初步认识"一课，我设计了如下的导语：我有一个苹果，把这个苹果分给郎鹤亭和张晓龙两位同学，张晓龙接过苹果却说我分得不公平。请同学们想一想，他为什么说我分得不公平，那么怎样才最公平呢？"就是这样的一个简单导入语，既引起了学生们的浓厚兴趣，而且又使学生深刻理解了分数意义中平均分的概念。又兴趣就浓厚，并且积极投入到思考中。所以，带有故事、悬念性或学生感兴趣的导语，能够很好的激发学生的学习动机，使学生快速地参与学习。
2.2要精心设计学习"小障碍"，培养学敢于挑战困难的意志品质。平坦无奇固然可使学生的学习比较轻松，但往往也会使学生感到乏昧。因此，要使学生积极主动参与学习，开发其创造潜能，教师就必须根据学生的认知特点和教材内容，巧妙地设置一些学习上的"小障碍"。只有这些"障碍"在学生新的需要与原有发展水平之间产生冲突时，才能激发学生的学习动机。例如：在四则混合运算一课中，我出了这样一道题2000/（25-20）4要求学生用文字的形式给大家表述出来，学生听后七嘴八舌地讨论起来，有2000除以25与20差的商，再乘以4，积是多少？有25与4的差除2000的商，再乘以4，积是多少？有4乘25减20差除2000的商，积是多少……充分体现了从多角度切人的思维品质的灵活与变通。我充分肯定了儿童思维成果后，又为学生设计了一个"小障碍"。这道题最后要求商，怎么办？学生想了许多办法，都不太满意，最后进行讨论，结果是应该有一个括号就好办了。这样，通过越过数学小障碍，使学生深刻理解了数学来源于生活的道理。不仅培养了学生分析、综合、创造的能力，而且也培养了学生们的语言表述能力，充分调动了学生的积极性。
2.3要在动手操作过程中培养学生的实践能力。兴趣和动机是学好数学内在动力源，但问题则是激发、唤醒鼓励学生积极思考、主动学习的契机。要让学生在动手操作中验证设想，发现规律，则学生会更多地获得成功和自倍。例如：长方形和正方形面积的复习一课，我让学生们计算一个等腰梯形的面积。学生看题后，觉得无从下手，可让学生们动手尝试，剪一剪，拼一拼，凑一凑。运用数学的转化思想想办法计算其面积。通过剪拼把等腰梯形转化成了长方形，并计算出了它的面积。又如：梯形的认识及面积的计算一课，可请学生运用数学的转化思想，计算梯形的面积。在学生动手操作前，我还为学生准备了三道与之有关的问题，目的就在于让学生带着问题去实践、去尝试。于是，在教师的引导下，各小组都通过剪、拼、摆、把梯形转化成了长方形、正方形、平行四边形以及三角形。通过学生已有的知识推导出了梯形的面积公式。教学实践说明，通过动手活动，使学生充分发挥了主体性，培养了创造性。
2.4要发挥现代化教学手段的优势，突破教学难点。在数学课堂活动中，我不断加强现代化教育意识，充分发挥现代化教育手段在课堂中的作用。例如；学习相遇应用题时，相遇时间、速度和等概念就成为学习的重点和难点。如仅凭教师一支粉笔，一张嘴那是不容易讲明白的。为此，可运用现代化教学手段，突破教学难点，发展学生的思维。可采用以下做法：请两位同学进行演示，并提出问题：两位同学同时走，到相遇时停，速度快与速度慢的两位同学谁用的时间长。学生听后七嘴八舌地议论开了，这时，可用计时表为同学掐表，在实物投影下显示了计时的结果。学生们看后不仅活跃了课堂教学的气氛，而且突破了本课的难点。又如：学习"梯形的认识及面积的计算"一课时，防洪大堤和水渠对于学生来讲是陌生的。可利用电脑为大家显示出来，增强了孩子们的感性认识。在推导梯形面积公式时，一部分学生对梯形如何转化成三角形不一分清楚，可自制课件，为学生显示梯形剪拼成三角形的过程，使学生一目了然。
总之，培养儿童的创造性思维是素质教育的关键性课题，是数学教学改革的核心任务，我们必须努力研究和探索，以实现数学教学改革的关键性进展。
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