低成本物理演示实验

物理实验第2l卷第5期 低成本物理演示实验。 阿卜杜勒·哈迪“D 邵殿春2’ 王文培3’ (1)萨那大学物理系也门；2)沈阳工业学院沈阳110015；3)吉林大学长春130023) 摘要：通过分析低成本演示实验的特点，说明了低成本实验的可行性，讨论了教师如何利用各种材料、 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 设计演示实验，降低成本． 关键词：演示实验；低成本；设计 Lowcostphysicsdemonstrationexperiment AbdulhadiMohammed¨SHAODian—chun扪WANGWen—pei3’ (1)DepartmentofPhysics，Sana’aUniversity，Yemen；2)ShenyangInstitute ofTechnology，Shenyang，110015；3)JilinUniversity，Changchun，130023) Abstract：Byanalyzingthecharacteristicsoflowcostdemonstrationexperiment，thepossibili— tyoflowCOStexperimentisproved．Moreover，howtodesignademonstrationexperimentwith reducedcostutilizingvariousmaterialsandmethodsisdiscussed． Keywords：demonstrationexperiment；lowcost；design 在实验窒建设过程中．要常常考虑经费问题．作为 一名实验设计人员，设计实验过程中不仅要考虑学生 的观察效果，还应该力求使实验仪器的结构简单，费用 低廉．特别是在国家教育经费不足的情况下，应鼓励教 师进行低成本实验的设计和开发．例如：卡文迪许实验 室有一传统就是“用最平常的仪器做出最优秀的成果 才算真本事”；帕斯卡用酒桶、水管等日常用具做水压 实验，得出了液压均匀分布的帕斯卡定律；李政道曾 说：“自己动手做的仪器，永远比买的好．这是一条定 理．”所以，低成本实验成为所有设计人员共同关心的 问题． 2低成本演示实验的优点 2．1经济效益方面 ·国家基础教育实验中心OOzxzx034项目研究内容 ··东北师范大学物理系1998级硕士留学生 “低成本”本身就 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明了它在经济方面的优势，即在 达到最佳的实验效果的前提下减少投入．中国人口众 多，教育事业发展很快；但是由于财力有限，仪器经费只 占整个教育经费的百分之几．再分配给几个学科．所以 经费就更加紧张．特别是农村的学校，演示器材还跟不 上实际需要，作为教师应该积极利用身边的材料制作或 寻找一些可替代的实验器材．来完成或扩充教材中的实 验．例如：用香烟铝箔做成简易的验电器．其灵敏度与产 品验电器相比毫不逊色．低成本实验取材容易，利用一 些废旧材料，再购进少量器材，经过加工就能拼凑出大 量实验．初中物理70％～80％的实验都能用自制教具来 进行，这确实是解决经费不足的一条捷径． 同时，也应鼓励教师把自己设计出来的有推广价 值的仪器或设备进一步开发和批量生产，以成本低廉， 教学效果优良的特点，充分发挥自制仪器的社会效益 和经济效益． 万方数据 物理实验第2l卷第5期 2．2教学效果方面 1)目前很多学校教学实验仪器设备陈旧、老化，精 度下降，功能单一，其性能和指标已不能满足教学实验 的要求．阻碍了实验教学的发展，也妨碍了学生能力和 索质的培养．“千言万语说不清，一看实验即分明”．在 物理教学中，教师的讲解固然重要，但是学生的素质培 养不能只靠教师的讲解．作为物理教师，为了满足教学 改革对实验仪器设备提出的新的要求．应该自己设计 和研制合适的仪器和设备，既满足了教学实验需要，又 降低了实验成本．解决了物质需求与资金不足的矛盾． 2)拓宽了实验教学内容．当前部分学生对物理学的 基本概念和规律理解不透、掌握不牢．动手能力差．如教 师能以简代繁、以实代虚、以具体代抽象，设计出一些小 实验．并让学生通过观察分析，归纳总结或验证物理定 律和规律，可以帮助学生加深对物理概念的理解，巩固 已有知识．笔者通过以前的教学经验和现在的学习经 验．体会到低成本实验可以锯决实验室仪器设施不足的 问题．在课本原有实验的基础上，教师可以利用自己设 计的小实验，来扩充原有的实验，让学生进一步了解、掌 握所学知识，从而达到丰富教学内容的效果． 3)提高学生的学习兴趣．这是因为：a．低成本实验 的范围不仅适用于课堂，还适用于课外的小实验．演示 实验具有生动、直观、形象、鲜明的特点，对学生具有强 大的吸引力．为了巩固学生已有的知识，教师可以在课 外做一些趣味小实验，激发学生学习物理的兴趣，丰富 学生的课外生活．近年来兴起的“科技走廊”是低成本 实验的一个最好例证．“科技走廊”是把含有科学知识 的实验装置安装在一个箱内，箱外装有各种操纵器件， 箱的正面是透明玻璃板．实验箱安装在教学楼的走廊 内，学生可在课余时间，亲自动手操作，以观察箱内现 象与效果．“科技走廊”提高了学生的学习兴趣．b．低成 本实验很多是利用日常生活用品制作的，例如：用塑料 瓶制作小电风扇．在制作过程中，从它的构造学生能理 解串联电路的连接和电机原理，还能学到一些加工方 法和制作技术．这样的小实验，让学生产生了课外自己 也可以制作的想法，所以在教师的讲解过程中，学生听 得格外仔细认真，观察得也格外细致，以便自己也能做 出同样的仪器来，于是很自然地把实验与课本的概念、 理论联系起来，达到消化、理解的目的，起到“寓教于 乐”的作用．c．由于低成本实验的成本较低，即便仪器 损坏，损失也不大．这样本来只能由教师演示，学生观 看的实验，也可以让学生亲自动手操作．所以低成本实 验缩短了教师和学生之间的距离，增加了实验的可见 度，同时也便于实验过程中信息的反馈． 2．3学生的能力培养方面 初中物理教学大纲要求：“物理实验室应该不断充 实实验设备，要购买和研制新的实验设备，更要鼓励学 生和教师因陋就简，就地取材自制教具．”所以．教师在 低成本实验的设计过程中，也应考虑到学生的参与．这 是因为在教与学的过程中，要求学生和教师共同参与 实验的设计，不仅解决实验器材短缺，教育经费不足的 困难，而且有更大的教育价值．在设计过程中．师生共 同查资料、想 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、画图、找材料和动手制作、反复试 验．这样一来。不仅教师有了实验成果，学生各方面的 能力也得到了锻炼． 2．4教师的能力得到提高 物理教师开发和设计低成本实验有利于教师自身 能力的提高．教师设计仪器设备的过程也是锻炼能力 的过程．对于每个设计项目，设计者都要搜集资料、设 计方案和安装调试，同时还要将实验装置和教材结合 起来．这些要求。促使每位研制人员不断拓宽知识面， 在实践中增长才干，提高自己的理论水平和技术水平． 研究能力也明显增强．低成本实验的研制还体现教师 的团体协作精神，因为很多实验都不是一两个人能设 计成的，如果能集思广益，让大家多提供意见，广开思 路，这样设计出来的实验装置既全面又实用． 3低成本实验设计的几点要求 1)多尝试．随着实验条件的不断改善．学生花在实 验上的时间正逐步增加。不断改善的实验条件为培养 和提高学生的创新能力提供了机会．为了学生创新能 力的培养，教师自身的创新能力也应该提高．因此在设 计实验时就应该做到多尝试，如尝试找出实验仪器的 新用途，尝试对实验现象加以新的解释，尝试改进和完 善实验装置． 2)多方法．实验时，丰富的物理事实作用于学生的 感官，为学生的创新思维提供了感官刺激．教师在设计 实验时，也应考虑到用多种方法实现实验。以便多方位 刺激学生的感官，达到最终被学生认同的目的． 3)多证明．教师在设计实验前后，应从各个方面证 明实验的可行性，而且应仔细观察实验结果是否符合 设计的要求．还应该尽可能考虑到实验时可能出现的 问题，避免在课堂上出现尴尬局面． 4)多联系实际应用．各种物理规律是应用于实际 的，教师设计实验时应充分考虑到这个问题，避免不切 实际的设计，否则对教学毫无帮助。还可能让学生产生 实验就是变魔术的想法．不能达到教学要求． 万方数据 物理实验第2l卷第5期 31 4低成本实验的资源 4．1 利用日常生活用品 许多生活用品都可以用来设计有趣的物理小实 验．这不但增加了实验的真实感、可信度，而且缩短了 实验与学生问的距离，让学生认识到设计实验不只是 老师或物理学家能做到的，自己也可以利用身边的东 西进行发明创造． 1)在演示力的分解时可以将纸条弯成弧形，卡在 两本厚书的中间，这样可以在最高点放一盒火柴而纸 条安然无恙． 2)在说明音调高低与频率的关系时，将梳齿从硬 纸片上划过去．纸片能振动发声，纸片发出声音越高， 这说明频率越大，音调越高． 3)在观察毛细现象时，用一只透明水杯装入少量 的水，向水中滴几滴红墨水，再将一张图画纸条竖直地 放入杯中，纸条的上端靠在杯壁上，可以看见红色的水 沿纸条慢慢上升． 4．2利用废旧生活物品 有些较为复杂的实验．一般要制成仪器后才能进 行．废旧生活用品是可以充分利用的资源，如用一些废 旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋，再辅助一 些塑料板和粘合剂等就可制成一件件很不错的仪器模 型或实验器具． 利用果冻塑料外壳做的小实验：在2个塑料壳8 个侧面的同一高度处分别扎一个小孔，用万能胶把两 个塑料外壳口对口地粘在一起．待干后放入水中．让水 从8个子L进入塑料壳，直到水满为止．取出后，在其中 一个塑料壳底部扎入注射器针头，利用注射器推入水， 可以看到8条细水柱喷出的距离相同．这说明加在密 闭液体上的压强能够大小不变地向各个方向传递，从 而验证了帕斯卡定律． 除了以上例子外还有很多实验，如用废钢锯条做 振动发声的实验，用易拉罐作小电动车等．设计者尽可 能地发挥想象力．多观察周围的事物，制作符合教学需 要的实验器材． 4．3利用现有的仪器进行创造和改进 实验室中有好多设备和仪器不只是用来做一种实 验，而且教科书中介绍的实验方法也不是一成不变的， 设计者应该充分利用常规仪器重新进行设计，或对一 些原有实验稍加改进．往往会有意想不到的效果．例如 在演示声波的干涉现象时，学生往往难以听到微弱的 声音，如果将正在发声的音叉放在话筒前徐徐转动，就 能听到扩音器发出的忽强忽弱的声音． 在讲授热传导时．可以在实验室中找一根较粗的 金属棒，在上面并排缠绕一段细棉线，用火点燃棉线， 由于热传导作用．棉线燃烧很短时间就熄灭了． 再如，初中物理有一实验：“在一个活塞筒里放一 小团棉花，把活塞迅速压下去，棉花就会燃烧．”但实际 课堂实验中往往事与愿违，棉花并不容易燃烧，又由于 反复下压，没几次仪器就坏了．解决的 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 很简单，只 要在棉花团中加半个干燥的火柴头，稍用力，火柴就可 燃烧点燃棉花，且有白烟． 4．4利用报废的仪器设计 如何利用淘汰和报废的仪器设备。变废为宝．充分 发挥仪器设备的投资效益，是低成本实验设计的一个 重要的内容．报废仪器设备的利用，可通过以下途径实 现： 1)重新组装．实验室中报废的设备，经常不是一 台，而是几台。十几台，其中并不一定都是同样的部件 损坏。所以可将未损坏的部件拆下来．重新组装再加以 利用． 2)拆件利用．一台仪器设备的报废或淘汰．往往是 重要部件的损坏或技术落后导致的，并不等于所有部 件都丧失了使用价值，这些部件拆下来可直接用于同 型仪器设备． 3)改造利用．一台仪器报废了，并不等于它的所有 功能都丧失，而残余的部分功能，如果经过改造，开发 新的用途，往往会有意想不到的收获． 4)降挡使用．通过技术鉴定和校验，发现性能下降 不能调整恢复而遭淘汰的仪器设备，可以降挡使用． 5)用做教具．一台报废仪器，虽说功能丧失．但机 体完整．部件齐全．正好用做教具．让学生拆卸组装，认 识其内部结构，直观生动，便于理解、记忆和掌握． 5参考文献 1 赵永明．谈物理实验教学与培养学生创新素质．实 验教学与仪器，1999。16(2)：3 2韩雪峰．报废实验仪器设备的利用．实验技术与管 理，1999(4) 3蒋继夫．物理随堂小实验．教学仪器与实验，1999， 15(3)：25 4王玉喜．生活与物理．物理教学，1999，21(11)：47 (2000—10—27收稿，2001—03—15收修改稿) 万方数据 低成本物理演示实验 作者： 阿卜杜勒·哈迪， 邵殿春， 王文培 作者单位： 阿卜杜勒·哈迪(萨那大学物理系,也门)， 邵殿春(沈阳工业学院,沈阳,110015)， 王文培 (吉林大学,长春,130023) 刊名： 物理实验 英文刊名： PHYSICS EXPERIMENTATION 年，卷(期)： 2001，21(5) 被引用次数： 2次 参考文献(4条) 1.赵永明 谈物理实验教学与培养学生创新素质 1999(02) 2.韩雪峰 报废实验仪器设备的利用[期刊论文]-实验技术与管理 1999(04) 3.蒋继夫 物理随堂小实验 1999(03) 4.王玉喜 生活与物理 1999(11) 相似文献(10条) 1.学位论文 王丕广 高考物理实验与高中物理教学 2009 物理学是一门实验学科；在高中物理教学中，实验教学贯穿于物理教学的始终。它不仅是高中物理教学的重要基础，而且也是高中物理教学的重要 内容。实验教学在高中物理教学中占有非常重要的地位。因此加强实验教学，培养学生的实验能力，提高学生的实验能力水平，是关系到国家人才培养 、高等学校录取合格人才的重大问题。本人针对近11年来高考物理实验能力考查现状、实验 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 内容结构特点进行分析，以期发现高考物理实验对学生 实验能力考查的规律，以及学生在应试过程中出现的问题。对高中物理实验教学及培养学生实验能力的实践，提供有力的依据。因此针对物理实验高考 试题的发展趋势，研究高中物理实验教学改革具有重要的现实意义。 本文对高中物理实验教学改革进行了比较深入的研究：首先论述了教育观念的转变与实验教学改革的关系；然后着重从以下几个方面论述了应该如 何改革：(1)改革演示实验；(2)改革分组式实验教学；(3)物理实验教学方法的改革；(4)高效率利用物理实验室；(5)简易低成本实验的开发应用 ；(6)探究设计性实验的开设； 本文旨在通过对近多年来“高考物理对实验的考查”的分析研究，探索一种新的、科学的实验教学模式，全面提高中学物理实验教学的质量，为国 家的建设培养高素质人才。从而达到素质教育的目的。 2.期刊论文 黄显吞 低成本、高智慧物理演示实验及范例 -物理教学探讨2009,27(7) 结合演示实验的教学功能,详细介绍一些低成本、高智慧演示实验及范例,特别适合课内外示教以及探究性和研究性学习;并阐述创制高智慧、高教育 价值功能的低成本实验是我们的工作重点和努力方向. 3.学位论文 李霞 初中物理随堂实验教学研究与实践 2009 知识经济的到来，提高国民素质，尤其是科学素养成了各个国家教育界关注的热点。物理学是以实验为基础的学科，以往中学物理教学过程中存在 着轻实验、轻过程的现象，学生只是处于被动地看、听，学习状态，限制了主观能动性的发挥，影响了学生创新能力的培养。为了让学生充分参与到课 堂教学中，调动学生的学习积极性，本研究以现代教育基本理论和学科教学基本理论为依据，以课改新理念为指导，在初中物理教学中实施随堂实验教 学模式的研究与实践。
　　 本研究采取以实验法为主，辅以调查法、统计法，采取“等组前测后测准实验设计模式”进行实验，使实验过程的研究方法做到可测可操作。在育贤中 学八年级的两个平行班，随机选取每班各30人。随机指定选取甲班为实验班，乙班为对照班。运用计算机软件Excel做数据统计处理，教学效果水平差异 运用Z检验。
　　 对照班采取常规教学模式，实验班采取随堂实验教学模式。实验班随堂实验教学模式的具体措施是:将部分演示实验改成探究性随堂实验、低成本随堂 小实验、将部分学生实验改成随堂分组实验、将部分抽象概念、规律内容增加随堂探索实验。
　　 研究结果表明，在初中物理物理教学中实施随堂实验教学模式对教学效果产生了积极影响，收到了预期效果。实践结果表明在初中物理教学中运用随堂 实验教学模式有利于提高学生学习的学习兴趣，提高学习成绩，培养学生的创新能力。因此本研究具有一定的可行性与实效性，是在初中物理教学中提 高素质教育的有益探索。 4.期刊论文 孔令斌.杨勇.高明甫.Kong Lingbin.Yang Yong.Gao Mingfu 基于直接调制的激光无线通信演示实验 - 电子技术2010,47(3) 利用半导体激光器,通过电流驱动的直接调制方式,低成本地实现了激光无线通信实验系统.系统可以演示传递音频信息和文字信息,其中数字信号是 利用单片机的串口或通用10口收发,同时用软件实现相关编码协议.系统可以通过单片机自行控制,或通过VC++编写的上位机程序操控.本实验系统可用于 教学演示,也可以用于仪器设备间的通信、遥控,或是应用于其他特殊的需要无线通信的场合. 5.学位论文 杨荣 药学中职生常见仪器教学设计研究 2008 在药学中职生常见仪器的传统教学中，教学是以教师为中心，教学的内容只是介绍性的讲解了仪器的使用、原理和结构，学生不用积极思考，只需 被动地记住相关结论就行了，学生对其理解比较肤浅。这种教学情况对学生今后熟练使用和维护仪器帮助不大。在新课改和国家大力发展职业教育，培 养应用型、技术型人才的背景下，药学中职生中常见仪器的教学如何进行呢？本论文就这个问题进行了研究。 本课题的研究，是为了促进教师转变教学理念，为改进教学方法，积极进行教学资源开发和利用，打破传统授受式教学模式，探讨出一套更适合中 职教育的教学模式。培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于提问、大胆假设；培养学生搜集和处理信息的能力、动手制作能力、分析和解决问 题的能力、交流与合作的能力。论文的研究方法首先利用文献法查阅已有的相关研究文献。并通过教学实践，来加以验证和完善。 新课程改革以全面提高每一位学生的科学素养为目标，要求突出科学探究学习方式。而职业教育教学改革，以培养熟练的一线生产、操作的劳动者 为目标。本人所在单位是以培养药学人才为主的中职学校。学生以后所从事的职业，会使用到这些常见仪器，这就要求学生能够熟练操作和维护仪器设 备。而现行的教学方式已不能满足市场对人才的需求，这就要求我们对现有的教学方法进行改革，以适应市场的需求。 由于我们培养的是一线的劳动者，在中职教学中，应给学生充分动手和动脑的机会。以培养学生分析问题和解决问题的能力，利于学生上岗就业。 为了探求更科学的教学方法，改变传统的教学模式，笔者认真研读了科学探究理论，思维教学理论，以及教学设计的基本原理。在教学资源开发上，笔 者制作了简单、直观、实用的教学工具。并对教学内容认真钻研，多次操作演示实验，了解了探究过程中可能出现的各种问题。药学中职生常见的仪器 有很多，由于研究的时间和精力有限，通过学习研究，笔者只对其中两种仪器——吊针和离心泵，进行了教学资源开发。在教学方法的选择上，主要采 用科学探究，思维教学。 在两种仪器的教学设计方面，吊针的教学设计是建立在探究和思维教学的基础上的，充分发挥了学生的好奇心，让学生自己动手实验，发现实验中 有趣的现象，引发学生的认知冲突后，鼓励学生提出问题，以促进学生思维发展。笔者在其中主要是教学的组织者和学生学习的促进者，利用生活中容 易找到的一些物品，生动形象的演示，突破了学生的思维障碍。起到了低成本，高智慧，深探究的目的。离心泵的教学设计是在实物制作课的基础上进 行探究。在制作的过程中，学生不仅深刻理解了泵的各种结构，工作原理，还了解了一些常见故障及其排除方法。通过制作课的训练，提高了学生动手 操作能力，培养了学生的创新意识。制作的材料大都来自生活中常见的，这就激发了学生积极利用身边常见易得的物品，进行科学探究的欲望。 论文也对研究做了反思，认为教师首先应作为一个教育研究者，积极参与到新课改中去。笔者仅对吊针和离心泵进行了初步研究，希望本论文的研 究思路能起到抛砖引玉的作用，对广大教学研究者提供参考和帮助。对于其它常见仪器的教学研究，希望能看到同行的优秀教学设计成果。 6.期刊论文 王治平.潘祥成 物理低成本、简易实验与现行实验的区别和联系 -焦作大学学报2007,21(2) 文章从当前在大多数学校,物理实验教学主要采用演示实验、学生分组实验、多媒体实验,而忽视了低成本、简易实验的现象出发,探讨了低成本、简 易实验与这几种实验的区别和联系,以此来说明在物理实验教学中采用低成本、简易实验并非"多余之举",而是完全必要和可行的. 7.学位论文 高华江 基于CAN总线的产量监控系统研究开发 2006 田间信息采集和变量作业是精细农业技术实践过程中的关键环节，产量信息的获取在田间信息采集中尤为重要。本课题旨在研究开发一套基于CAN总 线的产量监控系统。 系统包括8个节点：谷物流量传感器ECU、谷物湿度传感器ECU、割台高度传感器ECU、地速传感器ECU、升运器转速传感器ECU、DGPS接收机、变量作 业控制ECU和智能控制终端。CAN总线通信协议参考国际标准总线协议ISO11783。智能控制终端是系统的监控中心，它能够监视总线上各节点的工作状态 ，接收各传感器ECU采集到的数据，并处理、显示和存储；还可以读取存储在U盘内的变量作业处方图文件，计算变量作业机械当前所在地块栅格位置并 查询其处方量，发送给变量作业控制ECU。智能控制终端的硬件平台包括：低成本并且集成有CAN控制器的P87C591微处理器；符合CAN2.0B标准的总线通 信接口；U盘文件读写接口；由触摸屏和液晶显示屏组成的人机交互接口。智能控制终端软件使用多个中断服务程序，使得系统中各项任务能够得到及时 处理。 介绍了CAN总线通信的调试方法，对系统运行中可能出现的总线故障进行了测试和分析。通过产量监测模拟实验和变量作业控制演示实验，结果分析 表明：系统运行稳定，各节点之间通信正常，能够实时监测产量及其它传感信息，可以正确发送处方量给变量作业控制单元。当总线出现故障时，智能 控制终端会产生蜂鸣和错误提示等报警措施。系统满足产量综合测控的技术要求，将其集成在国产联合收割机上，对于实现农田产量的实时监测具有重 要意义。 8.期刊论文 韩独石.Han Dushi 制作各种低成本验电球 -物理教学探讨2008,26(17) 1 制作必要性 人教版高中物理第二册电场一章中静电屏蔽一节,讲解静电平衡状态(处于静电平衡状态的导体,内部的场强处处为零)时,配合法拉弟球(空心球形导体)做 验证这一结论的实验时必需要用验电球;此外,在这一章的P117的静电感应、P118的带电小球所受电力大小比较及P126的静电屏蔽三个演示实验中,给枕形 导体、球形导体带电时,最好用验电球从起电机上转移电荷(因此,又将验电球称移电球);另外,做许多静电趣味实验时也离不开验电球. 9.期刊论文 吴国勇 日常用纸在物理演示实验中的妙用 -物理教师2009,30(8) 利用身边随手可得的生活用品、儿童玩具或废旧物品,自制物理演示实验教具或改进实验装置,用低成本做出高智慧高价值的物理实验,不仅能弥补实 验器材的不足,演示出众多的生动有趣的实验,而且可以拉近物理学与生活的距离,增加锻炼学生的动手能力,培养学生的创新意识,让学生深切体会到科学 的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活的关系,从而激发他们对学习物理产生浓厚的兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本知识. 10.学位论文 李秀梅 物理低成本实验教学与中学生科学探究能力培养的研究 2004 新一轮课程改革把培养中学生的科学探究能力放在首要地位，为此，许多教育工作者致力于“科学探究”教学的研究，提出了多种关于“科学探究 ”的教学模式和教学方法。本研究立足于中学物理实验教学，根据物理低成本实验的特点，探索利用物理低成本实验教学培养中学生的科学探究能力的 有效教学策略。 本文主要采取理论分析、文献研究、问卷调查及教学实验研究的方法，结合笔者在实际教学中的经验和体会，系统论述了利用物理低成本课堂演示 实验教学、物理低成本随堂、开放性分组实验教学和物理低成本学生课外实验教学培养中学生科学探究能力的策略。为了验证理论设计的有效性，选取 了本市一所初中的两个班级进行了关于物理低成本实验教学的教育实验。 鉴于目前对中学生科学探究能力进行量化还没有科学的指标，本研究从物理低成本实验教学对中学生学习物理的兴趣、科学探究精神、实验操作能 力、学习成绩四方面的影响检验教学效果。经过一学期的教学实验，对比实验班和对照班在实验前后的测量结果，发现实验班学生的物理学习兴趣、科 学探究精神、实验操作能力、学>---j,~绩都有显著提高。从一定程度上验证了利用物理低成本实验教学培养中学生的科学探究能力的有效性。 引证文献(2条) 1.吴永熙 摩擦承重实验的设计及分析[期刊论文]-物理与工程 2001(6) 2.吴永熙 "摩擦力是相互作用力"的简捷演示方案[期刊论文]-物理实验 2001(12) 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_wlsy200105008.aspx 授权使用：浙江大学(wfzjdx)，授权号：011dfa26-466d-489d-8540-9e3e009bc8c3 下载时间：2010年11月30日