中国基础教育改革实验的价值取向分析
摘 要
近些年来，我国教育理论界关于教育价值取向的研究取得可喜成绩，对推动我国教育理论的发展、推动教育实践水平的提升做出了重要贡献。然而，相关研究中对我国基础教育改革实验的价值取向却很少关注，以致人们对我国基础教育改革实验在不同时期的价值取向是什么、为什么、价值取向与教改实验乃至整体教育改革的互动关系如何等问题不甚明了，既是该研究领域的一项缺失，也忽视了价值取向之于教改实验的重要意义。本研究针对这些问题，拟从社会与个人、效率与公平、知识与能力三个维度对建国以来我国基础教育改革实验的价值取向进行深入研究，以期为后续研究提供基本素材和框架。
本研究主要包括四部分：
第一部分：绪论。较为全面地梳理了我国基础教育改革实验及价值取向的研究成果，分析掌握了其研究现状，并在此基础上指出本研究的目的与意义。
第二部分：建国以来我国基础教育改革实验的发展进程及特点。对建国以来我国基础教育改革实验的发展进程进行了详细梳理，并对其所具有的特点进行了概括与
总结
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。
第三部分：建国以来我国基础教育改革实验的价值取向考察。从社会与个人、效率与公平、知识与能力三个维度，对建国十七年、"文革"十年及改革开放至今三个历史阶段教改实验的价值取向进行了探讨，并针对具体的、典型的改革实验加以分析，加深人们对每种价值取向的理解。
第四部分：我国基础教育改革实验的反思与抉择。首先，对建国以来我国基础教育改革实验的价值取向进行了全面的反思与总结；其次，在此基础上对未来我国基础教育改革实验的发展趋势进行了预测，以期待我国的教改实验朝着更好的方向发展。
关键词：基础教育；改革实验；价值取向
目录
摘 要
第一章 绪论
一、问题的提出
二、文献综述
（一）有关我国基础教育改革实验的研究
（二）有关价值取向的研究
（三）有关教育改革实验价值取向的研究
三、研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
四、研究方法
（一）文献研究法
（二）历史研究法
（三）案例分析法
第二章 建国以来我国基础教育改革实验的发展进程及特点
一、建国以来我国基教改革实验的发展进程
（一）建国后 17 年基教改革实验的发展
（二）"文革"十年基教改革实验的发展
（三）改革开放以来基教改革实验的发展
二、建国以来我国基教改革实验的基本特点
第三章 建国以来我国基础教育改革实验价值取向的考察
一、建国初期基教改革实验的价值取向考察（1949 至 1966 年）
（一）过分注重社会价值而忽视个人价值的取向
（二）注重效率的价值取向
（三）关注知识学习和能力培养的价值取向
二、"文革"时期基教改革实验的价值取向考察（1966 至 1976 年）
（一）过分强调社会价值的政治化取向
（二）扭曲、泛化的公平取向
（三）忽视知识传授和能力培养的价值取向
三、改革开放以来基教改革实验的价值取向考察
（一）从过分注重社会价值过渡到逐渐关注个人价值的取向
（二）强调既关注公平又注重效率的价值取向
（三）从注重"双基"到关注核心素养的价值取向
第四章 我国基础教育改革实验价值取向的反思与抉择
一、对建国以来我国基教改革实验价值取向的总结
（一）社会价值取向与个人价值取向的逐渐统一
（二）效率与公平价值取向的统筹兼顾
（三）从"双基"到核心素养体现了知识、能力和态度相结合的价值取向
二、未来我国基教改革实验价值取向的发展趋势
（一）社会价值取向与个人价值取向的内在高度统一
（二）关注质量公平的价值取向
（三）以素质教育为主导，关注核心素养的价值取向
结语
参考文献 （温馨提示：查看本篇硕士论文其他章节，请浏览本页面左侧←【论文目录】导航）
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