淮安市初中政治学科教研组长培训材料

淮安市 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 政治学科教研组长培训材料 一、解读09年中考命 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ： (一)命题人员熟悉 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ，研究《考试说明》，明确命题指导思想、内容、要求和试卷结构，根据考试说明中的内容 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 确定试题的主线和重点。试卷内容比例分布如下： 题 型 时政 七 上 七 下 八 上 八 下 九年级 综合 各题合计 选择题 4 4 2 4 10 24分 简析题 6 6 10 2 24分 探究与实践 12 12分 (二) 编制命题双向细目表(这是重要的环节) 2009年淮安市思想品德中考双向细目表                 题型 题号 知识点 教材分布 分值 能及要求 难易度预测 试题来源 单项选择题 1 时政 2 识记 0．96 原创 2 时政 2 识记 0．90 原创 3 受人尊重的奥秘 七上（二5） 2 理解 0．86 原创 4 生活需要宽容友善 七上（二7） 2 理解 0．82 改编 5 跨越代沟 八上（二5） 2 识记 0．90 原创 6 法律与道德的关系 遵守社会公德 八下（五14） 九（一1） 2 运用 0．85 原创 7 法律是我们的“保护伞”和“守护人” 依法维护消费者权益 八下（五14） 八下（五16） 2 理解 运用 0．83 原创 8 生活处处有合作 九（二4） 2 运用 0．82 原创 9 人贵诚信 保护智力成果 九（二5） 九（三7） 2 理解 运用 0．81 原创 10 学会行使监督权 九（三7） 2 理解 0．86 原创 11 多种分配方式并存 九（四10） 2 理解 0．82 原创 12 世界因我而精彩 九（五12） 2 运用 0．76 原创 简析题 13 关爱你我生命健康 依法进行自我保护 七下（五21 22） 6 运用 0．92 原创 14（1） 辉煌的历史篇章 九（四8） 2 识记 0．88 原创 （2） 中华文化博大精深 增强民族文化认同感 做中华民族精神的弘扬者 弘扬中华民族精神 九（一2） 八下（六18） 4 理解 运用 0．50 原创 15（1） 科学的行动指南 九（四8） 4 理解 0．70 改编 （2） 科教兴国 保护我们共有的家园 八下（六19 20） 6 理解 运用 0．75 原创 （3） 综合 2 运用 0．92 原创 实践与探究题 16（1） 综合 4 运用 0．86 原创 （2） 综合 4 运用 0．76 原创 （3） 综合 4 运用 0．60 原创 (三)根据双向细目表选取材料，编制试题，磨题、校对、审稿、定稿，交付印制 命题中力求所编制的每一道试题都有明确的考查立意，不偏离命题的指导思想和原则，以及《考试说明》的要求，不出偏、难、怪题。在试题背景材料的选择上，力求选取的内容与现实生活联系，与学生实际联系，注重时代性、教育性、科学性、可信性，材料均出自正规出版物、主流媒体。      (四) 设计参考答案，撰写命题体会 答案的设计要呈现回归课本的特点，以教材知识为基础，是教材上现成或不现成的、需要学生整理、概括、综合的答案。对开放性答案的编制要注意答案的宽泛性，多元不惟一。只要学生能围绕主题，言之有理，均可得分。 中考命题是一项任务艰巨的工作，时间短、任务重、责任大、题难出，过程虽然辛苦，但是收获也很大，是对自己的能力的一次检验和提高。　　 二、浅谈今年中考试卷的主要特点： 今年我市中考思想品德试卷，在保持题型、难度、长度、分值相对稳定的情况下，稳中求变，稳中求新，力图推动素质教育的发展，推动新课程改革向纵深发展，使中考能考出课改的成功，考出学生的自信，考出社会的好评，考出家长的信心，考出学校的满意。纵观今年试卷，我认为呈现出以下几大特点： 1、重视基础知识，科学考查“双基”——突出试题的基础性 今年淮安市中考仍是“两考合一”，要求中考试卷既要服务于考生，又要有利于我市高中阶段的招生，以便高一级学校招收到真正的优秀学生。因此，命题力求试题难易度比例7：2：1，即基础性到位，又要服务升学考，精心设计 “1”的内容，使试题有一定的区分度，做到“及格不难，高分不易”。因而，试卷立足基础，回归教材，注重对考生的基础知识和基本能力的考查，涉及心理知识、法律常识和国情国策共92个考点中的23个，如第3题受人尊重的奥秘、第5题跨越代沟的最好方式、第13题几个电话号码、第14题我们党和政府解决台湾问题，完成祖国统一大业采取的基本方针、第15题（1）发生变化的根本原因等，这些试题的答案要点在教材中都能找到，即便所选用的材料大部分在书外，但是答案最终是通过教材的相关原理或专业术语体现出来，其根基仍在于基础知识。 2、关注时政热点，把握时代脉搏——体现强烈的时代性 关注时政热点，把握时代脉搏，是思想品德学科的使命所在，是中考思想品德试卷的活力所在。今年的命题我们力求以人们所关注的重大的社会热点问题为素材，设制问题情境，材料取之社会，考点源于教材，命题突出教材重点。如试卷中涉及了北京奥运会、神七“太空漫步”、科学发展观、两岸三通、食品安全问题、“山寨”现象、土地流转、改革开放30周年、金融危机等社会热点问题，以引导学生从课本中走出来，面对现实、关注社会，关心国内外大事，并学会运用所学知识去认识、分析和理解相关社会现象，实现对考生综合能力的考查和对学生情感、态度、价值观的引导与考查。 3、坚持正确的价值导向，发挥德育功能——突出鲜明的教育性 试题坚持正确的价值导向，凸显对学生的思想品德、纪律、法制教育，充分发挥思想品德学科的育人功能。如试题能注意选取有关遵纪守法、尊重他人、热爱祖国、热爱家乡、保护环境、尊重父母、关爱生命健康、学会自我保护、艰苦奋斗、正确的职业观、弘扬崇高的道德风尚等方面的生动事例作为素材，这些试题贴近学生的思想实际和行为实际，把情感、态度、价值观的考查贯穿于试卷中，引导学生在具体情境中体验，在反思中感悟，在感悟中导行，考查学生的价值判断和价值取向，给予学生思想认识、责任意识和行为的正确引导。如第3题、第5题、第6题，第8题、第12题、第13题、第14题、第15题、第16题，这些题目的设置，鼓励学生遵守规则，学会自我保护，爱家乡爱祖国，增强社会责任感，促进学生人格健康发展，引导学生过有意义的、健康的生活，学做负责任的公民，突出了鲜明的教育性。 4、挖掘乡土材料，体现地方特色-----彰显浓郁的地域性 试卷中注重发掘地方资源，体现淮安地方特色，如第6题淮安、连云港两市“借港出海”的举措、第11题盱眙某地土地流转的做法、第15题（2）“促发展·兴淮安”市委、市政府的具体做法等，以此为背景命题，引导学生关注本地现实生活中的重大问题，关心家乡的变化和发展，不仅使考生感到亲切自然，又能增进考生对家乡的了解，增强社会责任感，激发考生热爱家乡、建设家乡的思想情感，树立为家乡奉献自己的聪明才智的理想。 5、关爱学生，以学生为本-----凸显深厚的人文性 以人为本是科学发展观的核心，在教育领域应该是以学生为本，对此，试卷将“人文性”贯穿始终。 （1）考查内容以人为本。如试题分别从关注学生的健康成长、食品安全、学会自我保护、树立正确的职业观、感受国家、家乡的变化、身边的一次性用品等角度命题，将考点知识与学生生活实际紧密联系起来，有利于学生正确认识学习和生活，感受学有所用。 （2）命题选材凸显生活化理念，注重从学生身边的生活实际选材入题，使试卷更利于学生接受。如：第3题“小富同学”、第5题漫画某中学生不让座的行为、第12题女儿与妈妈的对话、第13题采用三幅生动的漫画设置情景第16题身边的一次性用品等材料选取都是以中学生逐步扩展的生活为基础，紧密联系学生实际，关注学生成长中的问题，将正确的价值导向蕴含在鲜活的生活主题中，体现了以生为本的理念。 （3）卷面设置体现以人为本。卷面图文并茂，可视性强，形象生动，令考生赏心悦目；语言表述通俗易懂，没有阅读障碍，试题的文字阅读量和答案书写量适中，阅读量在2300字左右，书写量在500字左右。如试卷中有诗词、对话、漫画（第6题、第13题）、表格（第16题）、柱状图（第15题），第15题用“◆话成就·树信心——◆促发展·兴淮安——◆爱家乡·我行动”第16题用“【生活链接】——【思维碰撞】——【智慧火花】”把三个题肢串连起来，让考生感觉到耳目一新，增强了试卷的亲和力。试卷的巧妙设置，一方面能避免纯文字而产生的视觉疲劳，激发学生的答题热情，为学生创设宽松、和谐的应题氛围；另一方面也符合初中生对形象思维训练的需求。 （4）设问上体现了对学生的人文关怀。如“请你告诉他”、“你应当拨打的电话号码”、“我们”、“请你用民族文化的有关知识”、“说说你能为家乡的发展做哪些力所能及的事”、“请你参与下列活动”等，类似的设问语突出了学生在考试中的主体地位，体现了对学生的尊重，给人亲切感。   6. 顺应课改趋势，培养学生能力——具有较强的开放性 试题注重对学生的独立思考能力和创新精神的培养。在命题设计上加大了开放题的力度，选材开放，所选材料形式丰富，语言活泼，包括诗歌、对话、漫画、图表，而且取材广泛，许多材料取之于《半月谈》、《淮安晚报》、《中学生时政报》、《民主与法制》等报刊媒体，现实性强和时代性强。如第4题、第6题、第7题、第8题、第9题、第10题、第11、第12题、第14题、第15题、第16题，这些试题都是选择社会现实生活中初中生普遍关注的社会热点和青少年成长中的问题作为载体，为考生多角度思考问题和创造性解答问题提供了可能，给学生以充分发挥的余地。另一方面，题目的设问开放，切口较宽，活而不难，不拘泥于学生对书本知识的简单再现，而侧重于考查学生获取信息和运用所学知识分析、解决问题的能力，注重对所学知识的迁移，给学生留有一个较大的思维和答题的空间，使学生有话可答，有理可说，有感而发。参考答案也具开放性，既有规范要求，又鼓励创新，意思相近、言之有理都可给分，这样一来极大的鼓励考生充分发表自己的见解，有助于学生创造性思维的发挥。 7、注意初、高中知识内容的衔接——显现教学的可持续性。 就目前教材而言，初高中教材有许多相通之处，只不过是要求不同罢了。为了使进入高一级学校的学生能尽快适应高中阶段的学习，我们在命题过程中，有意识地与高中教学接轨，如题型的设置上，把“简答题”变革为“简析题”，在设问的形式上，有所变化，如14（2）“请你用民族文化的有关知识来说明近年来两岸出现这一新局面的原因”。目的是指导教师要从总体上把握中学材料，教学时要站得高，同时，将一些具有进入高一级学校继续学习潜在能力的学生选拔出来。 三、命题的收获 1、以严谨的态度提升命题能力 命题是一个专业水平提高的过程。想想在平时的教学中，我也多次参加县、校的期中、期末考试的命题工作，但有时我只注意了知识掌握情况的考查，想的比较多的就是把我看到的好题以及在资料上找到的一些自己认为不错的题拼凑成一套试卷。有时只用一个晚上，一把剪刀，一瓶胶水就可以搞定一份试卷，原创题少，很少从主干知识、知识点的分布、难易程度等细节上去考虑。通过参加本次命题，使我意识到，要命制一份高质量的试卷要有科学的方法、严谨的态度，教师命题能力的提高，对我们的教学成绩的提高会有更大的帮助。 1、命题前编制《双向细目表》，使自己命制的试题更具有科学性。 命题的内功需要不断提高自己的学科知识素养，其中重要的一点就是对教材的整体把握和中考考点在主干知识的分布把握，以及在实际教学中学生对所学知识的理解和接受程度的把握，只有这样，命制的试题才可能体现合理性和针对性。 做到这些，我们在命题前要编制好双向细目表，这样既注意了知识点的分布，又保证了所考知识不超范围，使自己命制的试题更具有科学性。 2、平时养成积累素材的习惯和提高命题的敏感性（时政、生活感悟、学生熟知的生活素材）。 命题是需要智慧和灵感的，而这种灵感需要我们在生活中做一个有心人，对新闻媒体中的各方面的节目：如政治类、经济类、文化类、国际类节目关注；对报刊文件杂志上国家的大政方针问题的关注。对各种社会现象要有所关注，对学生身边的事情也得留意。多听、多看、多思，并把所听、所看、所思的内容与教材结合，思考能否成为命题的素材，形成一种积累素材的意识和习惯，把日常积累的素材并连同相关的学科知识点 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下来，专门制作成一个文件夹，日积月累，自己就会拥有丰富的命题资源。 试题背景材料的来源与选择：①以近期重大的社会热点时政作为设置问题的情景材料；②以学生的生活实际作为设置问题的情景材料； ③体现人文精神，关注人与自然、人与社会科学协调发展的问题作为设置的情景材料； ④体现学生熟悉的社会日常生活的问题的或现象作为设置的情景材料； ⑤以课本的内容（例如小栏目的探究内容）作为设置问题的情景材料 2、以中考的理念指导教学实践 启示一：准确把握课程标准，认真研读考试说明 《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《考试说明》不仅是教师和学生复习迎考的重要依据，也是命题工作的指南针。命题中的知识点、知识要素都不会超出《考试说明》的能级要求，否则将无法发挥《考试说明》的“导教、导学、导考”的功能，直接影响教学行为的规范。如本次试卷中第4题、第15题根据《考试说明》改编。在启示我们在教学中要认真研究课标和考试说明，用好用活《考试说明》，了解考试的要求，明确考试的内容，准确全面地理解和把握《考试说明》规定的基本要求，对“中考指导思想”、“考试范围”、“能力要求”、“试卷结构”、“题型案例”进行细致分析，界定清楚每个知识点学习的深度和广度，在教学和复习时做到不超纲，不越位，让教学有章可循、有据可依。同时要充分重视其中的题型训练，尤其要搞好变题训练。 启示二：夯实基础知识，构建知识网络  我市中考思想品德试题的难易程度为7：2：1，并且在命题的过程中对知识点的考查是严格遵循教材的要求的，再新的题型、再活的试题都是依“标”据“本”而设，教材上没有涉及的是绝不出题的。绝不是某些同学或家长认为的思想品德是开卷考试，只是到考试翻翻书翻翻资料就可以了，开放性试题的答案可以是天马行空想怎么答就怎么答。开卷考试也绝不是课本知识的简单堆积，而是考察学生综合运用知识的能力、分析判断的能力，整合归纳重组知识的能力，可以说以考查能力为主，但能力立意不是不要知识，相反，能力来源于对基础知识扎实、灵活、熟练的把握，离开基础知识谈能力就只能是一句空话。所以，对教材中的基本观点、概念、原理只有通过理解记忆，内化为自己的东西、运用自如，才能对某些社会现象或时政热点进行说理、分析。这就提示我们教师平时要狠抓基础知识的落实，重视培养学生对知识的获取，储存、运用能力。教师还要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知识网络体系，让学生在建构中把握教材内容的要点，达到提高学生的归纳综合能力的目标。同时在课堂学习中，我们应该努力的培养学生的学科能力如：分析能力、阅读能力、思维能力、收集整理能力、语言表达能力、设计活动能力、创新能力、审题能力、应用术语能力、归纳能力等，将知识转化为能力。 具体做到：　 1、知识系统化：知识是有机联系的，按照要求对所学知识进行适当的重组、整合，要把知识点像串珠子一样进行横向的、纵向的分析、比较，连成线，形成面，进而变成体。 　　2、系统知识重点化：在系统穿线基础上，把重要的知识点挑出来，重点复习。 3、重点知识题目化：把重要的知识点变成相对的练习题，强化训练。 启示三：关注时政热点，培养学生能力 思想品德课最大的特点是时代性与现实性强，理论联系实际是其基本原则，也是中考命题的方向，时政热点是命题的重点，与教材内容密切相关的时政热点、地方时政更是中考的重中之重。关注社会热点、焦点问题是思想品德课考试的活力所在。今年试卷的第1、2、7、8、9、10、11、14、15、16题都以重大时政、社会特点、最新材料为背景。因此，这就要求我们老师走出课堂和教材，善于捕捉信息，敏感地关注国内外时事，社会发展的热点问题，关注家乡和身边发生的事和新闻媒体的报道。特别是与青少年密切相关的实际问题和热点话题，把鲜活的社会热点、焦点及时地引入课堂，努力调动学生，积极发挥其主动性，引导学生在学习中关注生活、关注现实、关注环保、关注人文、关注淮安的发展，教会学生学会观察、学会发现、学会判断、学会分析、学会思考，并力求让教材的知识点尽量和当前学生关注的社会现实、学生身边的问题相结合。只有这样，学生才会真切地感受到思想品德课的学习贴近生活，有助于解决生活中的实际问题，达到学以致用，学有所获。 但一年来有关的时事知识很多，如何才能从中进行有效的筛选，有针对性地把握好？我们可从“四个特性”出发：一是重大性。时事内容虽然很多，但重大时事才是考查的重点，诸如：重要会议、重大决策；反映百姓心声的社会焦点问题；重大成就、重要纪念；带有战略意义的、事关人类社会未来的新的价值观，等，切忌“眉毛胡子一把抓”。二是地域性。时事内容涉及国际、国内方方面面，但应以国内为主，国际为辅，加上本市重大时事。三是思想性、教育性。许多时事内容从不同角度反映了我国经济建设、改革开放、科技教育等方面的重大成就及我国国际地位的提高等等。四是时效性。 启示四：传授解题方法，提高学生的解题能力 今年我市中考主观题首次采取机器阅卷，在制作答题卡时，我就在思考：如何提高学生的解题能力和答题技巧？以往人工阅卷，我们一些教师会要求学生能多写就多写些，所以就出现部分学生对简答题回答过繁或照抄书本，现在机器阅卷受篇幅限制，不可能想抄多少就抄多少。老师忽视对学生必要的思维能力和解题能力的培养，考试中学生就难以取得好成绩。如今年的很多开放题不是无原则的开放，而是有一定限制的，如果漫无边际的答题或遗漏必要的信息都会导致失分，这启示我们教师在今后教学中要注重培养学生良好思维习惯和严密的逻辑表达能力。 教师必须要求学生拿到题目后，不要急于翻书抄，而是认真审题，尤其是审准关键字、词。如今年中考第14题“⑵请你用民族文化的有关知识来说明近年来两岸出现这一新局面的原因。”这里的“民族文化”就是审题中的一个关键词，一个限制性条件。在审清题目的基础上，回归课本找依据，思考材料中给出的信息与教材的哪些内容有关，应该应用教材的哪些观点去分析问题，解决问题。找准与课本知识的结合点，切忌撇开教材，随心所欲，不切实际的漫谈、乱谈、空谈。同时，也要防止不加思考的乱抄书。组织答案时，应学会归纳课本中的主要内容，每个要点应该单独一段，用阿拉伯数字标记，做到层次分明，详略得当。切忌一大段，让阅卷老师眼花缭乱，影响阅卷的速度。比如，在回答材料分析题时，要求学生先从整体上浏览材料，把握材料（可以是文字材料，可以是图表，也可以是漫画；可以是一个材料，也可以是多个材料组成），看它属于教材的哪一板块的知识，然后看设置的问题，并带着问题再去仔细阅读材料，根据材料给出的信息及关键词，寻找教材中相应的知识点，根据设问，运用规范的政治术语做具体回答。要经常指导学生用思想品德学科专业术语答题，不用口语答题，注意书写的规范性 在平时的教学和复习中，面对复杂的问题，教师千万不要急忙给出答案。要给学生广阔的发散思维和施展才华的空间，要帮助学生分析、引导他们找出与课本上哪几个知识点有关，然后让学生自己加以综合，列出提纲，还要不失时机地给学生提供口头表述或书面表述的机会。平时坚持训练，就能养成思路清晰、表述完整的好习惯，从而提高学科理论素养，提高分析问题、解决问题的能力。