音乐知识方法与情感的三维一致

众说纷纭:“三维目的”之惑 我们收到的少数 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ,在教学目的的描画上都很不规范。有的不从三个维度分开描画;有的虽然分红了三个维度,却将本应属于知识与技艺的目的放到了进程与方法里。有的教员混杂了教学目的的行为主体,甚至把自己的教学思绪与方法当成了进程与方法。在情感、态度与价值观维度,教员的效果则是空泛且千篇一概。这样的教学目的一旦公布 在杂志上,会对其他教员做出不正确的示范。
　　——本刊编辑
　　
　　最近,笔者依照惯例查阅了100位初中语文教员的1000左右课时的备课笔记,没有发现一个课时的教案较好地表现了“三维目的”。众多教案中,“知识与才干(或技艺)”、“进程与方法”、“情感、态度与价值观”排得整划一齐但具体内容基本对不上号,只是“贴标签”而已。打电话问几位优秀教员,答曰:说假话,我们不懂“三维目的”,只是应付反省。“我们区别不了进程与方法、情感态度与价值观,不得已而为之。”
　　——语文教研员
　　
　　“三维目的”是块“硬骨头”。教员们都觉得是担负,私底下有微词。如今对教学目的盛行的说法太多,我就看到有的中央把三维目的变成四维目的了。假设没有一个规范,很轻易变成方式化的目的剖析,实践教学中并没有从目的下去思考 。
　　——信息技术教研员
　　
　　在新课程倡议的理念中,“三维目的”能够是一线看法最模糊,也是最备受争议的效果。教员和教研员们对其的看法智者见智,仁者见仁,甚至一些地域认可的做法,在另外的地域却被以为是错误的。“三维目的”在教学一线的落实更成效果。为找出出现这些效果的深层次缘由,以便有针对性地给出意见,我们 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了基于“三维目的”的讨论话题,搜集全国各地教员对“三维目的”的不同看法和做法。教员们经过本刊的QQ群各持己见。我们从几个中心词汇入手,摘取了局部教员的讨论内容,出现给读者。
　　
　　理 解
　　
　　叶建军:我了解的“进程与方法”是,学生经过丰厚的进程体验(自主尝试)与同伴互动,构成处置效果的思绪、流程。情感、态度与价值观表现为学生对信息事情迷信、合理的看法,以及教员对学生的人文关心。这两维目的应更深刻化、真实化,以使其实际起来更轻易,而不是那么高不可攀。
　　顾坚勇:在实际层面,“三维目的”是好的,引导教员走向“以学生为中心”。它倡议的是一种看法,而非可现场评价的短期目的,我们可以有选择地消化,在教学目的确实立上应有所取舍和侧重,不同窗科乃至不同年级也应有所区别,没必要搞运动式的“一刀切”。
　　郭庆春:对教学目的的剖析还是很有必要的,由于教学目的是我们教学的“目的”。其实,对学生有久远意义的是另外两个我们不轻易在课堂上短时间完成的维度。
　　程庆宝:教学目的的明晰确立很重要。我们学校正“三维目的”还是比拟注重的,要讨教员们在教案中有所表现。我了解的进程与方法是,培育学生了解知识的构成进程以及如何获取知识的方法,比如协作探求、自主探求。情感、态度与价值观则是学生品德素养、信息素养以及习气等的养成。这二者正是传统教育缺失的局部,如同 冰山的山顶暴露在外头,大局部都沉在海底。
　　陈仕洪:我以为教学目的是课程目的的具体化,教学目的剖析是 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 中最重要的一步。教学必需围绕目的停止,目的必需具体、可控。在“三维目的”中,后两维十分重要,强调学生学习的意义,强调成功(或曲折)的体验,实践上是以人为本。
　　
　　描 述
　　
　　荆教员:我们学校要求分红三局部来写,我看没有太大的必要。其实,每节课我们都在停止着这项任务。我们上学的时分,教员不也教给我们方法和情感、态度了吗?
　　汤涛:分开写常会出现重复的现象。试想,技艺目的会不会和进程目的的描画相似呢?团体觉得,只需教学目的中融入三维的思想就可以了,何必在意具体的写法?
　　陈仕洪:假设一节课有这个目的,写上比拟好;假设没有这个目的,就不写。我觉得“三维目的”怎样写并不重要,表现出来就行。明白人一眼就能看出好坏。
　　郭庆春:有时分写的是提高审美看法。要是真实没啥可写了,就写提高信息素养,最后写得连自己都底气缺乏了。
　　Beyond dream:我普通都写“培育……”或“提高……”,真实想不出能写其他的什么内容。我们教员需求明晰应该怎样做,怎样去细化、分解和落实“三维目的”。
　　
　　落 实
　　
　　程庆宝:我在课堂上也鼓舞学生用多种方法处置同一效果,让他们对知识的构成进程动动脑子。但我以为,要在课堂上落实后两维目的比拟困难。依据自己的教学阅历,很难做到每节课都生成新的情感、态度与价值观。另外,课堂上往往会发作难以预料的事情,所以我以为情感、态度与价值观的培育得因课而异。
　　顾坚勇:教学目的乃至教学设计更多是写给读的人看的,而不是给听课的人听的。很多人没有思考 过“能不能落实自己制定的三维目的”。团体以为,在教学设计或评价阶段要思考 “三维目的”,但在教学实施中更应该关注和着力处置从中提炼出的教学重点和难点,很难面面俱到。
　　Beyond dream:我也基本上是完成教学重点、难点就行了,事前并没有思考 过交叉“三维目的”。
　　邓轶:教学目的的后两维为什么难于完成?要害 是我们教员的教学方式有效果。假设我们的教学坚持以学生为中心,情感、态度和价值观在每一课都会有不同水平的表现,只不过是侧重点不同而已。
　　汤涛:我想知道,情感目的能否需求先做好一个久远的目的?能否需求分阶段确定目的?
　　
　　评 价
　　
　　顾坚勇:以往只注重知识与技艺,是由于我们被考试和评价所约束,不用考试的就以为不重要,不能量化评价的就说很虚无。其实,教育自身就是个临时的进程,非“绩效”二字所能替代,且很多教学功用是在预设外完成的。
　　柳州小强:教员的教学行为都是跟着评价走的。情感、态度与价值观由于难于量化,特殊 是现行的考试评价制度难以对其停止评价,因此,教员教学中就不轻易去关注它们了。从操作下去说,没有评价就没有确立目的的必要,就似乎“下了义务却不反省,当然就没有人会去完成”。“三维目的”的理念虽好,但假设没有具体的出现方式、评价方法,留下的往往只是纸上的数条口号或许仅供教案反省的文字表述而已。
　　邓轶:情感目的是理性的,是学生在学习进程中自然的表现和情感流露。我以为假设这一维度与学生的考评挂钩,就会变味。但并不等于不要鼓舞机制,一套有利于学生学习的鼓舞机制或许会对这一维度的考评起到补充作用。我的疑问是,如何树立这套鼓舞机制?
　　刘群:我的疑问是,如何判别学生的情感、态度与价值观能否达标?比如,学生在学校里接受了保护卫生的教育,到了校外就乱丢渣滓,这算到达目的了吗?可操作的评价能否测评出一团体的情感、态度与价值观?测评效果的上下能否代表情感、态度与价值观的上下?自己不时对这些效果搞不清,请专家们给出解答。
　　这些教员的观念都很有代表性,表现了教学一线了解和落实“三维目的”的状况。应该说,教员中可以明晰看法和了解“三维目的”的还只是少数。他们在了解上反映出的效果、他们在实施上表现出的困惑,说明我们对教学目的在教学中的作用以及教员滥用“三维目的”的现象没有给予足够的注重。从“三维目的”效果动身,我们还可以延伸到教学革新中其他被方式化的教学理念,它们异样需求我们重新审阅 和思考 。
　　(牟艳娜 整理)

摘要:高职教育的目的是培养生产活动需要的应用型人才,其专业方向划分要以职业岗位群为依据。本文依据国际公认的软件工程思想,对软件开发过程涉及的29种岗位加以分析,对高职软件专业方向的设置提出了相应的建议。
　　关键词:软件;高职教育;专业方向
　　
　　我国的高等专科教育,从发展历史上可以分为本科压缩型、技术应用型和大众型三类[1]。所谓本科压缩型,是特定历史时期为了多快好省地培养急需的专业人才而设立的教育层次。其教学内容和专业设置完全仿照本科教育,但培养规格有所降低,学制也缩短一年。技术应用型专科是按照职业教育思路举办的教育形式,主要培养应用型人才。大众型专科教育主要包括各类成人教育和自学考试,具有宽进严出的特点。其产生的目的是为了在民众中普及高等教育。随着我国高等教育事业的发展,本科压缩型和大众型专科教育已经愈来愈不符合我国人才培养的需要。另一方面,由于经济的发展,应用型人才出现了严重的短缺。技术应用型专科教育呈现出旺盛的发展势头。这种技术应用型专科教育,就是今天我们所说的高等职业教育(简称高职)。
　　高职教育不是本科的压缩,其实质是要培养区别于本科的不同规格或者种类的人才,也就是应用型人才。因此,高职院校的专业设置思想必须不同于本科教育。普通高校的专业设置是以学科建设为基础,以基础学科专业为依托,以社会需求为导向,以课程建设为核心;高职院校专业设置是以市场需求为导向,以职业岗位(群)为依据,以技术含量为参数,以学科专业的交叉复合来综合研究专业的设置。[2]本文通过对软件开发过程和软件生产职业岗位的分析,对高职院校软件专业方向的设置进行探讨。
　　1软件生产过程及参与者角色
　　软件生产是软件产品形成、交付使用、维护和退出使用的全过程(即生命周期)中所有活动的总称。尽管不同的组织或实践者对软件生命周期中的生产活动的执行方式、先后顺序有不同的观点和做法,但对这些活动种类的认识是完全一致的。这是美国Rational公司在20世纪90年代所提出的统一过程(Rational Unified Process, RUP)理论[3]。 RUP将软件生产活动分为:业务建模、需求、分析设计、实现、测试、部署、环境支撑、项目管理、配置及变更管理。上述活动中,业务建模的目的是分析和理解将要使用软件的组织机构的业务活动,进而导出对软件的需求;需求活动是将组织机构或者个人对软件的需求进行发掘、归纳、表达和管理;分析设计活动通过对软件需求的分析,给出对软件的设计;实现活动将软件的设计转化为可以执行的代码、文件等最终形式;部署是将已经实现的软件形式应用到实际的工作环境中;环境支撑的目标是为软件生产过程提供适当、足够的支撑环境,如软件的开发工具和管理工具就是基本的环境。项目管理的目的是在规定的成本、限定的时间内通过验收。配置和变更管理是软件生产特有的保证质量、提高效率的重要活动。RUP同时归纳出完成上述活动需要以下29种角色——即职业岗位。
　　 (1) 分析人员类:业务设计者、业务模型评审者、业务过程分析员、需求评审者、系统分析员、需求说明者、用户界面设计者。
　　(2) 开发人员类:软件架构师、架构评审者、封装设计者、代码评审者、数据库设计者、设计评审者、设计者、实现者、集成者。
　　(3) 测试人员类:测试设计者、测试员。
　　(4) 管理人员类:变更控制经理、配置经理、部署经理、过程工程师、项目经理、项目评审者。
　　(5) 其他角色:课程开发人员、图像艺术家、系统管理员、技术写作者、工具专员。
　　RUP对上述职业岗位的职责、候选者的经验和知识背景给出了详细的建议,这里不再引述。上述职业岗位的划分考虑了一般意义上一个完整的软件开发过程客观存在的角色。在一个具体的软件开发组织或者一个具体的软件项目上,这些角色不一定同时存在。另外,在实际的组织机构中,参与人员的职位名称并不总是与此一致,而且一个参与者通常会同时担任多种角色。但无论如何,这些角色种类对人员素质的要求,对我们思考高职软件教育的专业方向设置具有重要的参考意义。
　　2高职毕业生适合的软件生产角色
　　软件生产是公认的知识密集型过程。上一节列举的许多职业岗位的担任者需要深厚而综合的知识背景和较长的实践经验,属于软件生产中的高端人才。高职毕业生不适合担任这类角色。另一方面,尽管软件生产是高技术和知识密集型过程,高职毕业生也可以在其中发挥重要的作用,这是我们办高职软件学院解决软件生产人才缺乏问题的前提。那么,哪一些是高职学生可以担任的角色呢?通过对上一节所列各角色的分析和笔者的实践经验,可以得出最有可能使用高职毕业生的角色及其技能要求如下:
　　(1) 分析类人员。需求说明者:参与需求发掘全过程,负责将需求以适当的方式描述出来,并与涉众进行沟通。要求具备软件工程基础知识,有良好的表达和沟通能力,包括写作能力;熟悉需求描述的专业技术和工具。用户界面设计者:根据用户需求建立界面原型,并对实际实现的界面给出评审和反馈意见。要求具备软件系统的操作使用知识,对需求的理解能力以及界面设计美术基础(不需要具备实现界面的能力)。
　　(2) 开发人员。实现者:按照项目采用的标准和设计文档要求编写软件系统的构成组件以及对这些组件进行测试。要求能够理解设计文档和标准规范,有熟练的编程技巧和软件测试的知识。集成者:对实现者完成的系统组件进行集成,并对集成活动进行 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和管理。要求同实现者。
　　(3) 测试人员。测试员:按照测试设计者提供的大纲设置和执行测试,评估测试执行情况,从测试错误中恢复过来。对初级测试者要求具备待测试的应用或系统的知识,具备测试和测试自动化方面的知识,具备诊断及解决问题的能力,当然最好也具有编程的技能。
　　(4) 管理人员。项目经理:负责项目的资源分配,管理项目运作,负责与客户或用户的沟通,确保项目在规定的时间和预算内完成。项目经理要求具有相关应用领域的经验和软件开发的经验;具有项目管理的专业知识,有较强的沟通能力及领导能力。配置经理:配置经理为产品开发组提供总体的配置管理基础架构和环境,负责日常的配置管理工作。配置经理要懂得配置管理原理,并且最好具有使用配置管理工具的经验或者接受过有关培训。配置经理必须注重细节,讲求原则。部署经理:部署经理负责产品移交工作,并在相关文档中作记录。部署经理要求有部署系统的经验,具备沟通及协调能力,计划性和行动力强。
　　(5) 其他人员。技术写作者:技术写作者产生最终用户支持材料,如用户指南,帮助文本,发行版本说明等。技术协作者应具备技术写作的经验或受过相应的培训。具备帮助系统开发和网站建设的经验或培训经历。最好具备所写作领域的背景知识。同时还要求有较强的沟通能力。图像艺术家:图像艺术家创建作为产品组成部分的艺术作品。图像艺术家必须有创新设计领域的历练。同时也必须具有相关产品生产过程的知识。相关领域的市场及公关经验对图像艺术家也很有帮助。系统管理员:系统管理员角色维护软硬件开发环境,进行系统管理、备份,等等。担任此角色的个人要求对项目所使用的特定硬件和软件组件以及他们之间可能存在的依赖关系有较深的认识。需要对开发平台的操作系统、网络以及如安全、分布等方面的内部机制有深入理解。解决问题及诊断故障也是此角色的关键技能。
　　上述11种角色在全部角色中只占了约1/3,但在大型的软件生产组织中,这些角色在生产中的人数比例可能超过50%,在小型的开发组织中也不会少于30%。

3高职软件学科专业方向划分
　　上述11种角色,可以分为6个有内在关联的角色组。第1组:软件开发人员,主要担任实现者角色;第2组:软件测试人员,主要承担软件测试工作;第3组:系统集成与管理人员,主要包括系统集成者、项目经理、配置经理、部署经理等;第4组:文档写作人员。包括需求说明者、技术写作者;第5组:美工。包括用户界面设计者、图像艺术家;第6组:系统管理员。这六个组别,就是六种就业方向。我们在培养时可以有针对性地在这6个方向上组织教学。如果把培养这6个角色组的专业方向分别命名为软件开发、软件测试、软件管理、技术作家、软件美工、系统管理,根据上一节对角色的要求,我们可以对各专业方向的培养重点给出基本的描述。
　　(1) 软件开发方向:重在培养学生程序设计的技能,并理解软件生产过程,要求掌握几种具体的软件开发工具(或环境)的使用。
　　(2) 软件测试方向:重点培养学生的软件测试技能,并了解软件生产全过程,要求学生掌握集中具体的软件测试工具(或环境)的使用。
　　(3) 软件管理方向:使学生具备软件开发的基本知识,重在培养学生的管理能力和通晓软件管理的知识,掌握管理工具的使用。
　　(4) 技术作家方向:让学生理解软件和软件产品生产过程,同时具备技术写作技能,掌握有关工具的使用。
　　(5) 软件美工方向:让学生理解软件和软件产品生产过程,同时具备程序界面和美术作品设计技能,掌握有关工具的使用。
　　(6) 系统管理方向:重点在使学生对计算机系统硬件、操作系统、网络等方面有深入了解,能够熟练操作和管理相应的软硬件系统。
　　上面列举的是技术方面的培养要求。实际上,在教学中还要将对学生非技术能力和基本素质的培养贯穿于始终。这包括沟通能力、团队精神、纪律、职业道德等。学生的素质实际上是技术和非技术两方面能力的综合。在制订教学计划时,要考虑既能让学生马上承担实际的工作,也要为他们进一步的学习打下基础。我们可以将用人单位的许多岗前技术培训落实在教学中,同时,也为每个专业的学生的职业发展,制定从初级到高级的路线图。
　　上述6个专业方向的生源,(4)、(5)两个方向既可以招文科生,也可以招理科生。其他方向主要招收理科学生。课程设置时,如果将全部课程分为公共基础课、专业基础课、专业课三个模块,则全部专业方向共享公共基础课,(1)、(2)、(3)方向和(4)、(5)方向 概述: 协作学习有利于培育学生的迷信探求肉体、协作实际才干和创新看法。要提高协作学习的实效性,就需求迷信组建协作学习小组,选择恰当的协作学习机遇,提供充足的协作学习时间,把握 协作学习有效互动的技巧,把握 好教员的角色定位,树立迷信合理的评价机制。

浅议如何提高信息技术课的教学效果

　　关键词:创新教育;教育观念;教育环境;创新思维
摘要:信息时代,信息技术教育越来越受到重视,如何提高信息技术课的教学效果呢。本文从更新教师教育观念,创新教育教学环境,激发学生创新思维三个方面根据教学实践简单的描述了在信息技术课程教学中培养学生创新能力的一点体会。

　　在信息化社会的今天,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的,终生有用的基础能力之一。不掌握信息技术知识和基本技能,将难以在现代信息社会中有效的工作和生活。因此,信息技术教育也越来越重要,成为中小学生的必修课。
　　如何教好这门课,如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养,是所有从事此门课程的教师需要努力研究的。
　　一、更新教师的创新教育观念
　　要想在教学中进行创新教育,首先要解决的问题是教师教育观念的更新,如果教师的教育观念还是采取老一套的教学方式、方法和教学思想,把信息技术课上成计算机操作的培训课,用这种方法教育的学生是不会出现什么创新意识的。素质教育的实施,教师和学生角色都应得到极大转变,学生在课堂中变的积极参与,每个学生的创造性都受到充分的发挥,教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上,而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好每一节课,把知识传授给学生,更重要的是怎样充分运用各种各样的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生,开发学生的聪明才智,开拓学生思维来获得新的知识。所以要想培养出富有创新精神的人才,首先必须培养具有创新精神的教师,现代社会的教师必须更新自己的教育观念,使自己成为创新型的教师,这是培养创新人才的先决条件。
　　二、重视教育环境的创新
　　营造有利于创新的教学环境,这包括教学心理和信息技术教学环境的营造,当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,教师要善于鼓励学生大胆质疑,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。
　　同时我们还应注意创设创新教育的大环境,使之与创新能力培养相适应,信息技术课教学应该是一个开放式的教学体系,教师要注意信息技术发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。为了充分发挥学生的创新潜力,学校要采取措施构建创新的教育环境。如在学校网站上开设学生频道,为学生创造自己的一片网络天空,校内定期组织信息技术技能操作比赛,对学生的创新成就进行奖励表扬,并将优秀作品上传到网络上交流。这不仅为学生提供展示个性化表现的机会,还可以在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
　　三、不断激发学生的创新思维
　　(一)激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识、创新精神
　　学生学习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,思维活动才得以启动运行,进而获得信息,检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,最终结出丰硕的成果,因此信息技术教学中,应采用多种方法激活学生的思维。
　　1.任务驱动型教学
　　建构主义学习理论认为:知识不是通过教师讲授获得的,而是学习者在一定的情景即社会背景下,借助他人的帮助,充分利用各种学习资源,通过意义建构而获得。任务驱动型的教学过程就是一个学生积极主动的思维过程,教师应该是这个思维过程中的“导演”而不是“演员”,教师通过“引导、疏通、点拨、激发”,不断开阔学生的思路,激发他们寻求解决任务的有效方法。教师要活用课堂中的任务展示,不断创设情景,激发学生的思维,调动学生学习的积极性,使学生自觉投入参加学习,从而极大提高了学生的思维能力。
　　2.在课堂采取各种竞赛方法,以提高学生的学习兴趣。
　　学生们都有争强好胜的习惯,对竞赛活动很乐意参加,对一些课堂教学枯燥无味的内容采取这种方法比较好,比如在学习键盘练习这一部分的时候,很多学生对键盘指法不熟,如果在教学中采取比赛的方式,教师在教学中创设一定的情景和任务,看哪一个同学能最早完成教师交给的任务,或者利用一些比较有趣的指法练习软件让学生去过关,我想肯定能调动学生的积极性,有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
　　3.充分利用校园网,提高学生获取信息的能力。
　　上网可以说是每一个学生都感兴趣的,教师如果将把本节课要学习的内容引导学生去网上查询,学生的兴趣会大大提高,由于网上资源比较丰富,学生学到的知识会远远超出课本上的内容,在这种情况下,学生不仅仅多学到了知识,更重要的是,他学到了利用网络学习这一种学习的方法,提高了学生自己获取信息的能力。
　　(二)合理安排教学课程,激发学生创新思维
　　信息技术课程是一门综合性很强的课程,在教学中,要结合教材,大胆进行教学设计,注重激发学生创新思维,以培养学生的创新能力。
　　在课堂教学中注意教学内容和现实生活的联系,在教学中,有很多教学内容都和现实生活相联系,我们在教学中不能脱离实际,学习的目的也是学以致用,如果脱离了实际,就成了无源之水,无本之木。教学过程要和生活实际相联系,使抽象内容变得具体,能增强学生的学习兴趣和积极性,使学生学得轻松,学得自然。
　　总之,注重信息技术教学中的创新教育,大胆的让学生自由发挥,挖掘其潜在的创造因子;依据教材改革课堂结构,优化教学设计,以先进理论来展现全新的教学思路,让学生创造思维与个性长足进步,从而在信息技术教学中探索出创新教育的新天地。

 

本报讯日前,华硕一款采用1U双路架构的Nehalem平台效劳器RS500-E6上市,支持目前主流英特尔至强5500/5600系列处置器,多达12组DIMM DDR3内存插槽,为每个中心提供6组3通道内存支持,最高可达96GB的超大容量(RDIMM),满足大吞吐量数据交流的需求。存储方面,采用紧凑式设计的RS500-E6提供4组3.5英寸SAS/SATA热插拔硬盘位,灵敏的热抽取式结构便于日常维护。作为华硕第六代绿色效劳器家族成员之一,RS500-E6主板内嵌华硕EPU(Energy Processing United)节能引擎芯片,经过自动调理VRM和供电相数,增加不用要的电源糜费;同时,效劳器采用600W的80 PLUS电源,电能平均应用率高达85.8%,可有效降低动力损耗。
　　
　　日立推出
　　
　　HCP-4020X投影机
　　
　　本报讯日前,日历推出高亮度投影机HCP-4020X,采用了最新技术的风路设计,应用先进的流体解析手法使机体内部的风路可视化,防止外部带有灰尘的空气进入机体光学部件周围,借助先进的设计方法提高冷却效率,给投影机提供了良好的防尘和冷却系统;同时采用最新的静态光圈技术,到达了2000∶1超高对比度,配合其拥有的4000流明的高亮度,使投影机无论是在明亮还是昏暗的环境下,都可以投射出最佳对比度和超强表现力的画质,给广阔的用户带来温馨的视觉享用。
　　
　　HP打印机助力服装设计师
　　
　　本报讯明星在红毯上独领风景的面前,是服装设计师和礼服制造者有数的心血。张静初冷艳柏林、亮相世界的“孔雀装”、范冰冰斩获“2010戛纳十大最佳红毯着装”的“龙袍”,均出自服装设计师劳伦斯·许。他以为:“一件礼服能像烟花一样绚丽刺眼 ,并且瞬间经过网络和媒体传向世界,影星的位置也随之攀升。”在每次的设计进程中,劳伦斯先用画图板画出礼服的草图,然后打印出来停止进一步讨论和修正。这一进程中,电脑、画图板和打印机的速度和效率都十分重要,哪一个都不能慢。他对其正在运用的HP Officejet 7000打印机觉得满意,以为其性价比高、速度快,浪费本钱的同时,颜色恢复准确,有助于服装设计。
　　
　　Lexar暑促
　　
　　本报讯日前,存储产品供应商Lexar Media(雷克沙)展开“Lexar热卖送好礼”促销活动—即日起到2010年7月18日,北京、上海、深圳消费者凡在指定门店购置Lexar指定产品,购置8G及以上白金二代或专业系列存储卡,即可获赠初级保温杯一个;购置16GB及16GB以上产品(白金二代及专业系列除外),即可获赠初级防紫外线伞一把。参与本次Lexar促销的产品涵盖适宜专业用户的专业系列存储卡,以及适用于家庭用户的白金二代存储卡,另外还包括其它系列大容量存储产品,如U盘、相机卡、手机卡等等,以回馈各种不同用户的需求。

中国有悠久绚烂的文明,而其中唐诗、宋词是这绚烂文明中的珍珠,灼灼生辉于这文明之中。“中国的古典诗词胸无点墨,有很多传世佳作,它们内涵深入,意存高远,也包括很多哲理。学一点古典诗文,有利于熏陶情操,增强修养,丰厚思想”。诵“中华古诗文”能弘扬祖国的优秀传统文明,使青少年从传统文明中失掉熏陶。以下,是我在展开“诵古诗文”活动中的一些体会。
　　一、从古诗中感受美
　　古诗文是我国文明历史上的一块珍宝,其创作艺术,是千姿百态、奇光异彩的。如何引导学生从诗文中感受美呢?我以为可以从以下几方面入手。
　　1.经过诵读体会韵律美
　　古诗文十分考究平仄相间,整齐有致,因此读起来有很强的抑扬顿挫的节拍感和神韵,听起来也悦耳入耳。在诵读中,应以平仄相间的规律来指点抑扬顿挫的节拍变化。如王之涣的《登鹳雀楼》,它采用是仄仄—平平—仄,平平—仄仄—平。平平—平—仄仄,仄仄—仄—平平的格式。依据这一格式,我们可以把诗句作适外地断句,处置为:白日/依山/尽,黄河/入海/流。欲穷/千/里目,更上/一/层楼。同时将“尽、流、千、一”定为重音,这样,就能使学生在读正确的基础上,读出诗的节拍和神韵。当然,诗的平仄处置并非只要一种规律,只要协助学生把握 了诗的平仄规律,才干让学生在诵读中更好地体会诗句的韵律美。
　　2.经过想象品味词句美
　　想象是诗的翅膀,没有想象和联想就没有诗。古诗中有很多名句都充溢着神奇的想象和丰厚的联想。像“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”……由于古诗词言简意赅,只要“神”而未有“形”,因此在指点学生诵读时,教员就需求让学生结合自己的生活阅历、思想感情等,展开丰厚的想象和联想,把诗句中的“二月春风似剪刀”“疑是银河落九天”梦想成具体的影像,从而品味作品中的词句美。
　　3.经过赏析细品艺术手法
　　我国古诗文在艺术手法上可是丰厚多样,或虚拟、或夸张、或想象……在诵读古诗文时,一定要细品其艺术手法,细心玩味诗词中审美对象的意味意义。如李白的《夜宿山寺》:“危楼高百尺,手可摘星斗,不敢高声语,惧怕 天上人。”只需引导学生细品味,就知道诗人是采用了极度夸张手法,用“高百尺,摘星斗”烘托了楼高,然后,诗人又采用对比手法,再次巧妙地烘托了楼高。经过赏析后,读起来就更有艺术滋味。指点学生赏析,就是要让学生细品作品的艺术手法,在诵读中为美陶醉。
　　二、从古诗中悟出灵性
　　“人之初,如玉璞”,人之少年,就如一块尚未经过揣摩的宝玉。我们可以应用祖国悠久的文明传统,开发学生的聪明 ,让他们在诗文中感悟灵性。
　　1.培育想象力
　　“没有想象就没有欣赏”。诗歌欣赏异样离不开想象。在指点学生欣赏,诵读古诗文的进程中,可以让学生依据作品的言语描画,在脑中勾勒出各种人物、情形、环境,并设身处地体验作者的处境和思想感情、内心活动。这其实就是想象的进程,学生经过屡次练习,不时地丰厚、拓展、补充诗文中的艺术笼统,其想象力就能失掉很好的培育,同时也能促进笼统思想的开展。
　　2.发扬发明性
　　想象与发明是不可损害的,当学生具有了丰厚的想象力时,其发明力就会得以发扬。因此,在诵读活动中,可采用多种方式诱发学生的发明性。如:诵、画、编、演。诵,即朗诵,早在现代就有“口诵歌乐之篇章,不以琴瑟歌也”,这是让学生经过平面的语声,活化诗作中的文学符号,让人直接感受美,是一个对诗作停止再发明的进程;画,是让学生用笔,颜料把诗作中的文学转化为图画的创作进程;编,是让学生依据诗文的文字,把它们创编为一个小品、一个故事;演,是让学生充任演员,把诗文的情节生动表现的一种创作进程。无论哪一种方式,其最终目的都是要让学生运用自己的想象力、发明力去活化诗文,再现诗文。
　　3.塑造特性
　　既然诵诗自身就是一个再创作的进程,那么,学生也可从这再创作的进程中塑造其共同的特性。古诗文的艺术作风是多种多样的,有雄壮的、典雅的、绮丽的、豪迈的、委婉的……不同的艺术作风塑造了不同的特性。学生在诵读中可将诗文停止归类,依据自己的特点挑选喜欢的类型。有的学生之所以喜欢诵读李白的诗,是由于喜欢那清丽潇洒的诗风,大多也想塑出柔中带刚的特性;有的学生在诵读中总爱挑选篇幅长、较难背的诗文,这是由于他们想给自己发明一些难度,考验自己在诵读中接受曲折的才干,这些人大多有着顽强的特性。由此看来,诵读古诗文确实能塑造学生的特性。
　　三、从古诗文中育美德
　　自古以来,人们都以为美妙的品德是指点行为的依据。而美妙品德的构成有多种渠道。假设我们充沛应用祖国的传统文明,让学生在诵读进程中遭到传统理念潜移默化的影响,那将对培育学生品德起着意想不到的作用。
　　国学家南怀瑾以为,诵读古诗文的意义不在于培育出多少个诗人,而在于使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理,懂得“生活”之道的“生活”艺术,懂得人生进入“文学”化的境界。这正表现了古诗文对学生人格发育所起的作用。但是,近几十年来,我们却疏忽了这一文明宝藏,无视了它对人文素质培育所起的作用。人文肉体树立乃是立国之本。新鲜的《易经》中有一句至今犹值得我们深思的名言:“观乎人文以化成天下。”指点学生在记忆力最好的时分,对古诗文停止重复诵读,可以使他们遭到千古美文的文学滋养,如“天下为公”的肉体,“宁为玉碎,不为瓦全”的风骨,“后天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的广博胸怀;读了《石灰吟》,可让我们体会到石灰的可贵之处;读了《明日歌》,可让我们清楚时间的珍贵,把握 明天;读了《岳阳楼记》,可让我们在感受祖国壮美河山的同时,感受诗人的广博胸怀,这些不正是学生人格发育的营养剂吗?
　　诵千古美文,承中华文明。犹记得江泽民同志于1997年11月在哈佛大学演讲时讲过的话:“中国在自己开展长河中,构成了优秀的历史文明传统。这些传统,随着时代变迁和社会提高取得扬弃和开展,对明天中国人的价值观念、生活方式和中国的开展路途具有深入影响。”让中华民族肉体的血液在一代一代中国人身下流淌吧,让二十一世纪的人们真正了解中华民族吧。

概 述: 多媒体辅佐电子教学是以电子计算机为主要教育媒介,它可以集中优秀的教育教学阅历,使学习方式变得多种多样,学习内容变得生动幽默,本文对多媒体教学对课堂教学的影响,以及如何应用多媒体教学激起学生学习兴味停止了研讨。
　　中心词汇: 计算机毕业网 中职电子专业课堂教学 多媒体教学 学习兴味
　　
　　多媒体辅佐电子教学是以电子计算机为主要教育媒介,应用它的逻辑、信息贮存等功用为教育效劳的一种方式,它可以集中优秀的教育教学阅历,使学习方式变得多种多样,学习内容变得生动幽默。
　　一、多媒体教学对中职电子专业课堂教学的影响
　　1.有助于更新传统的教学方式
　　电子课程按40学时设置,实际教学20学时,实验教学20学时。随着迷信技术的飞速开展,新的仪器不时拓新,新的方法也不时出现,在电子课教学中,教员在学生把握 仪器运用的基础实际和实验操作技艺后,还应让学生进一步了解本学科新的前沿的相关知识。但在传统的教学中,系统讲授仪器运用基本内容的学时已显紧张,因此,教员无法在有限时间内拓展教学内容。
　　电子实验教学具有内容多学时少,运用仪器多,并且在运用仪器时,珍贵仪器不能让学生随意运用的特点。而该课的仪器原理实际又较为笼统,很多触及仪器原理图、内部结构图等效果,教员只能经过“黑板+粉笔”的教学方式让学生去想象,学生感到单谐和笼统,难以了解。这种日益显现的实际与实际相脱节的矛盾,直接影响着实验教学的教学效果。
　　因此,计算机多媒体教学课件的运用,无论对教员还是对学生都是一种全新的教学形式和教学手腕,它会极大地改善电子实验课教与学的状况,对增强教学效果和提高教学质量都将起到积极的作用。
　　2.有助于提高教员的业务素质
　　“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,望文生义就是多种媒体,如声响、图像、文字、视频等。“多媒体”是指可以同时获取、处置、编辑、存储和展现两个以上不同类型信息媒体的技术,我们常说的“多媒体”最终被归结为是一种“技术”。关于这种全新的教学方式,需讨教员要有全新的教学理念。运用多媒体教学课件停止电子课的实际与实验教学,需求将所讲的内容章节、标题、重要定义、公式、重要结论都全部用PowerPoint制形成幻灯片,将往常讲课中难以或无法在黑板上完成的实验装置、电路图、图表、或仪器外观外形等的教学,在多媒体课件中处置。这样,课堂上就不用少量板书,可以应用浪费时间适当补充教学内容。在计算机多媒体教学中,教学课件内容可随时依据需求调出,编排组合,由于它集图、文、声、像于一体的三维动画图像的可视性,关于电子课程的教学辅佐作用尤为突出。
　　如何有效地发扬计算机多媒体教学手腕的作用,取得好的教学效果,关于教员的授课是一种全新的教学思想形式树立,有助于教员业务素质的片面提高。首先,教员在运用多媒体教学课件时,需求对自己的课程讲授内容深入了解和知晓,不时积聚少量学科前沿的信息,拓展自己的知识面。其次,尽快把握 计算机的运用知识,熟习课件的一切内容,仔细备课。这种备课进程要比传统的备课方式复杂,需求的知识广、博、杂,只要教员把握 了计算机的各种功用,才干在课堂上合理编排讲课内容,把握 讲课进程,取得好的教学效果。
　　二、应用多媒体教学激起学生学习兴味
　　中职学生普遍存在厌学思想,所以我们应留意提高他们的学习兴味。兴味的培育取决于教员的教学方法和艺术,因此我们在教学中要注重“引趣”。瑞士闻名 教育家皮亚杰说:“一切智力方面的任务都要依靠于兴味。”兴味是学生学习的动力源,是智能和心思开展的催化剂。学生对学习发作剧烈的兴味,必将成为他学习的主要动力,学习就会专心致志,并乐在其中。多媒体计算机经过定格、慢放、减速、重复、图像的变化、颜色及声响配合等效果,图文并茂的教学情境,对提高学生学习兴味,以及对教材的了解有极好的作用,这样不只能生动课堂的气氛,而且能增强学生学习的自动性和课堂的教学效果。在传统的授课形式下(板书、口授方式),教员只是将一些最基本的知识点经过书面的方式展 现给学生。对重点的突出、对难点的打破、对热点的联络,往往费时费力,教员在台上讲得口干舌燥,学生却在下面听得昏昏欲睡,学习效果并不理想。而运用计算机多媒体技术,教学内容则不受空间的限制,教员可以依据教学的需求,对多种视听资料停止调度,拔出少量传统教学中所无法调用的录像、图片、动画等,把教学内容触及的事物、现象、进程全部生动地展现出来,可在有限的教学时间里添加更多的信息量,扩展教学内容,增强教学内容的直观性,使笼统的实际化深为浅、化难为易,较好地突出重点,打破难点。同时多媒体教学还可以生动课堂气氛,增强学生学习的兴味,以及增强剖析效果、处置效果的才干。
　　在实施教育现代化的明天,现代教育技术在促进素质教育,提高教育教学质量方面扮演着越来越重要的角色,现代教育技术是以处置教员“教什么”、“怎样教”、“怎样教得好”等效果为基转义务,我们应在明白鲜明的素质教育思想指点下,运用好现代化电教手腕,设计出更多、更好的教学运用课件来辅佐教学,提高教学质量和教学效果。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网 :
　　[1]王家继等.电工与电子技术基础.中国休息社会保证出版社,2005.1.
　　[2]李瑞年等.电工与电子学.中国矿业大学出版社,2003,12.
　　[3]郭等.电子技术基础.中国休息社会保证出版社,2007,4.

摘 要：本文讨论了如何将生态和谐与可持续发展的观点引入课堂教学，并结合大型主机汇编语言课程的特点和实际教学经验，概括出几种操作性较强的方法来构建大型主机汇编语言的生态课堂，将生态平衡的理念融入课堂教学。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：生态课堂；大型主机汇编语言；教学质量
　　　　
　　构建一种“以人为本，以发展为本”的生态课堂是提高课堂教学质量的重要方式。所谓的“生态课堂”就是在“动态的、可持续发展的”理念下，变革教师的教学行为，营造一种自然、和谐的教育环境，促进学生知识能力全面健康发展。将生态的理念引入课堂，构建一种教师和学生、师生和环境之间的动态平衡关系，创设一种富有生命气息、宽松和谐的生态课堂，从而达到提高课堂教学质量的根本目的。
　　
　　1 传统课堂教学存在的问题
　　
　　大型主机汇编语言作为大型主机专业方向的一门核心课程，在大型主机系列课程中具有承上启下的作用。作为一门语言课程，具有程序设计语言基本的程序设计结构，因此对于具有高级程序设计基础和微机汇编程序设计基础的学生来说不难理解。但是汇编语言本质上是机器语言，与高级语言相比又具有一些自身的特点。
　　第一，与硬件联系紧密。汇编语言属于低级语言，每一条指令对应一个机器动作，掌握这些指令的前提是对系统的硬件有一定的认识。这就需要掌握涉及到的CPU内部寄存器的特性和使用方法以及内存的特点和管理方式。
　　第二，指令繁杂，编程繁琐。大型主机汇编语言和微机汇编语言一样，指令系统集复杂，由数据传送指令、十进制操作指令、定点操作指令、循环和分支指令、程序控制指令、位操作指令、地址处理指令等七个功能组成。由于主机系统本身使用汇编语言提供了很多例程，并定义了相关的编程规范，用户编写的汇编程序必须遵循这些编程规范，因此，在编程中需要注意约定设置及隐含使用的寄存器等。编程不但要注意指令的正确使用，还要考虑寄存器、主存单元等硬件细节，所以比较繁琐。
　　第三，调试困难。主机汇编语言调试时需要用专门的工具，采用的是命令交互方式，界面不友好，而且直接对内存地址和寄存器内容的二进制显示，不易理解。
　　第四，课程中间才涉及程序设计和应用。汇编语言的课程体系中，只有到中间才涉及到程序设计和应用。因此，在学习前面的基础知识和指令系统时，容易产生知识凌乱、支离破碎的感觉，产生为什么要学这些东西、有什么用处的疑问。
　　正是由于大型主机汇编语言的这些特点，在“以教师为中心，教师讲、学生听”的传统教学模式下，学生在学习中普遍感觉内容不易理解和掌握，缺乏学习积极性。因此，如何打破传统教学模式，提高这门课的教学质量，就成为一个亟待解决的问题。近二十年以来，国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索，生态课堂正是这种努力所取得的主要理论研究成果。
　　
　　2 生态课堂教学模式
　　
　　生态课堂教学模式的理论基础有学习理论、教学理论、生态学理论、情感教学理论、系统论等，但影响最大的是建构主义学习理论、情感教学理论、生态学理论。
　　依据建构主义、情感教学理论和生态学等理论，课堂教学过程既是教师引导学生学习的过程，也是学生主动建构知识的过程。当我们运用生态学的观点分析课堂教学过程时，课堂教学应处于一个动态、和谐、平衡、互动、相互联系的环境之中。从生态学的视角看，课堂就是一个微观的生态系统，作为生态因子的教师、学生和环境三者之间形成的一种动态平衡关系。课堂中的生态因素包括人的因素、物质因素和精神因素，这三者之间相互依存，相互制约，呈多元互动的关系。知识是课堂教学的纽带，如果没有知识的传递和建立在其上的互动，课堂便成为无本之木、无源之水。教师作为课堂的组织者和引导者，需要掌握知识和不断更新知识，这是保证教学顺利进行的前提。对于学生，学习知识是根本任务，知识的获取和整合是课堂活动的核心，在此基础上来实现创新等各方面能力的发展。
　　生态课堂就是从生态学的视角来关注课堂，重构课程理念、师生关系、实践范式等，并在此基础上构建的一种新型课堂。传统课堂的本质是技术，所以传统课堂本质上是一种技术课堂，它运用的方法是控制，追求的结果是知识与技能。而生态课堂的本质是联系、发展、和谐与共生，所以，生态课堂在方法上不强调控制，而重视作为生态因子的教师与学生的投入，就是说彼此将生命融入到课堂中来。
　　
　　3 大型主机汇编语言生态课堂的构建方法
　　
　　(1) 生态课堂中教师和学生的地位
　　在传统的课堂中，由于学生间的学业竞争和人际交往而带来的行为冲突以及由于要求及格率、优秀率、升学率而带来的师生间的行为冲突，使课堂教学充满紧张的气氛，教师和学生，特别是学生承受着更大的压力。在生态课堂中，由于教育目的的改变，教师不再是为教而教，学生也不再是为学而学。教师的教与学生的学不再是相互对立的，而是相互统一的，教中有学，学中有教。创设这种行为环境的关键是，要让教师认识到课堂教学经历就是自己生命历程的一部分，就是自己生命价值的体现；同样，也要让学生懂得，课堂学习不仅是学习一种知识，更要学会如何做人，如何与别人合作，如何与别人相处。只有这样，师生双方才能协调彼此的行为，相互合作，共同融入到课堂中去。也只有这样，一个和谐、共生的课堂才能真正构建起来。
　　教师是教学活动的设计者，是教学生态中的组织者，从教学活动的开始到教学活动的结束，教师总是要充分组织各种教学资源，组织教学对象进行各种教学活动，充分发挥学生积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，保证教学任务的完成和教学目标的实现。教师不再是知识的垄断者、灌输者，而是学习的参与者、引导者和启发者。
　　在学习过程中，学生可以对教师讲授的内容进行主体性选择，根据是否感兴趣、听得懂，来选择积极主动的听课方式还是消极被动的听课方式。对于不熟悉的教学信息，学生需要调动起自己的知识体系和认知结构，对教学信息进行破译、理解和吸收，最终将新的信息和已有的知识体系及认知结构融合起来，形成新的知识体系和认知结构，达到信息的真正同化。由此可见，教学效果最终是受学生学习状态制约的。
　　在生态课堂中，师生关系是平等的、互尊互敬的，而不是控制与被控制、支配与被支配的关系。教师的主导作用随学生的发展而变化，随着学生水平的提高，指导日益增强，控制日益减弱，教师应根据学生的水平和状态不断改变生态角色，发挥教学的多种功能，促进师生的和谐发展。
　　(2) 大型主机汇编语言生态课堂的构建
　　在大型主机汇编语言的教学过程中，一方面要考虑该课程的特点，另一方面要考虑教师和学生在生态课堂中的关系和地位，将两者充分结合起来，才能真正构建一个健康的课堂生态系统。结合多年的教学经验，我们 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 了几种操作性较强的方法：
　　第一，强调以学生为中心，调动学