序言项目化学习是一种非常重要的学习方式和课程形态。这次我们所开展的小学语文的项目化学习活动，兼具项目化学习和语文学科学习的特征，在教学实施层面,侧重学习内容的主题化、学习活动的实践化、学习过程的协作化、学习方式的个性化。这与传统的语文学习有着显著的不同就课程体系而言，由知识脉络走向能力脉络;就教学目标而言，由知识达成走向问题解决;就教学方式而言，由教师规划走向协作生成;就教学评价而言，由单一维度走向丰富多元化。这样的学习方式可以促进学生全面发展，在掌握知识的同时更好的提高孩子们的语文素养。一、活动准备我们一年级语文组接到学校的任务后，积极准备语文学科项目化学习活动。就如何展开活动进行了深入的线.上研讨，制定了适合一年级孩子年龄特点的活动内容与方式。别看我们一年级的宝贝年龄小，个个都掌握了不少古诗呢。在上学期学校开展了多次的古诗背诵及探究活动，同学们表现出来对古诗学习的浓厚兴趣。所以在延学期间，老师们设计的“玩儿转
古诗词
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”活动也受到了同学和家长的一致好评，孩子们的学习兴趣很高涨。所以这次的项目化学习，我们一年级组确定活动主题为“不变的古诗，不同的感受”，围绕这个主题设计了研究
方案
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。二、小组介绍起通过小视频来认识一下我们的“项目二组”和我们可爱的小组成员吧!小组成员:XX,担任组长，有很强的组织与领导能力，是个负责任的好孩子。XX,能写能画的小才女。XX，善于表达，热爱朗诵的小男孩。XX，全面发展的小才女。XX，多才多艺，善书法，爱画画。XX，善书法，会表达的小才女。三、分工合作、团结并进1、小组讨论来自不同班级的六个孩子初识后，胡老师为大家介绍了这次活动的具体安排,孩子们兴致很高。在了解了活动方案后，大家认真思索自己喜欢的诗人，各抒己见，为了更好的确定研究内容，小组长张馨仪组织了第一-次在线小组讨论，在开会前，张馨仪小朋友收集了大量的资料，以便开会时供大家选择，会议进行的很顺利，因为每个小朋友都有所准备，很快的确定了研究的诗人。孩子们自信、大胆的表达自己的想法，根据自己的特长与喜好，分担小组中的每项任务。组长统筹协调、记录了讨论的重要内容，表现出了出色的领导协调能力。2、合作的魅力在于1+1>2活动的过程中孩子们会随时将自己的作品与想法与组员进行展示交流，同学们在不断的实践中有知识的收获，有学习方法的获得，更有学习品格上的提升。每个孩子都力争做的最好，有时会怀疑自己做的不够好，慢慢地在老师、家长和同学们的鼓励中，压力变成了动力。这种小组活动，促进了他们的相互学习。一年级的孩子，由于年龄特点，很多事情需要家长的协助。我们可爱的家长，帮孩子们记录了活动的过程，见证着他们一步步的成长。孩子们专注的书写古诗，耐心的查找资料，制作出精美的名片和诗文配.图有的优秀不可能是--蹴而就的，孩子们在活动中带着目标，时刻严格要求自己，自主练习的过程，就是最好的学习过程。带着目的的自主学习更有意义呢!四、成果展示孩子们的作品令人眼前一亮，这些优秀的作品正是她们协作探究的最好见证。孩子们还用自己喜欢的形式将感受记录了下来。最后，要感谢家长朋友们，在这段特殊的时期里与我们“风雨同舟，共克时艰”。你们的付出会在孩子身上折射出耀眼的光。
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