3单元11短文二篇 &nbsh1; 11 短文二篇 【教学目标】 1.积累文言词句，理解课文内容，背诵这两篇短文。 2.把握文中景物的不同特点，领略景物描写的方法，品味两篇文章不同的语言风格。 3.感受作品优美的意境，体会作者的思想感情，培养高尚的审美情趣。 【教学课时】 2课时 第1课时 答谢中书书 【课时目标】 1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。 2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，...
11 短文二篇
【教学目标】
1.积累文言词句，理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，背诵这两篇短文。
2.把握文中景物的不同特点，领略景物描写的方法，品味两篇文章不同的语言风格。
3.感受作品优美的意境，体会作者的思想感情，培养高尚的审美情趣。
【教学课时】
2课时
第1课时
答谢中 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 书
【课时目标】
1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。
2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、激趣导入
孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
（板书：答谢中书书 陶弘景）
设计说明：用 名言 关于文明礼仪的名言关于文明的名言关于礼貌的名言名言下载创新有关的古诗文名言 、诗句激发学生的学习兴趣，为后面的讲解做准备。
二、诵读，读通顺
师：下面让我们自由诵读课文三遍。
1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺（女生齐读）
课件出示：
歇（xiē） 颓（tuí） 沉鳞（lín） 能与其奇者（yù）
2.第二遍，能够读出停顿，初步领悟文体特征（男生齐读）
课件出示：
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.第三遍，能够声情并茂地读，感受个中情意（推荐代表读）
设计说明：通过反复诵读，让学生知晓读书的要领，读准字词，读清停顿，感知文章的内容。
三、再读，读文意
1.翻译全文
通过小组合作，结合课文下面的注释疏通文意，学生质疑，教师解惑。然后小组成员间互相提问，检查掌握情况，并及时更正。
2.整理笔记
分组整理一词多义、古今异义、词类活用、虚词，还有特殊句式。请各组代表展示在黑板上，教师纠正并加以补充，并且给足时间做好笔记。
3.梳理层次
通过朗读、翻译，我们来看看课文可以分为几个部分。请同学来谈谈。
预设 全文可分为三部分。
第一部分：“山川之美，古来共谈”总领全文。
第二部分：“高峰入云……沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写，具体描写山川的秀美景色。
第三部分：“实是欲界之仙都……未复有能与其奇者”，以赞美和感叹总括前文。
设计说明：此环节注重学生自主合作学习，同时教师适时点拨补充，引导学生整体把握文章内容。
四、深读，读文情
1.本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有 之美，你看， ”的句式进行描绘。
课件出示：
这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
这里有色彩配合之美，你看， 。
这里有之美，你看， 。
（生交流讨论）
师小结：文中首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。（静景：山高、水清、岸美）
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这既是一幅热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。（动景：猿啼、鸟鸣、鱼跃）
三种美交替出现、动静结合，描写晨夕与四季，构成一幅美丽迷人的山水画。
设计说明：用固定句式引导学生进行佳句赏析，让学生在品中读，读中品，体会课文的意境美和写法美。
2.请学生在“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的末尾加上标点，以揣摩句子的内在情感。
（生交流讨论，师引导）
预设 （1）用叹号。表现出作者为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
（2）用省略号。表达作者沉醉山水的愉悦以及对世人热衷于功名利禄、无暇欣赏山水美景的惋惜之情。
设计说明：通过引导学生从不同角度揣摩句子含义，使学生更深层次理解作者情感。
3.结合以下材料，说一说：从文章中，你感受到作者怎样的思想感情？
课件出示：
知人论世，走近作者
（1）陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军,后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。
（2）南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们常常在书信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的书信中的一部分，流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水小品中的名篇。
（3）性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓。——《南史·陶弘景传》
预设 我感受到了作者沉醉山水的愉悦之情和能与古今知音共赏山水美景的得意之感。
设计说明：借助材料，知人论世，让学生了解作者，并深刻理解文本中作者所抒发的感情。
五、背诵课文
《答谢中书书》全文68字，却是一幅清丽的画，一首流动的诗，美不胜收。这样美的景色，这样美的语言，这样美的课文，让我们齐声背诵吧。（学生有感情地背诵全文）
【板书设计】
答谢中书书
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