《现代汉语》教案

《现代汉语》教案第1章绪论教学目的和要求：了解语言与语言学，现代汉语的形成、特点、地位，新时期国家语言文字工作的方针和任务，以及现代汉语课程的性质、任务和内容。教学的重点和难点：“语言”、“现代汉语”、“汉民族共同语”、“普通话”、“汉语方言”等基本概念以及现代汉语的特点。教学方法：以讲授为主，加之讨论和练习教学手段： 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示教学时数：4学时教学内容和步骤：第一节现代汉语概述1、语言、汉语、现代汉语（1）语言（语言的特征）语言是一种特殊的社会现象，这是语言的本质特征。语言是人类最重要的交际工具，是思维的工具，这是语言的功能特征。语言的功能特征除了是最重要的交际工具之外，还有人类必不可少思维工具。语言是音义结合的符号系统，这是语言的结构特征。本质特征：一种特殊的社会现象语言功能特征：思维工具，交际工具结构特征：音义结合的符号系统（二）汉语1.汉语是汉民族使用的语言。2.汉语在世界语言谱系中属于汉藏语系。（三）现代汉语1.现代汉语是现代汉民族所使用的语言。2.现代汉语有广义和狭义两个方面的含义。①广义:现代汉民族共同语和现代汉语方言。②狭义:现代汉民族共同语。3.现代汉语有口语和书面语两种不同的形式。↗书面语（文学语言）↘口语1、现代汉民族共同语（1）现代汉民族共同语的定义（判定 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ）：以北京语音为标准音、以北方方言为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。（1）现代汉民族共同语的发展过程1、共同语的发展过程：先秦“雅言”（《论语·述而》：“子所雅言，诗、书、执礼，皆雅言也。”——汉代“通语”（见《方言》）——明代“官话”——民国“国语”——中华人民共和国“普通话”。（1）共同语书面语的发展：先秦书面语（文言文）——白话文学——白话文——普通话书面语（2）共同语口语的发展：先秦口语——唐宋口语——明清以来“官话”、“国语”——普通话口语（3）共同语基础方言：北方方言。以北京话为代表，原因：①官府通用，②白话文学作品使用。③白话文运动（书面语）和国语运动（口语）三、现代汉语方言俗称“地方话”，只通行于一定的地域，不是独立于民族语言之外的另一种语言，是局部地区使用的语言。（一）方言形成的原因（二）方言具有系统性（三）方言与民族共同语的关系①共同语是在某一种方言的基础上建立并发展起来的。②民族共同语并不等于基础方言。③共同语以某一种方言作为基础方言，但并不排斥其它方言。④民族共同语确立后，方言的进一步分化就要受到限制方言的发展也要服从于民族共同语的发展。（四）方言区的划分：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言北方方言：使用人口占汉语总人口的73％，以北京话为代表。下分四个次方言区（华北、东北方言――西北方言――西南方言――江淮方↓◆（各方言的使用人口比率从大到小）吴方言：使用人口占汉语总人口的7.2％，以苏州话为代表。闽方言：使用人口占汉语总人口的5.7％，以厦门话为代表。下分五个次方言区（闽东、闽南、闽北、闽中、蒲仙）粤方言：使用人口占汉语中人口的4％，以广州话为代表。客家方言：使用人口占汉语总人口的3.6％，以广东梅县话为代表。赣方言：使用人口占汉语总人口的3.3％，以南昌话为代表。◆与普通话的差别从小到大依次是：北方方言＜湘、赣、客家方言＜吴方言＜闽、粤方言4、现代汉语的特点：（一）语音方面：没有复辅音、元音占优势有声调、（二）词汇方面：汉语词素以单音节为基本形式、广泛运用词根复合法构成新词、双音节词占优势（1）语法方面：语序和虚词是表达汉语的主要语法手段，词、短语和句子的结构原则基本一致，词类和句法成分不是简单的对应关系、量词十分丰富。4、现代汉语的地位汉语是世界上历史悠久、发展水平最高的语言之一。在国内外都有很大影响，具有很重要的地位。（一）汉语是我国各民族间的交际语。（二）汉语是世界上使用人数最多的一种语言，除了中国，汉语还分布在世界各大州。（三）汉语是联合国的六种工作语言之一。（四）学习和研究汉语的人越来越多了。（五）中国古代文明及古代汉语的强势影响。历史上的日本、越南、高丽（朝鲜）都曾使用汉语。日本、韩国还用汉字。第2节汉语规范化和推广普通话一、新时期语言文字工作方针二、当前语言文字工作的任务三、汉语规范化包括的内容有(一)语音方面以北京语音为标准音。(二)词汇方面以北方话为基础。(三)语法方面以典范的现代白话文著作为规范。四、推广普通话（一）推广普通话的方针（四点）P16（二）普通话测试：测试对象、测试的等级分类（P134）第三节现代汉语课的性质、内容和任务一、性质：汉语言文学、对外汉语专业的一门基础课。二、现代汉语课的基本内容三、现代汉语课讲授的主体：语音、文字、词汇、语法、修辞复习题：1.简述现代汉民族共同语的形成。2.什么是现代汉语？谈谈你的理解。3.现代汉语的特点有哪些？4.什么是共同语什么是方言二者的关系怎样第一章重点整理：1.术语解释语言、汉语、现代汉语、现代汉有共同语、现代汉语方言2.论述题(1)语言的基本特征是什么？(2)现代汉民族共同语为什么以北方方言为基础？(3)现代汉语方言和共同语的关系怎样？(4)现代汉语的特点是什么？(5)现代汉语规范化的内容包括哪些方面？第二章语音教学目的和要求：详细讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法，语言的规范，朗读技巧等，要求学生较全面牢固地掌握语言理论知识，具有熟练地发音和分析语言的能力，具有说普通话的能力。教学方法：（1）重视基础理论和分析方法的讲授，更重视拼读，朗读等基本技能的训练，使学生在原有的基础上有所提高；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。教学重点：语音单位；普通话的声母、韵母、声调；普通话音节的结构；普通话的音变；音位。教学手段：课件演示教学时数：10学时教学内容和步骤：第一节语音概述1、语音的性质语音就是语言的声音，即人类发音器官发出的能够表示一定意义的声音，是语言的物质外壳和表现形式。和其他声音一样，语音产生于物体的振动，具有物理属性；由人的发音器官发出，具有生理属性；表达一定的意义，又社会成员约定俗成，具有社会属性。1.语音的物理属性（1）音高定义：指的是声音的高低，它取决于发音体振动的快慢。频率：在一定时间内振动的快慢即振动次数的多少决定音高的因素：发音体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧汉语中声调、语调的不同主要是由声高的不同变化决定的（2）音强定义：指的是声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。振幅：发音体振动的幅度汉语中重音、轻音是由音强不同所致。（3）音长定义：指的是声音的长短，它决定于发音体振动的时间的久暂。（4）音色（音质）定义：指的是声音的特色，是用来区别意义的最重要的手段。物体振动所形成的音波波纹的曲折形式的不同决定音色的差别。★造成音色不同的条件主要有：①发音体不同②发音方法不同③发音时共鸣器的形状不同1.语音的生理属性语音是由人的发音器官发出来的，发音器官及其活动决定语音的区别。人的发音器官可以分为三部分。（1）肺和气管：这是语音产生的原动力。如同演奏乐器时的吹、啦、弹等动作。它为发音体提供动力。（2）喉头和声带：这是发音体，当气流从肺和气管呼出时，就振动声带来产生声音。喉头的组成：甲状软骨、环状软骨、两块勺状软骨（3）口腔、鼻腔、咽腔：这是发音体的共鸣器，声带发的音都是单一的，于是人就通过调整口腔的形状来控制声音的特点。口腔的组成：上部（上唇、上齿、上齿龈、硬腭、软腭和小舌）、下部（下唇、下齿、舌头）3.语音的社会属性语音是社会现象，作为语言的物质外壳，语音也是一种社会现象。1.从语音表示意义的社会性看：语音和意义之间并无必然的联系，它们的关系只要社会公认就行了。2.从语音的系统性看：各种语言或方言都有自己的语音系统。1、语音单位1.音节（1）定义：音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片断。wǒshìdàxuéshēng(这句话中有几个音节)（2）结论：一般来说在汉语中一个汉字表示一个音节。（花儿huār、浬hǎilǐ）1.音素（1）定义：是构成音节的最小单位或最小的语音片断。它是从音色的角度划分出来的。国（guó）家（jiā）玩（wán）绳（shéng）（2）音素的分类：辅音和元音元音：气流振动声带，在口腔、喉头不受阻碍而形成的音。辅音：气流在口腔喉头受阻碍而形成的音。★元辅音的主要区别:①发辅音时，气流通过喉头、口腔要受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过喉头、口腔不受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别。②发辅音时，发音器官成阻的部位特别的紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。③发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。④发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。3.声母、韵母、声调（1）声母指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。①零声母②声母和辅音的区别声母由辅音充当，但有的辅音不作声母，只作韵尾。（2）韵母指音节中声母后面的部分。韵母与元音的区别：韵母有的由单元音或复元音构成；有的由元音带辅音构成。（3）声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化。●辅音和声母的关系：声母和辅音不是一个概念。凡声母都是辅音，而辅音却不一定是声母。所以，辅音范围大于声母，声母范围小于辅音。有的辅音不作声母，只作韵尾，如：“ng”。辅音“n”既可作声母，也可作韵尾。如：“nán”。元音和韵母的关系：韵母和元音不相等。凡元音都是韵母，但韵母却不完全是元音。所以，韵母范围大于元音，元音范围小于韵母。有的韵母是由元音加辅音构成的，如：an、ang等。元音、辅音是根据音素的性质划分的，是现代语音学分析的结果，着眼于音素的发音特征、声学特征以及与其它音素的区别。声韵母是根据音素在汉语音节结构中的位置兼顾音素的性质分析出来的，是汉语传统语音分析的结果。声母有21个，辅音音素有22个。因此，二者有些重合，但并不完全对等。4.音位定义：音位是一个语音系统中能够区别意义的最小的语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。/w/(wv)/d//t/1、记音符号1.汉字记音法：直音法、反切法1.注音字母1.拼音字母记音1汉语拼音 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ●《汉语拼音方案》包括五个部分：（1）字母表规定了二十六个字母及每个字母的学名。（2）声母表提供了普通话二十一个声母的读音和例子。（3）韵母表提供了普通话三十五个韵母的写法、例子及一些用法。（4）声调符号提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。（5）隔音符号提供了隔音符号的形式及其方法。●汉语拼音方案的用途：（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。（2）作为推广普通话的工具。（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等②国际音标记录音素的标写符号叫做音标，目前世界上最通行的记录音素的符号是国际音标。它是国际语音协会于1888年制定并开始使用的一套记音符号，它具有以下两个特点：（1）遵循一音一符、一符一音的原则，将音素与标写符号一一对应，从而避免了混淆和两可的现象。（2）以拉丁字母的小写印刷体为基础，必要时采用拉丁字母的大写、倒写、草写、合体或添加符号等办法来加以补充，或采用希腊字母，从而增强了这套符号的灵活性和应变性。我国的语言学者也都使用这套国际统一的记音符号，为了避免同汉语拼音字母或其他符号相混，使用国际音标时一般加[ ]标注。本节复习题：P36课后1、4、5、6、7第二节声母一、辅音和声母一般语音学分析音节，都是从元音、辅音的概念来分析，元音、辅音是从不同音质分析出来的音素。汉语语音学者从音节结构出发，分成声、韵、调三个部分，因此声母和辅音是不同的概念，但两者紧密联系。汉语的声母都是辅音充当的，给声母下个定义，即是：声母指音节开头的辅音。这也说明，还有辅音不在音节开头，而在后面，如n、ng。声母表有21个声母，都是辅音：\b\p\m\f\d\t\n\l\g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh\r\z\c\s\汉语普通话中有22个辅音，以上21个均可作声母，只有ng不能作声母。同时，普通话有22个声母，包括一个零声母。二、声母的发音掌握声母的发音，首先应该明确声母的本音和名称音（呼读音）这两个概念。1、本音有的称纯粹音。是指声母按其发音部位和发音方法发出来的纯粹音，即它的本来音值。2、名称音有的称呼读音。呼读音是在其本来音值后面拼上了一个元音发出来的音。它是在本音的前面或后面，通常是后面加上了较响亮的元音。bpmf的呼读音为：bopomofodtnlgkh的呼读音为：detenelegekehejqx的呼读音为：jiqixizhchshr的呼读音为：zhichishirizcs的呼读音为：zicisi总之，学习声母要注意掌握本音的发音部位和发音方法，注意本音和名称音的区别，而使用名称音便于教学和称说，但拼音时宜用本音。1、声母的分类声母的不同是由发音部位和发音方法不同决定的。（一）声母的发音部位：发音时，气流受到阻碍的位置叫做发音部位。普通话声母按发音部位可分为七类：（1）双唇音（bpm）由上唇和下唇阻塞气流而形成。（2）唇齿音（f）由上齿和下唇接近阻碍气流而形成。（3）舌间前音（zcs）由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成。（4）舌尖中音（dtnl）由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成。（5）舌尖后音（zhchsh）由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成。（6）舌面音（jqx）由舌面前部抵住或接近硬腭阻碍气流而形成，又叫“舌面前音”。（7）舌根音（gkh）由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成。又叫“舌面后音”。（二）声母的发音方法：发音方法指的是发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。1．阻碍的方式（1）塞音（bpdtgk）发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流冲破阻碍，迸裂而处，爆发成声。（2）擦音（fhxshrs）发音时，发音部位接近，留下窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。（3）塞擦音（jqzhchzc）先破裂，后摩擦，结合成一个音。（4）鼻音（mn）发音时，口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通路，气流震动声带，从鼻腔通过发音。（5）边音（l）发音时，舌尖与上齿龈接触，但舌头的两边仍留有空隙，同时软腭上升，阻塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边或一边通过。2．看声带是否颤动发音声带颤动的是浊音，也叫带音。不颤动的是清音，又叫不带音。浊音有m、n、r、l四个。3．看气流的强弱呼出气流较强的为送气音，即p、t、k、c、ch、q六个；呼出气流较弱的为不送气音，即b、d、g、z、zh、j六个。1、掌握声母的发音1.找准发音部位。2.要定准阻碍方式。3.会控制气流的强弱。4.掌握好声带的动静。1、声母辨正1.n和l1.zhchsh和zcs1.f和h1.把跟齐齿呼撮口呼相拼的zcsgkh改成jqx1.把浊音改为清音六、零声母在普通话里，有一些音节没有辅音声母，我们习惯上叫它“零声母”。这一类音节，称为零声母音节。普通话的零声母音节有以下几类：1、衣yī要yào又yòu扬yáng2、乌wū蛙wā歪wāi汪wāng3、迂yū元yuán月yuè云yún这种以i、u、ü起头的音节，读起来会感觉到其中的i、u、ü都有轻微的摩擦，这种摩擦形成的音可以分别称作半元音[j]、[w]、[ɥ]。4、安ān暗àn傲ào爱ài鹅é附录：比较下列各组声母的异同g——k异：前者为不送气音，后者为送气音。同：都是清塞音、舌根音。f——h异：前者为唇齿音，后者为舌根音。同：都是清擦音。zh——z异：前者为舌尖后音，后者为舌尖前音。同：都是清塞音。b——p异：前者为不送气音，后者为送气音。同：都是清塞音、双唇音。m——n异：前者为双唇音，后者为舌尖音。同：都是浊音、鼻音。q——c异：前者为舌面音，后者为舌尖前音。同：都是清擦音。sh——r异：前者为清音，后者为浊音。同：都是舌尖后擦音。ch——p异：前者为舌尖后塞擦音，后者为双唇塞音。同：都是清音、送气音。s——sh异：前者为舌尖前音，后者为舌尖后音。同：都是清擦音。x——h异：前者为舌面前音，后者为舌根音。同：都是清擦音。b——d异：前者为双唇音，后者为舌尖音。同：都是清、不送气塞音。t——g异：前者为送气舌尖音，后者为不送气舌根音。同：都是清塞音本章练习题：课后P543、4、5、6、9第三节韵母一、韵母概说现代汉语普通话有39个韵母。（《汉语拼音方案》的韵母只录舌面元音韵母[但ê未列入，又不包括舌尖元音-i（前）、-i（后）和卷舌元音er，故只有35个韵母）。韵母的构成：主要由元音构成，如：aoeaiao，也有的由元音加辅音构成，如：ianuening韵母的分类：1．按照结构分类：单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母2．按照韵母开头元音发音的口形分类：（四呼）开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼3．按韵尾分类：无韵尾韵母、元音韵尾韵母、鼻音韵尾韵母以上分类可以参看：P59普通话韵母总表二、韵母的发音1、单元音韵母由单元音构成的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。（1）单元音韵母的分类①舌面单元音韵母：ɑoeêiuü1舌尖单元音韵母：－i↘（特殊韵母）1卷舌单元音韵母：er↗（2）有关概念舌位：发音时舌头较高的部位叫“舌位”。开口度：口腔开合的程度。发音时舌位、唇形及开口度始终不变的元音叫单元音。单元音的不同主要是由不同的口形及舌位造成的。舌头的升降伸缩、唇形的平展圆敛以及口腔的开合都可以影响、造成不同的元音。可以从三个方面分析元音：第一、看舌位的高低。第二、看舌位的前后。第三、看唇形的圆展。2．复元音韵母复元音韵母由复元音构成，复元音指的是发音时舌位、唇形都有变化的元音。（1）发音的特点：P64（第二段）（2）分类：二合元音韵母ɑieiɑoouiɑieuɑuoüe三合元音韵母iɑouɑiueiiou（3）有关概念韵头：出现在韵腹前，发音轻而短，只表示复元音韵母发音的起点。由于它介于声母和韵母之间，所以曾叫介音或介母。由高元音iuü充当。韵腹：韵母的主干。与韵头、韵尾比，声音最清晰、响亮，所以也叫“主要元音”。由10个单元音充当。韵尾：在韵腹后面，表示复元音韵母滑动的最后方向，音值含混而不太固定。由iu(o)充当。（如果在整个韵母结构中还有鼻辅音nng）根据韵腹的位置又可以分为：①前响复元音韵母：韵腹在前。4个：aieiaoou②后响复元音韵母：韵腹在后。5个：iaieuauoüe③中响复元音韵母：韵腹在中。4个：iaoiouuaiuei3．带鼻音韵母由元音和鼻辅音构成。共16个。（1）分类：前鼻音韵母后鼻音韵母（2）韵母还可以按韵尾的情况分类：没有韵尾的叫“无韵尾韵母”；元音作韵尾的叫“元音韵尾韵母”；鼻音作韵尾的叫“鼻音韵尾韵母”。三、押韵押韵又叫“压韵”，指的是韵文中某些句子的末尾用上同韵的字。这里的“韵”不是指韵母，而是指的是在韵母中，韵头可以不管，只要韵腹相同或者相近，而且有韵尾的话韵味也要相同。参看P69韵辙表（十三辙，十八韵）四、韵母辨正（1）分辨前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母：en-engin-ing（2）分辨i和[y]（3）分辨o和e（4）避免韵头i或u的丢失本课练习：P765、6、7第四节声调一、声调概说1．定义及理解：声调是具有区别意义作用的声高变化。如：难（ˋ）和难（ˊ）相对音高和绝对音高：这里所说的音高是不同于绝对音高的相对音高。发同一声调，不同的人绝对音高不同，例如女性和小孩的绝对音高就高于成年男子，但这并没有区别意义的作用。（喂，高和低，有意义都一样）这是在发同一声调时，声音的高低，升降变化的类型是相同的，即相对音高一样。2．调值和调类调值:调值是指音节高低，升降，曲直，长短的变化，即声调的实际读音。调类:是声调的种类,把调值相同的字归在一起所建立的类。3．调值为了把调值具体地描写出来，一般采用五度标记法。所谓五度标记法，就是用五度竖标来表示调值的相对音高的一种方法。55阴平35阳平214上声51去声4．调类（1）阴平调（一平，高平）:声音高而平，调值由5度到5度，标记法为“—”，如:“guāng光”、“shān山”。（2）阳平调（二升，中升）:声音由中音升到高音，调值为35，标记法为“ˊ”例:“míng明”“hé河”。（3）上声调（三曲，降升）:声音由半低降到低再由低升到半高调值为214，标记为“ˇ”，如:“lěi磊”“jǐn锦”。（4）去声调（四降、全降）声音由高降到低、调值为51，标记为“ˋ”，如:“luò落”“xiù绣”。5．标调法（参看P81）（1）五度标记法（2）数字标记法二、古今调类的比较1．平分阴阳．2．浊上归去。3．入派三声。见p82古今调类比较表三、声调辨正1、学习普通话声调、首先把四个声调的调值念准，其次要明确方言和普通话声调的对立关系。2、古入声调的改读。普通话没有入声调,古入声字普通话归入阴.阳.上.去四声调中。第五节音节一、音节概说1．音节是语言的基本结构单位，是自然感到的最小的语音单位。2．音节的构成：从不同的角度对音节进行分析可得到不同的构成音节的成分:声母、韵母、声调——传统的方法。音素:元音音素、辅音音素——现代语言学。这就是说音节是由音素（或声母、韵母）按照一定的方式组合起来的一个语言单位。二、音节的结构1．普通话音节一般由声、韵、调三个构成要素，韵母内部又分韵头，韵腹、韵尾。因此，音节一般具有声母，韵头，韵腹，韵尾，声调五个部分。五（wǔ）较（jiào）装（zhuāng）2．音节的结构特点◆汉语的音节最多可以有四个音素，最少有一个音素。(chuāng)◆汉语每个音节都有元音，最少是一个，最多可以是三个。（iouiao）◆汉语有的音节没有辅音。(爱ài)◆汉语每个音节都有声调。◆汉语音节不能没有声调，不能没有韵腹。三、拼音1．拼音应注意的几个问题:①声母要用本音（发音时做一个声母的发音姿势）②声母、韵母之间不要有停顿（古gǔ----gēwǔ歌舞）有人总结拼音的经验为“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。这就基本上反映了音节声韵相拼的要领。③要念准韵头。韵头又称介音，在拼音时要注意把韵头念准，有意识地把口张得慢一些，把介意引导出来。（对duì---duei乱luàn）2．拼音的方法①两拼法:把音节分成声母，韵母两个部分进行拼读。zh——uàng——撞d——uàn——锻②三拼法:把章节分成声母，韵头，韵身三个部分进行拼读。q——i——áng——qiáng（强）j——i——āng——jiāng（江）③声介合拼法，把音节的声母和韵头先合成一个部分，再跟韵身进行拼读。gu—ǎng——guǎng(广)ji——ā——jiā(家)四、普通话声韵拼合规律普通话共有21个声母，39个韵母，按理总共可以产生858个音节，再加上四声，那将会有3432个音节。但实际上不到这个数字的一半，并非任何一个声母均可以与所有韵母拼合，这里面是存在着很大的差异的，而且也是有规律可寻的。这里需要我们掌握的有以下几条：（1）普通话声母中只有n和l可以同四呼中任何一呼的韵母相拼。（2）撮口呼（ü）能相拼的声母最少，仅限于j、q、x和n、l。（3）普通话韵母ueng、er不与所有辅音声母相拼，单独成一个音节。而ong正好相反,没有零声母音节。五、音节的拼写规则（一）y、w的使用（不是声母，只是隔音符号）（二）隔音符号的使用《汉语拼音正词法基本规则》规定按词连写，这样，一些零声母音节就有可能被误读，为了避免这种状况，拼音方案采取了两种不同的处理手段。（1）齐齿呼、撮口呼的零声母音节前要用“y”隔音，合口呼的零声母音节前要用“w”隔音。（2）a、o、e开头的零声母音节若连接在别的音节后面，要用隔音符号“’”隔开。（三）省写Iou—iuuen---unuei---uiü和j/q/x相拼时两点去掉（四）标调法（1）声调符号要标在韵腹上。（2）iu和ui这两个省写的韵母，标调标在后面的元音上。可以这样理解：iu和ui是iou和uei分别是i+ou和u+ei，省略的是ou的o和ei的e，调号本应标在o和e上，由于这两个字母省去，所以标在u和i上。（3）轻声不标调。（4）若在“i”是标调，“i”上的小点要省去。（五）音节连写和大写连写：按词，词内连写；词与词分写大写：（1）专有名词和专有短语的每个词开头的字母要大写。如： CáoYìqí     WángLì        BěijīngDàxué（曹亦奇）    （王力）        （北京大学）（2）标题中，每个词开头的字母要大写，也可以所有的字母都大写。第六节音变本节谈的是共时的语流音变，主要是连读音变，即在语流中，连着念的音素、音节或声调有时会发生变化。如：美好（měihǎo—méihǎo）七岁（qīsuì—qísuì）。语流音变是一种普遍现象，各种语言都存在，只是各有各的特点。普通话中语流音变主要有：变调、轻声、儿化和“啊”的变读等。一、变调在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与单读时调值不同，这种变化叫做变调。（一）上声的变调上声音节的字单念或在词语的末尾的时候。调值不变。在下列情况下，调值变成35（阳平）或21（半上）。1.两个上声相连，前一个上声调值变35。上声在由上声改读来的轻声字前，有的变成35，有的变成21。在上声前：水果了解领导演讲又如：海里、海底、海港（35）在轻声前：（1）捧起等等讲讲（35）（2）嫂子姐姐毯子奶奶（变21）三个上声相连，可只第1音节变21，第二音节变35；也可第一、第二音节都变35。很勇敢小老虎（21+35+214）展览馆管理组（35+35+214）多个上声相连，可根据词语含义分组变调。快读时，除最后一音节外，其余音节都可以变为35。买把雨（35）伞(214)彼此友（35）好（214）2．在非上声前（阴平、阳平、去声）的前面，调值由214边21，在原为非上声改读轻声的字前面，变调情况相同。如：在阴平前：海狮、北京、女兵在阳平前：海豚、海洋、语言在去声前：海象、海浪、解放在轻声前：尾巴、宝贝、里头（二）去声的变调两个去声相连，前一个如果不是重读音节则变53。例如：信念、变化、办事、大会。（三）“一、不”的变调1.单念或用在词句末尾，读原调。一、二、三，十一第一不偏不2．在去声前，一律变35。一样一向不怕不够3．在非去声（阴平、阳平、上声）前，都念去声。（51）一般一年一起不吃不同不想4．在相同的动词的中间，读轻声。想一想拖一拖管一管谈一谈来不来好不好吃不吃5．“不”在可能补语中读轻声。做不好来不了差不多用不着挡不住（四）“七、八”的变调1．除去声外，均读原调值七天七成七亩八只八成八两2．在去声前可变为35，也可以保持55。七岁七块八岁八块八路（五）形容词重叠的变调1．单音节形容词重叠后儿化时，第二音节往往读阴平55：高高儿的、长长儿的、好好儿的、大大儿的。2．单音节形容词的叠音后缀，不管原来是什么声调的字，多半念55调值：亮堂堂、明晃晃的、直挺挺的、黑洞洞的。也有念原调的：软绵绵、金灿灿。3．双音节形容词重叠后，第二个音节变为轻声，第三、四个音节也多半读55调值：认认（ren）真(zhēn)真(zhēn)、老老实实、清清楚楚()。二、轻声普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去它原有的声调而读成一个较轻，轻短的调子，这种音变就是轻声。如：人呢、坐坐、馒头、外面、西瓜、两个等。1．不是第五种声调：没有固定的调值；单念时读原调。2．表现：音长变短，音强变弱。阴平+轻声—2跟头阳平+轻声-3石头上声+轻声-4里头去声+轻声-1木头3．轻声词（助词、语气词、单纯词、合成词的一部分、“子、头、们”等）4．轻声的作用（1）区别意义（2）区别词性（3）区别了意义，连带区别了词性如“大意”，“意”若读轻声，则该词为形容词，表“粗心”之义；若不读轻声，则该词为名词，表“大概意思”之义。其他如“地道、孙子。”三、儿化（一）什么是儿化儿化是指一个音节中，韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象。而这种卷舌化了的韵母就叫儿化韵。（二）儿化韵的发音（p109）（1）音节末尾是a、o、e、u的，韵母直接卷舌。如：（瓜）→（瓜儿）（坡）→（坡儿）（2）韵尾是i、n（in、un除外），去掉韵尾后卷舌。如：（盖）→（盖儿）（轮）→（轮儿）（3）韵母是in、un的，去掉韵尾后加[Er]。如：（心）→（心儿）（裙）→（裙儿）（4）韵母是i、u的，直接加er[]。（鸡）→（鸡儿）（鱼）→（鱼儿）（5）韵母是-i[]、-i[]的，韵母直接换作[]。如：（丝）→（丝儿）（事）→（事儿）（6）韵尾是ng的，去掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌。如：（匡）→（匡儿）（凳）→（凳儿）（7）韵母是ing的，去掉韵尾后加上鼻化的[iE]。如：（劲）→（颈儿）（铃）→（铃儿）（三）儿化的作用1．区别词义头（脑袋）—头儿（领头的），意义由原来的脑袋变成了头领、上司。眼（眼睛）—眼儿（小孔），由原来的眼睛之义变成了洞孔、窟窿之义。2．区别词性画（名词、动词）——画儿（名词）尖（形容词）——尖儿（名词）3．表示亲切、喜爱的感情色彩。   试比较：老头——老头儿  嘴唇——嘴唇儿小鸡——小鸡儿  小孩——小孩儿有些代词、副词、动词和重叠的形容词也有儿化现象。四、语气词“啊”的音变语气词“啊”发音时往往受前字读音的影响而产生音变。主要有以下几种情况：1、当前一个音节的尾音是“u”时，要读写作“哇”。如：他为什么哭哇？/你是嫌我土哇！2、当前一个音节的尾音是“n”时，要读写作“哪”。如：快来看哪！/你不知她有多懒哪！3、当前一个音节的尾音是“ng”时，要读作[nga]，仍写作“啊”。如：还炼什么钢啊！/那时侯穷啊！4、当前一个音节的尾音是-i(前)时，要读作[za]，仍写作“啊”。如：这才是人民的好儿子啊！/快写字啊！5、当前一个音节的尾音是-i（后）时，要读作ra，仍写作“啊”。如：他是我的老师啊！/这哪是什么诗啊！6、当前一个音节的尾音是a、o、e、[ε]、i、[y]时，要读写作“呀”。如：快点说呀！/应当活下去呀！需要注意的是，“ao”和“iao”的尾音不是“o”，而是“u”，所以在这两个韵母后的“啊”不能读写作“呀”，而要读写作“哇”。如：好高哇！/快点跳哇！第七节音位一、音位概说（一）音位及其归纳方法音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也是按语音的辨义作用归纳出来的音类。归纳音位的方法，通常是把一些音放在相同的语音环境中来进行替换比较（“替换法”），看它们是否能区别意义，凡属能区别意义的音，就分别归纳成不同的音位，否则是同一个音位。操作程序是：（1）先设置一个语音环境，比如是[​​​__A55]；（2）将需归纳的两个音素，如[p]和[t]分别置于已设定的语音环境中。（3）比较、观察这两个语音形式在表义上的异同：若所表意义不同，则说明[p]和[t]具有别义作用，应归纳成不同的音位；若所表意义相同，则说明[p]和[t]不具有别义作用，应归纳为同一个音位。（二）音位的类型：音位可以分为两大类：一类是由音素构成的，由于音素是从音色（音质）角度划分的，所以就叫音质音位，也叫音段音位；还有一类是由声调等构成的，声调是由音高构成的，同音色（音质）无关，所以叫非音质音位，也叫超音段音位。音质音位也可分几种子类别：如由音长构成的，叫时位， 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 及我国部分方言中有；由音强构成的，叫重位，印欧系语言中很丰富；由音高构成的，叫调位，普通话就存在4个调位。从辅音中归纳出来的音位叫“辅音音位”。从元音中归纳出来的音位叫“元音音位”。从声调中归纳出来的音位叫“声调音位”，简称“调位”。因为主要是由音高构成的，音高不是音质，所以属于“非音质音位”。因为不受音段的局限，所以也称作“超音段音位”。（三）音位变体1、一个音位包含的一些不同的音，叫做这个音位的“音位变体”。音位变体所指的同属于一个音位的不同的音素，它们都是音位的具体表现形式。音位和音位变体是一般与个别的关系，前者是看不见、摸不着的，后者才是具体、实在的。音位和音位变体的关系是类别与成员的关系，是一般与个别的关系。音位用一个典型变体代表，其符号要常见、好认、便于印刷，要加上//。2、条件变体：在一定条件下出现的音位变体叫“条件变体”。条件变体是指在一定语音条件下出现的音位变体。如普通话/a/的4个变体均为条件变体：出现在i和n之前的[a]（俗称前a），出现在i和n之间的为[ε]，出现在i、u之后或单独作韵母的为[A]（俗称中a），出现在u、ng之前的为[B]（俗称后a）。出现的位置有严格地规定。自由变体：没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体叫做自由变体。自由变体提的是没有语音环境限制、可以自由替换的音位变体。如普通话/w/的两个变体[w]和[v]便是自由变体，因为像“万、伟、为、危、旺、闻”等开头的音，可以念作[w]，也可以念作[v]。（四）归纳音位的重要标准自从19世纪末“音位”概念形成以来，各种不同的学派在音位归纳的问题上有不同的原则和方法，但目前大家广泛接受并普遍采纳的原则是以下的三条1、对立——辩义别音功能（教材：辨义功能）这一条原则着眼的是音位的“分”。如何理解“对立”目前国内有两种意见：一种着眼于语音形式，认为“对立”主要讲的是语音形式的对立：如果两个音素在一种语言中有区别十分敏感，那么这两个音素是对立，应划归两个不同的音位；反之，则属于同一个音位。一种着眼于意义，认为“对立”主要讲的是意义的对立：如果两个音素的语音差异可以造成意义的不同，那么它们应分属不同的音位，反之，则属于同一个音位。我们认为，“对立”应包含两层涵义：一是语音形式的对立，即两个音素具有别义功能。这样的两个音素，我们可以考虑划归两个音位。2、互补——分布上的一致性标志这一条原则着眼的是音位的“合”。 即如果两个或几个音素在语音环境中出现的位置呈现互补状态，即各司其职，一个萝卜一个坑，你出现的位置我绝不会出现，我的地盘你也不会涉足。这样的几个音素，我们可以考虑将它们划归为同一个音位。3、音感差异——对互补的一个反动处于互补分布状态的几个音素，如果语音上近似，操这种语言的人感到语音差异不大，那么这几个音素可以归为同一个音位；如果当地人听起来音感差异很大，那么即使是呈互补分布状态，也应归为两个音位。如普通话语音系统中的[m]和[ŋ]呈现互补分布状态，前者只位于音节的开头，后者只位于音节的末尾，但它们在北京人的音感中差异较大，所以还是归为两个音位。二、普通话音位（一）普通话元音音位普通话共有十个元音音位。十个元音音位的主要音位变体和每个音位变体所出现的条件（见教材）。（二）普通话辅音音位普通话共有二十二个辅音音位，其中包括声母所使用的二十一个辅音和只在韵尾位置上出现的/ŋ/音位。每个辅音音位的音位变体及其所出现的条件（见教材）。（三）普通话声调音位普通话有四个调位，其中上声和去声两个调类又有其变体形式。第八节朗读和语调一、朗读朗，即声音清晰响亮的意思。朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合 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形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。要使朗读达到效果，还必须掌握一定的朗读知识，并经过一定的训练。（一）朗读的基本要求1、用普通话语音朗读普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫:①注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。②注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。③注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。④注意异读词的读音。在使用《普通话审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。2、做好朗读的准备无论读什么作品，“案上的工作”都不能少，拿起材料就读是不会有好效果的，必须在有充分准备的基础上进行。具体做法:①阅读理解就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。②设计方案就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读作品的高潮在什么地方怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。③试读练习就是根据设计的方案反复进行修改，一边读，一边体会感情，揣摩效果，并随时对设计方案进行修改，“熟能生巧”，只有不断的联系，才能不断提高朗读水平。（二）朗读的状态朗读者在朗读的过程中，必须保持正确的状态。所谓状态，是指朗读者在朗读的过程中所表现出来的心理状态和生理状态。其中心理状态是最重要的。1、信心百倍，积极主动2、全神贯注，进入作品3、速看慢读4、用声自如二、朗读的语调:说话朗读时句子声音轻重、停顿，快慢和高低的变化就是语调。说话和朗读是靠声音传达内容的，要传达得好，便于理解，必须注意语调。（一）停顿:停顿指的是词语之间声音上的间歇。停顿有三种情况:1、句读停顿，是按句中的标点符号进行的停顿。一般说来，句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号上、分号、冒号的停顿比豆号长。逗号的停顿比顿号长。2、语法停顿:它是按句子里的的语法结构关系进行的停顿。如句中主谓之间、述宾之间、定状语与中心语之间的停顿，这种停顿很短促。3、强调停顿:是为了突出某个语音或感情，在书面上没有标点的地方所做的停顿，或者在语法停顿处所做的较长的停顿。强调停顿也叫逻辑停顿。（二）重音:在词或句子里念的比较重的音叫重音。重音分词重音和句重音两大类。1、词重音:多音节词里的重读音节。2、句重音:句子里某些语法成分重读的现象。①语法重音:句子里某些语法成分重读的现象。短句里的主要动词常读重音:例:老师已经告诉我了。表示性状和程度的状语常读重音。例:你慢慢地说，别着急。②强调重音:指的是为突出或强调句子中某些词语而重读的现象。也称为逻辑重音。例如:a我今天去上海。（强调“我”）b我今天去上海。（强调“今天”）c我今天去上海。（强调肯定去）（一）语速应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。1、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。2、根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的40篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。（二）句调句调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种:1、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。2、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。3、平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。4、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。第九节语音规范化一、确立正音标准确立正音标准，即普通话以北京语音为标准音。但北京语音并不完全等同于普通话语音，北京语音内部还存在一些需要规范的分歧现象。语音规范化工作包括：①排除北京话的特殊土语成分；②轻声词、儿化词的读音规范；③普通话异读词的审音等。二、推广普通话本章的复习重点一、基本概念1、音高、音强、音色、音长2、音素、辅音、元音3、音节、声母、韵母、声调、齐齿呼、开口呼、合口呼、撮口呼4、音位、音位变体、自由变体、条件变体5、变调、轻声、儿化二、论述1、为什么说社会属性是语言的本质属性？2、元音和辅音的区别是什么？3、什么是国际音标？4、调值和调类的关系是什么？5、什么是轻声轻声是汉语的第五种声调吗6、轻声和儿化的作用是什么？三、分析运用1、能准确地写出国际音标（汉语的声母和韵母、汉语的整个音节）2、能准确地分析汉语音节的结构（声母、韵母、韵头、韵腹、韵尾、声调）第3章文字教学目的要求：要求掌握汉字的产生、特点、作用、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识，提高分析和正确运用现行汉字的水平，为将来研究或从事现行汉字的教学打下基础。教学的重点和难点：本章分五节：文字概述，汉字的形体，汉字的构造，汉字的整理和标准化，使用规范汉字。教学时，应以后三节为重点。教学方法：课堂教学采用“启发式”、“互动式”，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力。教学时数]：4学时教学内容和步骤：第一节汉字概说一．文字常识1．文字与语言的关系 文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。文字是在语言之后产生的，是社会进化、语言成熟的产物。它突破了语言在时间与空间上的限制，扩大或延伸了语言的功能。有了文字，才有了书面语；有了书面语，人类的文明始得以延续和传播。因此，文字是人类摆脱蒙昧、进入文明的重要标志。任何一个民族都毫无例外地拥有各自的语言（有的后来由于某种原因而消失），但并非每种语言都有相应的文字。现今不少的部族（如非洲和大洋州的一些部落）仍停留在口耳相传的交际阶段，没有民族文字。 2．文字的产生历程 文字的产生经历了一个漫长的历史阶段。在文字问世之前，先民们主要利用实物手段来帮助记忆，以满足不断增长的交际需要。这些实物手段包括结绳、结珠、刻契、讯木等。关于结绳，《周易正义》引了《虞郑九家义》中如下的一段话：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳。结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”近世台湾的高山族、云南的哈尼族、傈僳族都曾如此。刻契即在木条上或竹条上刻上锯齿，用来记数。我国境内的少数民族在历史上大多采用过此法。海南的黎族、云南的佤族和哈尼族在上个世纪中期仍然保留这种习俗。实物记事花样繁多，不一而足。据周有光《语文闲谈》中称，云南景颇族的载瓦人曾出现过实物情书、战书和和约。情书：用红、白、黑三色线缠一个芭蕉叶包，内有树根，表示想念；石灰，表示希望会见；草烟叶，请对方吸后增加爱情。战书：三色线的芭蕉叶包，内有土块，表示争夺土地；子弹，表示宣战。和约：竹筒一节，两端各刻一个缺口，代表议和双方；中间刻一个缺口，代表中人；把竹筒一劈两半，各方保存一半。继实物之后，古人记事和表达思想便进入了另一高级阶段——文字画阶段。文字画属于前文字阶段。文字画不注重绘画艺术性，只浑沌地记录语言的大意，内容缺乏具体与准确，因而不能算作文字，只能视为文字的滥觞。世界各地保存的原始壁画大都具有此类性质。文字画后，真正的文字就逐渐产生了。因此说，文字最大可能是起源于图画。文字的创造发明者无疑是勤劳而充满智慧的劳动人民。关于文字的缔造者，各国都有一些相关的神化传说。例如，古埃及的圣书字是知识之神托特所造，古巴比伦的丁头字（楔形文字）是命运之神那勃所造，希伯莱文是摩西所造，希腊文是荷墨斯所造，婆罗米文是梵摩天帝所造，汉字是仓颉所造。二．汉字的起源、性质和作用1．汉字的起源汉字是记录汉语的书写符号系统，是汉民族集体智慧的结晶。历代流传的“仓颉造字”之说显然是一种神化的产物。仓颉有可能是黄帝时的史官，但已被历史放大以致失真，所谓“仓颉四目，生而知书”即是。汉字从无到有，从少到多，是一个日积月累、不断膨胀的过程。其产生与发展的情形诚如鲁迅先生所言：“在社会里，仓颉也不止一个，有的在刀柄刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了。”可见，如果仓颉确有其人，至多是做了一些文字的搜集、整理和推广工作。汉字历史悠久，是世界上最古老的文字之一。殷商时代的甲骨文，距今已三千多年。甲骨文无论在形体上还是构造上都堪称成熟的文字。可以推断，汉字的诞生时间要远早于殷商。西安半坡村遗址出土的一些彩陶距今有五、六千年，其上的一些刻划符号如“⊥、┿、╳、↑”等，极可能是汉字的前身或雏形。同世界上其他文字一样，汉字源自图画，是原始图画日益简化的结果。早期汉字中的大量象形字即是一个明证。由文字画到文字不仅过程漫长，之间的区别也十分明显：图画只表示一个模糊、浑沌的概念，随意性较大，并且不跟语言中的音节相对应；文字除了表达一个相对完整、清晰的意义外，还具有一个特定的语音形式。结构的繁简与是否方便实用也是二者的一些重要差别。2．汉字的性质世界上的文字基本分为两大类：一类是表音文字，如拉丁文、斯拉夫文和日文等；一类是表意文字，如古埃及的圣书字、古巴比伦的丁头字以及汉字。表音文字是用几十个符号（字母）来表示一种语言里有限的音位或音节，一般是一个符号代表一个特定的音，语言中所有词语都有这几十个符号拼合而成。人们只要掌握了字母的读音及拼写规则，即可读出词语的实际音来。表意文字则是用大量的表意符号来记录语言中的语素或词，这些符号本身不能显示词语的读音信息。汉字能表意而不能表音，音有限而意无穷。汉字的表意性质直接铸就了汉字形体繁杂、数量惊人的特点，客观上造成了汉字难认、难读、难写的现状。汉字在历史发展过程中不断地调整自身、完善自身，其由象形、指事、会意向形声的进化，正是出于弥补自身不足的需要。汉字是世界上仅存的表意文字，之所以如此，形声化起了很大的作用。3．汉字的作用主要见于三点：①保证了汉文化的传播与发展；②维系了国家与民族的统一；③促进了汉文化与周边文化之间的交流。第2节汉字的形体一、汉字形体的演变汉字是历史悠久的文字，它的形体经历了多次明显的变异，先后出现了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体，以及草书、行书等辅助字体