部编版七年级上册语文课件：《春》

　　【篇一】　　教学目标：　　1、知识与技能　　（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。　　（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。　　（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。　　2、过程与方法　　（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。　　（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。　　3、情感态度与价值观　　（1）在朗读、品味中感悟文章的美。　　（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。　　教学重点：　　1、采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。　　2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。　　3、掌握比喻、拟人等修辞方法。　　教学难点：　　1、体会作者寓情于景的艺术手法。　　2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。　　教学方式：合作探究、朗读教学法。　　教学媒体：多媒体　　课时安排：3课时（因为这是学生升入MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1716246872269_0学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。）　　教学过程：　　第一课时　　一、由学生熟悉的古诗导入。　　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　二、检查预习。　　检查学生掌握字音情况。　　三、初读课文，整体感知。　　（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）　　1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）　　大地回春春草报春春花闹春　　春风酿春春雨润春万家迎春　　2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。　　盼春（因爱而盼）　　绘春（因爱而绘）　　颂春（因爱而颂）　　3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。　　第一部分（1）盼春（总领全文）　　第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春　　第三部分（8-10）颂春新、美、力　　4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达怎样的思想感情。　　热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。　　四、作业　　1、完成“读一读写一写”的字词。　　2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。　　第一课时　　一、由学生熟悉的古诗导入。　　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　二、检查预习。　　检查学生掌握字音情况。　　三、初读课文，整体感知。　　（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）　　1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）　　大地回春春草报春春花闹春　　春风酿春春雨润春万家迎春　　2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。　　盼春（因爱而盼）　　绘春（因爱而绘）　　颂春（因爱而颂）　　3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。　　第一部分（1）盼春（总领全文）　　第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春　　第三部分（8-10）颂春新、美、力　　4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。　　热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。　　四、作业　　1、完成“读一读写一写”的字词。　　2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。　　第一课时　　一、由学生熟悉的古诗导入。　　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　二、检查预习。　　检查学生掌握字音情况。　　三、初读课文，整体感知。　　（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）　　1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）　　大地回春春草报春春花闹春　　春风酿春春雨润春万家迎春　　2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。　　盼春（因爱而盼）　　绘春（因爱而绘）　　颂春（因爱而颂）　　3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。　　第一部分（1）盼春（总领全文）　　第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春　　第三部分（8-10）颂春新、美、力　　4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。　　热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。　　四、作业　　1、完成“读一读写一写”的字词。　　2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。　　第一课时　　一、由学生熟悉的古诗导入。　　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　二、检查预习。　　检查学生掌握字音情况。　　三、初读课文，整体感知。　　（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）　　1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）　　大地回春春草报春春花闹春　　春风酿春春雨润春万家迎春　　2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。　　盼春（因爱而盼）　　绘春（因爱而绘）　　颂春（因爱而颂）　　3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。　　第一部分（1）盼春（总领全文）　　第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春　　第三部分（8-10）颂春新、美、力　　4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。　　热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。　　四、作业　　1、完成“读一读写一写”的字词。　　2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。　　第三课时　　一、检查背诵　　二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢？　　三、学生合作、研讨、探究　　1、辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知其所以然。　　下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。　　动静结合　　虚实相生　　叠词的妙用　　联想想象创造意境　　层次清晰的景物描写　　动词、形容词的准确运用　　多种修辞方法的综合运用　　调动多种感觉器官加以描写　　2．小结：　　可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体味朱自清散文的魅力吧！然后用一句话来说说你的美感。　　春，诗情画意的意境美。　　春，丰富多彩的形象美。　　春，色彩缤纷的绘画美。　　春，节奏舒缓的音乐美。　　春，朴实隽永的含蓄美。　　春，构思新巧的结构美。　　春，灵动清新的语言美。　　春，催人奋进的情感美。　　【篇二】　　【学习目标】　　1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。　　2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。　　3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。　　【学习重点、难点】　　1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。　　2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。　　【教学过程】　　创设情景，导入新课：　　当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。　　一、读春　　1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。　　2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。　　3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？　　4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。　　描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。　　二、品春　　1．寻美句：　　《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。　　示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。　　2．赏妙笔：　　再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。　　形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。　　美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）　　示例：　　我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。　　我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。　　我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。　　我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。　　我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。　　我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。　　我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有*，读出力量来。　　我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。　　3．品好词：　　体会下列句中加点词语的表现力。　　⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。　　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。　　⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。　　学生品味，明确：　　⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。　　⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。　　⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。　　三、悟春　　1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。　　2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？　　急切　　3．朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？　　由景及人，春到人欢，与开头呼应。　　4.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。　　（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？　　（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？　　（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？　　明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。　　四、描春　　1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？　　学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。　　2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。　　写完后小组交流展示，看谁写得最生动。　　结束语：　　作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。