浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣作者：陈金锋甘肃省兰州市永登县新城区小学730300摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”对于低年级学生来说，要想学好数学，就必须对这门学科有浓厚的学习兴趣。如果学生对这门学科没有兴趣，就很难调动其学习的积极性和主动性，学习效果也不会很理想。而数学对于低年级学生来说又是一门枯燥乏味的学科，再加上低年级学生天生好动，自我控制力差，注意力不够集中。要改变这种现象，就必须使低年级学生对数学产生浓厚的兴趣。心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，著名教育家皮亚杰指出:“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，所以教学应该从兴趣入手。因此在教学时，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。要培养学生学习数学的兴趣，课堂教学中教师应正确引导学生，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学习数学的兴趣。一、微笑教学，拉近距离心理学认为，人的情感会在一定程度上影响学习兴趣的产生。都说“亲其师而信其道”，教师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生，带动着学生的情感变化。一个每天笑容满面的教师和一个每天整脸严肃的教师使学生产生的亲近感是绝对不同的。每当我面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时，学生也以同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了，紧张的情绪减少了，学生都乐意和我交流、探讨。这时教师在学生心目中不再是高高在上的，而是一个他们愿意亲近的师长，甚至是朋友在和他们一起学习，一块交流。教师的微笑能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。一种和谐轻松的学习氛围，让学生稚嫩的心灵得到安慰，企盼自然，喜欢上你的课。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以
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扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习数学的感情基础。二、以富有特色的幽默语言引发学生兴趣很多学生都觉得数学是了无生趣的，可也有的学生特别爱学数学。这是什么原因呢？通过调查了解到，那些喜欢甚至痴迷于数学的学生很多仅仅是因为感觉数学课很有意思而已。这再次证明了，兴趣是学生学好数学的关键。一节生动的数学课，往往比任何枯燥的说教都更有说服力。教师通过自身对数学的喜欢，精心设计教学
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，把数学的有趣性表现出来，用自己的热情感染学生，用幽默的语言带动学生，那么就一定会让学生喜欢上数学课，喜欢上数学。而一旦学生喜欢上了数学，那么学好数学也就是自然而然的事情了。由此可见，一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课教师的教学方法、教学语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，能让学生全身心地投入到教师的教学内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，两者相辅相成，共同形成良好的环境来促进学生对数学的学习。三、利用数学游戏，激发学习兴趣低年级学生天生爱玩好动，注意力不够集中，如果数学课堂上老师从头到尾都以问答方式的讲解，不但调动不了学生的积极性，还会使学生对这门学科产生厌恶情绪。如果教师在教学中能把学生喜欢做的小游戏搬进课堂来，让学生在游戏活动中体会学习的乐趣，会大大提高学习的效果。比如在教学《10的分与合》课尾，根据学生喜欢玩球的特点，我提出和学生一起玩投球游戏，学生们听了，顿时热情高涨，个个叫喊着“我来，我来”。这时，老师提出要求，“一共投10个球，你投中几个？没投中几个？要说出相应的分与合，看谁说的又快又对”。通过这样的活动，不但提高了学生学习的热情，而且培养了学生的能力。又比如组织学生进行20以内口算练习时，除了采用视算、听算、对口令等方法外，我还采用“打扑克”的口算形式。“打扑克”就是每2人一组，每人准备一份1～9的数字扑克，两人同时出示牌，看谁先口算出得数，也可以老师说得数，学生很快拿出相应的两张牌，看谁反应快。这种灵活多样的练习形式，不仅容易激发起学生的口算兴趣，也能让学生从枯燥乏味的练习中解放出来，达到事半功倍的效果。四、联系实际，唤起兴趣学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。使学生深刻的体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。从而激起了学生学习本章内容的兴趣，为后面的学习做了很好的铺垫。我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”丰富多彩的精神生活是学生乐学的起点，教学过程的合理组织，教学方法的巧妙运用是激起并满足学生的求知欲望，促进学生乐学的关键，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识，提高创新能力。
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