作业二：结合小学生英语听说读写能力测试的原则与方法，请您谈谈在实际教学中是如何运用这些方法的，以及还存在的困惑。
当时在看这两位老师的视频讲座的时候，我发现自己原来在平时的教学中存在很多不科学的方式方法，下面我讲述下视频内容对自己的教学经历的影响和帮助。
1、 听
听是幼儿最为直接感知英语的方式，也是幼儿学习英语发音和获取信息的一种重要途径。
随着课表解读提出：“听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。”足以说明听力在英语教育中的重要作用。
同样，听力也是我课堂中着重让学生感知的内容，但是，自从听过视频学习内容之后，才发现自己有很多教育方法恰恰是听力的误区所在：作为高年级，我在听力中更强调学生对句子和语段的训练，轻视语音的训练；为了提高学生的听力成绩，扩大学生的听力范围，便将阅读材料的听力也作为了学生听力材料的一部分内容……
此后，我便针对自己的教育误区进行修正：听力虽要有所提高训练，但是语音这一基础训练也同样需要重视。体现在课程内容上便以单词认读入手，到由该单词衍生的词组、句子，再以课文作为整合性载体进行层次递进式的训练；同时，在听力材料的选择上面进行了部分调整，减少阅读听力材料，增加以口语、简单句为主的听力材料。
2、 说
课标解读中提出：“说是运用口语表达思想，输出的能力。”
口语测试测定的是学生口语表达思想的能力。小学英语口语测试学生读英语和初步地说英语的能力。
由于口语测试是最近几年才在我们学校进行实施，因此在评分标准上存在一定的不
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化，虽然尝试按照课标要求，尽力完善口语测试的四种不同方式，但是由于测试内容较为繁多，在期末测试的时候 主要采取口语测试的方式以朗读为主。
经过学习之后发现有些测试方式是可以在一种轻松的分为中进行的，因此，我在自己班级进行尝试，特别是“情景对话”非常受学生欢迎：自愿组成小组，选择自己组的指导老师，商榷内容，与导师共同排演，最终在班级中进行展示表演。学生们刚开始会害怕找导师，所以该活动初期由班主任出面请其他科目教师，再按照学生们的要求找到相应教师进行沟通，由导师去找寻学生提供帮助。经过该活动的展开之后，很多老师声称真正见证到每个孩子的独特性和闪光点。也亲身经历了真正的“教学相长”。这样的活动不仅拉近师生间的距离，更让学生的“说”在快乐轻松的氛围中得到提高。
三、读写
读写能力一直是学生测试的重要内容，同时也是平时学生训练较多的一部分。但是随着练习卷，训练本的增多，训练有效性问题也随之成为学校筛选确定学生作业的重要考虑因素。
我们学校则以英语教研组为团队进行共同讨论制定学生的读写训练方向，以“少、精”为目的让学生在减压的同时得到最为有效的训练。
四、存在问题
虽然我们学校严格按照课标提出内容进行调整本校的课程安排，但是英语课在我们农村学校收到的重视度还有待提高，训练内容和方式需针对学生的实际情况进行跟进式的调整，尤其是口语测试方面有待补全和完善。
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